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摘 要： 教学有法，教无定法。教师面对的教育对象是多样化的，因此在教学中一定要关注学生的个体差异，采取相应的措施，激发学生写作的兴趣。让学生参与实践，体验成功的快乐，循序引导，点滴积累，不断磨炼，这样才能达到理想的效果。 、网 hp：//www.xzbu.com/9/view-4843130.htm
关键词： 高中英语写作教学 习惯培养 循序渐进；范文模仿 教学方法
中国分类号：G633.41
学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，可以在写作中可得到充分的体现。但是目前高中英语教学往往忽视"写"这一环节的有效训练。听、说的训练安排的比重较大，对"写"的内容安排相刑较少，也缺乏相应的指导。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。英语写作是英语学习的最高级阶段。高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩。
一、培养学生良好的写作习惯
写作教学是一项"由简单到复杂，循环往复不断上升的"过程，不是一蹴而就的，需要教师由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进地教学。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的，要求学生做到以下几点：
1.认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。
2.写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。
3.写初稿。审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
4.检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面修改和查错：（1）要点是否齐全，有无遗漏；（2）体裁是否恰当，有无偏题；（3）内容是否连贯，有无缺词；（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；（6）句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误逐渐减少，书面表达能力逐步提高。
二、高中英语写作教学的教学策略
1 循序渐进，采取多种方式，培养学生英语写作兴趣
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着"一口吃一个胖子"。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的"希望英语"节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
2 注重写作基础，加强基本功训练
写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握定的词汇，写作无从下手，"巧妇难为无米之炊"说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中，住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。
3 注重范文模仿写作，帮助学生找到写作技巧，提高写作能力
模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过："学习写作除多练以外，还要多模仿。"仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。模仿范文在英语写作教学中，是种最基本而且十分有效的写作训练形式。语言是"约定俗成"的，英语写作也需要模仿。即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习30尝试，模仿用英语写作的方法和技巧。可以通过学习范文的写作思路：英语在世界范围内的应用及学习英语的重要性。然后联系目前"汉语热"的现象，模仿范文的思路，写一篇汉语在当今世界上的学习和应用的英语作文，进而达到写作训练的目标。模仿写作，既训练了学生的写作能力，又巩固了课文内容。同时，通过长期模仿，学生自然掌握了篇章结构的布局，学生在文章中所犯的错误必然减少，其自信心会倍增，写作积极性也就自然提高。
4、限时训练
教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀："先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。"学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
总之，在英语写作教学中，教师不仅注章基本功的训练，还要注重培养多方面的写作技能，教会学生如何去写，要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高写作能力和水平。
参考文献：
[1]孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略[J].云南教育，2004（9）.
[2]雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践[J].内蒙古民族大学学报，2007（10）.
[3]戴世英.谈高中英语写作教学[J].基础教学外语教学研究，2007（2）.
关键词： 高中英语写作教学 习惯培养 循序渐进；范文模仿 教学方法
中国分类号：G633.41
学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，可以在写作中可得到充分的体现。但是目前高中英语教学往往忽视"写"这一环节的有效训练。听、说的训练安排的比重较大，对"写"的内容安排相刑较少，也缺乏相应的指导。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。英语写作是英语学习的最高级阶段。高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩。
一、培养学生良好的写作习惯
写作教学是一项"由简单到复杂，循环往复不断上升的"过程，不是一蹴而就的，需要教师由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进地教学。起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的，要求学生做到以下几点：
1.认真审题。要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。
2.写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。
3.写初稿。审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
4.检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面修改和查错：（1）要点是否齐全，有无遗漏；（2）体裁是否恰当，有无偏题；（3）内容是否连贯，有无缺词；（4）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；（5）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；（6）句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练，学生犯的错误逐渐减少，书面表达能力逐步提高。
二、高中英语写作教学的教学策略
1 循序渐进，采取多种方式，培养学生英语写作兴趣
英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着"一口吃一个胖子"。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的"希望英语"节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
2 注重写作基础，加强基本功训练
写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握定的词汇，写作无从下手，"巧妇难为无米之炊"说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中，住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。
3 注重范文模仿写作，帮助学生找到写作技巧，提高写作能力
模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过："学习写作除多练以外，还要多模仿。"仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。模仿范文在英语写作教学中，是种最基本而且十分有效的写作训练形式。语言是"约定俗成"的，英语写作也需要模仿。即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习30尝试，模仿用英语写作的方法和技巧。可以通过学习范文的写作思路：英语在世界范围内的应用及学习英语的重要性。然后联系目前"汉语热"的现象，模仿范文的思路，写一篇汉语在当今世界上的学习和应用的英语作文，进而达到写作训练的目标。模仿写作，既训练了学生的写作能力，又巩固了课文内容。同时，通过长期模仿，学生自然掌握了篇章结构的布局，学生在文章中所犯的错误必然减少，其自信心会倍增，写作积极性也就自然提高。
4、限时训练
教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀："先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。"学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
总之，在英语写作教学中，教师不仅注章基本功的训练，还要注重培养多方面的写作技能，教会学生如何去写，要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高写作能力和水平。
参考文献：
[1]孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略[J].云南教育，2004（9）.
[2]雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践[J].内蒙古民族大学学报，2007（10）.
[3]戴世英.谈高中英语写作教学[J].基础教学外语教学研究，2007（2）.