【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
　　作文难，难作文，一提作文脑壳疼，这是不争的事实。将作文教学融入大自然课堂——接地气，对解决作文教学的“两难”问题，有事半功倍的效果。
　　回想自己的作文教学经历，有值得咀嚼和回味的地方。
　　转轨在瞬间。四年级上册第一单元的作文辅导课《校园一角》，我讲了整整一节课，口干舌燥的。指导读习作要求，引导列提纲，写下水文，学生打草稿，修改，誊正，原以为大功告成。后来发现居然还有5个学生写的一团糟，其他的也没有真正意义上优秀作文。我把这五名学生叫到办公室里，原打算好好批评他们一番的，可看到他们手足无措的样子，茫然无知的眼神，我只好打消这个念头。唉，怎么办呢？难道还要我继续口干舌燥的再讲一遍？一想都害怕。我已经到了山穷水尽的地步了，无奈之下，我只好把他们带到校园里走一走，我把他们带到生物园，在我的指导下进行实地观察。看到他们细心认真的样子，我想他们一定收获到了在教室里没有收获到的东西。第二天，我发现我的办公桌上，是他们交来重写的作文。打开一看，虽然篇幅不长，但也有了作文味道。其中刘子健同学写的一个片段非常生动：“我们来到生物园角落的一棵大樟树下，原指望去转转就回来的，没想到樟树上面有一个黄蜂窝，我看这个黄蜂窝至少有小碗般大，形状也像碗。窝上面的黄蜂密密麻麻的，在动，我们不敢惊动它们，其实我不怕，我正准备用小石子扔它们，其他四人吓得大叫。把在别的地方看的老师都吸引过来了。我们只好若无其事的到别的地方。其实，我也怕黄蜂，只不过装着胆大的样子吓唬他们，没想到他们仅吓得如此大叫”这不就是言之有物，有真情实感的作文吗？我原来苦口婆心的指导，学生们怎么就是写不出来这么生动的情景呢？这，还是学困生啊！我略有所思：今后的作文教学我有方向了。为了巩固成果，仿写《草虫的村落》，我把学生带到田野上，孩子们一个个趴在大自然的怀抱中，那样子真有点融入进去了的感觉呢！后来，一篇篇发自内心的文字就出现在作文中了。如《蚂蚁的战斗》（蚂蚁们常常为争斗食物而大打出手，那个指手画脚的大个子，我想可能是它们的头。和我们的班长一样——常常是动嘴不动手滴。）《狡猾的螳螂》（螳螂本来的颜色就和树皮差不多，还躲在树叶后面，难怪可怜的蝉察觉不出来，轻而易举的就成了螳螂的美餐。）从这次无意中，我尝到了甜头，也激发了孩子们的兴趣。这一瞬间的主义改变，真有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的效果呢！
　　拓展着长远。在学校，老师有组织的活动不能体现学生的能力，还要开拓视野，激发孩子们到社会生活中去。双休日，节假日就是锻炼他们独立活动的机会。几十个学生普遍开花在全镇的各个区域，我要他们学会观察，学会融入社会，接通人脉地气，学会从微小中捕捉作文材料。如王雨琴同学写的《吆喝的学问》，写出了和妈妈一起卖菜如何招揽生意的奥妙;家住在福利院旁边的邹秦同学写的《有趣吴奶奶》中的吴奶奶一笑，眼睛眯成一条缝，两边眼角的泪水都出来了。原来，这就是幸福的热泪呢！她这一笑，就是一朵绽放的菊花。大家轻松作文，和原来一提写作文就愁眉苦脸的情形形成了鲜明的对比。
　　家校共引导。在家长会时，我倡导接地气作文辅导，家长们欣然应允，有的立即着手，带着孩子去买菜，让孩子体验菜市场讨价还价的热闹;为了写游记，爸妈带孩子做有目的旅游。周记自由命题，题材五花八门，内容言之有物，思想真实感人。家校联手，孩子们的作文水平有了突破性的提高。
　　把学生从枯草乏味的教室带到鸟语花香的大自然，带到丰富多彩的社会生活中，学生们怎么会不兴趣盎然呢？“如果没有空气，鸟儿也就无法飞向天空。”这就是我为他们飞向天空制造的浓浓空气。
　　整合传统与电教，相得益彰各显其长。今后，我还要把传统的作文教学与现代的电教媒体有机的结合起来，带上摄像机（学校现有的设备），记录活动的全过程，回来后适时播放，让我的作文教学真正做到有声也有色！