体育教学工作是包含着一个民族素质问题，我从事教学工作多年来，看见人们往往忽视了体育活动，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技能、技巧，还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志和毅力，并培养集体主义精神，以及增强学生的组织、纪律性。我就从以下几个方面讲一讲：
　　一、体育教学在思想品德教育中起的作用
　　（1）队列训练。队列和体操队伍是对学生身体姿势、空间知觉的基本训练，也是一项严格的集体活动。学生在共同的口令下完成协调的动作，培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神；（2）思想教育。体育课的特点是以身体活动为基本特征，由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在训练过程中，会存在畏惧情绪。比如怕吃苦、怕摔伤、胆怯等现象。我针对这些不利于学生练习的心理，有的放矢，以热情的态度去关心和帮助完成各种动作，以轻松、愉快的氛围减轻学生畏惧情绪，然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的顽强意志和良好的思想品质，使学生真正体会到“世上无难事、只怕有心人”的含义；（3）游戏课。学生是最喜爱的一项综合性体育课，如做“传篮球”游戏，学生用篮球向同方位站立的学生传中，而不落地，谁传的人多就为胜者。这就不仅发展了学生技巧能力和团结协作能力，而且培养了学生机智活泼、乐观进取的良好品质；（4）器材的爱。凡是上体育课，体育器材伴随着学生活动中，老师在上课前或者下课后，总要对器材的使用、器材的爱护唠叨几句，对不爱公物的现象及时教育制止，对那些热心协助老师整理场地和收拾器材的同学给予表扬，这能促使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
　　二、体育教学的动作示范起的作用
　　动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法，通过具体的动作示范，在学生头脑中建立起所要学习的动作表象，了解动作的结构、要领和方法。体育教学目的是使学生学习、掌握一定的运动技能、技巧。正确的动作示范，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习自觉性，有利于形成正确的动力定型，正确的示范可以使学生体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美，获得一种满意的心理感受，油然产生一种跃跃欲试的心理，从而提高学生学习动作技能的积极性。
　　三、体育教学如何发展学生个性
　　个性的特点有三点：一是个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；二是个性的独特性，即个性的差异。个性不是芸芸众生的品质，而是活活的各不相同的人格；三是个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；四是个性的动力性，这是由个性稳定性和可变性推导出来的特征，即个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变动。体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为“研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在，个性也和人意识一样，产生于活动、社会交往、人际关系”。要发展学生个性，注意体育课一般原则，要认真识别承认每个学生的个性，鼓励和支持不同个性，对不同的个性采用适宜的方式去引导和培养，培养学生兴趣加以引导和发展。发展学生个性包括以下几个要素：认识能力，实践能力，调节能力，检查能力。
　　四、体育教学应重视非智力的培养
　　知识技能的掌握是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果，现代教学论的发展，提示了学生的学习成功，是智力因素与非智力因素共同参与下取得的，学校教育是培养学生全面发展，若只重视智力开发，而忽视非智力的培养，就会使教育效果受到影响。面对21世纪人才竞争，要转变教学观念，必须重视非智力因素的培养。非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多，先天少，是后天培养起来的，它在学生学习中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。对教学影响可以是积极的，也可以是消极的。教师如果重视采用有效方法，激发学生学习动机，培养他的独立性格，就一定能提高教学效果，保证教学质量。反之，教学中学生缺乏正确动机，学习索然无味，情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，就必然会削弱教学效果，降低教学质量。成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、谦虚、创造、坚韧的学习态度。这就足以说明非智力因素在造就现代人才方面所起的重要作用。
　　体育教学渗透到整个教育的方方面面，比如，班主任重视了体育课，不排挤体育课，而且还参与体育活动，这个班学生的纪律性、精神面貌、学习成绩、思想品质等，如果班与班比较显得各个方面优胜。就近几年，我在体育教学中注重智力因素与非智力因素的协调，抓好非智力促使智力发展，已送走了几届毕业学生，他们在参与艺体，语、数等方面的竞赛，每次离不开前三名，在毕业升学和考重点学校，学生成绩总是得到家长欢心，老师满意。反之，我们的教育出现只狠抓智力因素的开发，缺乏对非智力因素同步开发的发展观，也是缺少对跨世纪人才的责任感，对民族素质如何提高的认识，只有充分发挥智力因素和良好的非智力因素，才能使学生健康地成长，成为社会所需的人才。