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小A在全班学生中,是那种最容易被忽略的人。表现一般,成绩平平,他唯一对我产生吸引力的地方,是他那有些执著的个性。他酷爱数学,常为了一个题目跑来请教数学老师。看着他在办公室和教室之间来回穿梭的身影,我羡慕地感慨:为什么学习英语时他没有这样的劲头?随着对他了解的加深,我琢磨出一些原因来。他在周记里给我这个班主任的反馈,也更加证明了我的分析。翻看他的英语作业本,满目疮痍就不说了,时常看不到及时订正的痕迹。几乎是隔三差五的,就有我的批注:请及时订正!养成好习惯!诸如此类的话语,还有我不断的叮嘱,也没完全让他改变过来。其实,这只是他的一个不良习惯。像他这样的学生,班里还有很多很多……
作为一门工具性的学科,英语学习不是一个一蹴而就的过程,需要学生平时点滴的积累,对自己学习过程经验的积累和教训的反思,日渐沉淀下来的,恰恰就是一个学生学习英语的好的习惯。
一、学生们是这样订正作业的
为了帮助小A克服他学习英语时的障碍,更是为了帮助一大批像他这样的学生,我就学生学习英语的习惯专门做了一些研究,在这里仅以学生订正作业的习惯进行了对比分析。
两周的调查结果表明:订正作业这样一个普通的学习习惯,在学生中的养成情况并不如教师们自己想象的那么理想。从表一和表二中可以看出,学生主动订正作业的意识非常淡薄,教师强调之后,学生虽然有所重视,但订正作业率依然没有达到半数。可见,在学生的意识中,纠错这一学习方法没有引起足够重视,更谈不上养成纠错的习惯了。
二、原来我的学习习惯这么糟糕
我抽空找了小A,拿出我调查作业订正习惯的那张表,没等我开口,他指着表格有点难为情地说:老师,这个表里每次不及时订正作业的都有我。还有某某也是。他口中的某某指的是他的好朋友。我找出他若干个朋友的表格,划出他们不订正作业的次数。这几个孩子,下课黏糊在一起,连不订正作业的坏习惯都那么雷同。
——为什么不及时订正作业?
——作业本课间发下来,我就随手放一边了。写作业时也不记得往前翻。就算是订正,基本也是拿同学的过来抄,或者胡乱订正一下。
他的回答并没有给我更多新鲜的启示。他的这些原因全都是我预先就知道了的。然而,值得我反思的是,即使是清楚学生这些不良的学习习惯,我又给予过多少实质性的帮助呢?与其不断将对无法改变学生的种种无奈发泄在一次又一次的批评中,还不如寻找新的出路来帮助他们形成主动学习的意识。教育专家们说:一个好习惯的养成需要21天。三周的时间未必能够完全扭转一个学生的坏习惯,但最起码,这是督促其从被动学习到主动学习的一次深刻转变。
三、我们一起来养成好习惯
周五下午的班会,被我用作了研讨学习习惯的专场。我下发了学生们的表格,并让每个人自己统计两周以来不订正作业的次数,以及不同类型作业的错题数。从孩子们互相交头接耳窃窃私语的表现中,从某些人略感惊讶的表情中,我感到一次小小变革的时机就要来到了。我请学生们谈谈对这次调查的感想,他们争着发言。连一些学习习惯和成绩都不错的学生,也说了自己的感想。最令大家意外的是,小Z,此次调查中唯一一个没有订正问题的学生,也是班里成绩最好的一个人,居然也发了言。她发言的重点在于:平时也时常督促别人订正,但通常都是给出答案或者直接让对方抄袭。通过这次的讨论,她才意识到自己在方式上的不正确。眼看着学生们都沉浸在一种情绪激昂的气氛中,我给出了“做好一件小事——认真订正作业”的方案:
1.准备纠错本。全班每个学生必须准备一本纠错本,及时登记自己在写作业时出现的错误,以评价手册上的错题和作文中的错句为主。每个小组有自由统一本组的纠错本的样式、书写错题的格式、对错误原因的反思的纠错本。
2.小组分工。按照现有的4人小组划分职责,由组员确定各自的任务。如1人负责按时收缴订正好的作业,1人负责督促全组成员集体订正,1人负责给组员讲解错题,1人负责批阅组员的纠错本等等。
3.奖罚分明。实施此方案的初级阶段,我每天检查学生的纠错本,以三周为一个周期。三周后,对各小组的纠错本及订正作业的情况给予学生反馈,并将学生的作业本及纠错本在班级里公开展示,由学生自评出“最佳作业本”和“最佳纠错本”。做的特别不好的个别小组,将承担一周的批改全班同学纠错本的重任。
4.集中错题,以考促“纠”。抽取学生的作业本和纠错本,将其中典型的错题集中到一张试卷上,作为周周清的测试内容之一。
四、我们可以做得更好
就这样坚持了一个月,变化在不知不觉中产生。
由表三可知,经过一个月的训练和培养,学生主动订正作业的人次分别达到了96、84、92、31,占总人数的100%、87.5%、95.83%、96.88%。听写和词组作业由于难度低,订正容易,在学生个体和小组成员的共同努力之下,更快地实现了目标;作文每周只写作一次,并且采用对个体学生面批的方式,学生认真订正也不是难以坚持的习惯。而评价手册的作业,由于错误点多,正确率低,学生主动订正的人数相对不足。
