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一、整体把握，读出教材的教学价值常常有这样一种现象，老师们在备课时，往往打开教师用书或相关备课资料，提笔就写上教学目标123，细读一读，这些目标多数是站在教师的立场拟订，即便其中考虑学生的因素，也是根据自己的经验作出的主观判断。这样的目标不能说毫无价值可言，但其实际价值却叶丁了折”。
整体把握 逐一对话 细致推敲——从《圆的周长》看数学教材的解读
【摘 要】
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一、整体把握，读出教材的教学价值常常有这样一种现象，老师们在备课时，往往打开教师用书或相关备课资料，提笔就写上教学目标123，细读一读，这些目标多数是站在教师的立场拟订，即便其
【机 构】
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重庆市永川区西北小学
【出 处】
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科学咨询
【发表日期】
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2010年14期
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