每周一的升旗仪式，主持人表扬“快静齐”做得好的班级，孩子们都欢呼雀跃。每次集合声响，我却不催促孩子出门排隊，而是要他们先把书本装好、穿配整齐、桌椅摆正，所以我们班孩子很少得到表扬。
　　起初，孩子们都不理解，个个噘嘴抱怨。我说：我们班级本来就在一楼，得到表扬简单，但不是最重要的，最重要的是你们要养成有序、整洁、文雅的良好习惯。时间久了，他们也就有条不紊地收拾、整理后再集合。
　　每每静处一隅，我想：一位教师的价值观真的应该引领所有孩子的价值观吗？早过而立之年的我，对荣誉、表扬看得比较淡，但这种心态适合渗透给孩子们吗？在我的影响下，孩子会不会都像我一样缺乏竞争意识呢？
　　如果一位教师无权因自己的喜恶影响一个班级，那么一位校长有权拿自己的想法影响一个学校吗？今天，大部分学校都认识到教育技术、教学技巧不是最重要的，课程内容才是关键，各地对儿童课程的改革如雨后春笋。动物类课程、自然类课程、艺术类课程、社交类课程等纷纷进驻教室，在学校的行政推动下，教师、孩子、家长都深度卷入其中。开设“千人快板”课程的学校，不论孩子是否喜欢快板都要学习；主打“绳彩飞扬”课程的学校，无论身体条件和兴趣特长有何不同都要把跳绳作为必修；崇尚“童话”课程的学校里，演绎童话成为每个孩子的教育常态……“千校一面”消失了，“一校一品”终于形成了，一个个可爱的儿童很快被塑造成了快板、跳绳和作文高手。
　　教育即服务，她本应为儿童的成长和发展提供最适切的服务。随着国家对学校办学条件的不断改善和办学要求的不断提高，学校纷纷由追求规范转向追求特色，然而我们是否思考过：这种全校乃至区域性的特色真的是孩子们自己选择的吗？喜欢曲艺的孩子在“绳彩飞扬”的学校只能以跳绳为主，有运动特长的孩子在“童话校园”里只能跟着“童话活动”走，学校的“大个性”完全淹没了每个孩子的“小个性”。
　　成尚荣说：现代教育的立场，就是儿童立场。在飞速发展的今天，教育不能仍停留在规模化、精致化、模型化的批量生产层面，她应聚焦到每一个孩子，这样才能真正做到尊重儿童。在现代学校的课程设置上，校长要有较强的课程领导力，力争让孩子能够根据自己的禀赋和兴趣真正实现课程的“私人定制”。
　　“顺木之天以至其性。”以成人的思维和判断去引领孩子的教育，仅仅是我们成人视界里的教育。关注每个孩子特点，尊重每个孩子个性，并顺应他们的特点和个性开设适合他们的课程，才是真正儿童视界里的教育！
　　（作者单位：安徽省合肥市屯溪路小学）
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