再看小A的周记:上周的测试我自己觉得有进步,老师表扬了我,我也很高兴。以前不重视订正,不明白“小洞不补大洞吃苦”的道理,我的英语成绩才老上不去。现在一般能坚持自己订正,我们组长也老盯着我,我就没有办法偷懒了,我会努力的……
我亲眼见证了小A的付出,也看到了整个集体在一条正确的道路上渐行渐远的轨迹。只要他们能够持之以恒,他们收获的,不只是数字、成绩,还有方法、习惯。受用一生的习惯,会让一个人走得更好和更远。
作者单位:南京市第五十四中学
作为一门工具性的学科,英语学习不是一个一蹴而就的过程,需要学生平时点滴的积累,对自己学习过程经验的积累和教训的反思,日渐沉淀下来的,恰恰就是一个学生学习英语的好的习惯。
一、学生们是这样订正作业的
为了帮助小A克服他学习英语时的障碍,更是为了帮助一大批像他这样的学生,我就学生学习英语的习惯专门做了一些研究,在这里仅以学生订正作业的习惯进行了对比分析。
两周的调查结果表明:订正作业这样一个普通的学习习惯,在学生中的养成情况并不如教师们自己想象的那么理想。从表一和表二中可以看出,学生主动订正作业的意识非常淡薄,教师强调之后,学生虽然有所重视,但订正作业率依然没有达到半数。可见,在学生的意识中,纠错这一学习方法没有引起足够重视,更谈不上养成纠错的习惯了。
二、原来我的学习习惯这么糟糕
我抽空找了小A,拿出我调查作业订正习惯的那张表,没等我开口,他指着表格有点难为情地说:老师,这个表里每次不及时订正作业的都有我。还有某某也是。他口中的某某指的是他的好朋友。我找出他若干个朋友的表格,划出他们不订正作业的次数。这几个孩子,下课黏糊在一起,连不订正作业的坏习惯都那么雷同。
——为什么不及时订正作业?
——作业本课间发下来,我就随手放一边了。写作业时也不记得往前翻。就算是订正,基本也是拿同学的过来抄,或者胡乱订正一下。
他的回答并没有给我更多新鲜的启示。他的这些原因全都是我预先就知道了的。然而,值得我反思的是,即使是清楚学生这些不良的学习习惯,我又给予过多少实质性的帮助呢?与其不断将对无法改变学生的种种无奈发泄在一次又一次的批评中,还不如寻找新的出路来帮助他们形成主动学习的意识。教育专家们说:一个好习惯的养成需要21天。三周的时间未必能够完全扭转一个学生的坏习惯,但最起码,这是督促其从被动学习到主动学习的一次深刻转变。
三、我们一起来养成好习惯
周五下午的班会,被我用作了研讨学习习惯的专场。我下发了学生们的表格,并让每个人自己统计两周以来不订正作业的次数,以及不同类型作业的错题数。从孩子们互相交头接耳窃窃私语的表现中,从某些人略感惊讶的表情中,我感到一次小小变革的时机就要来到了。我请学生们谈谈对这次调查的感想,他们争着发言。连一些学习习惯和成绩都不错的学生,也说了自己的感想。最令大家意外的是,小Z,此次调查中唯一一个没有订正问题的学生,也是班里成绩最好的一个人,居然也发了言。她发言的重点在于:平时也时常督促别人订正,但通常都是给出答案或者直接让对方抄袭。通过这次的讨论,她才意识到自己在方式上的不正确。眼看着学生们都沉浸在一种情绪激昂的气氛中,我给出了“做好一件小事——认真订正作业”的方案:
1.准备纠错本。全班每个学生必须准备一本纠错本,及时登记自己在写作业时出现的错误,以评价手册上的错题和作文中的错句为主。每个小组有自由统一本组的纠错本的样式、书写错题的格式、对错误原因的反思的纠错本。
2.小组分工。按照现有的4人小组划分职责,由组员确定各自的任务。如1人负责按时收缴订正好的作业,1人负责督促全组成员集体订正,1人负责给组员讲解错题,1人负责批阅组员的纠错本等等。
3.奖罚分明。实施此方案的初级阶段,我每天检查学生的纠错本,以三周为一个周期。三周后,对各小组的纠错本及订正作业的情况给予学生反馈,并将学生的作业本及纠错本在班级里公开展示,由学生自评出“最佳作业本”和“最佳纠错本”。做的特别不好的个别小组,将承担一周的批改全班同学纠错本的重任。
4.集中错题,以考促“纠”。抽取学生的作业本和纠错本,将其中典型的错题集中到一张试卷上,作为周周清的测试内容之一。
四、我们可以做得更好
就这样坚持了一个月,变化在不知不觉中产生。
由表三可知,经过一个月的训练和培养,学生主动订正作业的人次分别达到了96、84、92、31,占总人数的100%、87.5%、95.83%、96.88%。听写和词组作业由于难度低,订正容易,在学生个体和小组成员的共同努力之下,更快地实现了目标;作文每周只写作一次,并且采用对个体学生面批的方式,学生认真订正也不是难以坚持的习惯。而评价手册的作业,由于错误点多,正确率低,学生主动订正的人数相对不足。
再看小A的周记:上周的测试我自己觉得有进步,老师表扬了我,我也很高兴。以前不重视订正,不明白“小洞不补大洞吃苦”的道理,我的英语成绩才老上不去。现在一般能坚持自己订正,我们组长也老盯着我,我就没有办法偷懒了,我会努力的……
我亲眼见证了小A的付出,也看到了整个集体在一条正确的道路上渐行渐远的轨迹。只要他们能够持之以恒,他们收获的,不只是数字、成绩,还有方法、习惯。受用一生的习惯,会让一个人走得更好和更远。
作者单位:南京市第五十四中学