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摘 要：课堂练习是小学数学教育中非常重要的方式，学生要经过高质量且足够数量的练习才能够熟练掌握所学知识，并且可以运用到日常生活中去。高质高量的练习能够让学生增强思维能力，使智力以及非智力方面的能力都能得到明显提高，老师可以通过练习了解学生对知识的掌握程度，根据学生的学习情况调整授课进度，及时对自己的教学成果进行反思和改进。本文主要研究分析了如何优化数学课堂练习的设计。
关键词：数学；课堂练习；设计
一、概述
数学课堂的练习设计应该全面贯彻课程标准的原则，深刻领会课程标准的精髓，能够体现整体的知识框架，能够让学生可以深入挖掘出其内涵。在设计课堂练习时要以素质教育为基础，把握好尺度，难易程度要适中但能够留下深入思考的空间，设计的练习可以引起学生的兴趣。
二、按照学习课程进行数学课堂练习设计
（一）准备性练习
新知识和旧知识之间往往存在着某些联系，只是因为学习时间的先后导致具有一段距离。设计课堂练习时应该注意这一点，适当地对旧知识进行复习和回顾，用旧知识来理解新知识，同时有的新知识要先排除旧知识的干扰，才能进行深入的学习。比如旧知识为“能被5整除的数的个位数字为0或5”，在学习“什么数能被3整除”时要先忘记这个干扰项，当得出结论3，6，9，12，15，18，21等都是能被3整除的数，而这些数的个位数字不是仅有3、6、9。
（二）形成性练习
当课程进度已经结束一个章节的内容的时候，要通过练习让学生对所学知识进行巩固并加深理解，充分挖掘其中的隐含知识，了解数学问题的本质特征。采取同个例子做练习思考，让学生对能够被3整除的数字进行分析并思考，查看是否有规律可寻，等学生通过自己所掌握的知识进行思考、得出结论后，老师再进行深入的讲解，将学生自己思考得出的结论进行提升，讲解有理论依据的规律：将个位、十位、百位等数位相加得到的和如果可以被3整除，那么这个数字就可以被3整除，否则不能被3整除。再让学生自己验证这个规律，进一步加深理解和掌握。
（三）巩固性练习
老师要能够保证在将某个知识充分讲解之后，学生可以完全掌握这个知识，并且能够将这个知识运用到实际问题的解决中。所以每个知识都要有一个最后的巩固性练习，达到巩固该知识的目的。比如可以设计以下两个问题：
（1）下面的三位数都可以被3整除，将以下几个数字补充完整。
35（）、1（）7、2（）6、87（）
（2）在下面的8个数字中能够被3整除的有几个？
257、358、78、26、18、33、227、128
三、按照课堂的内容进行数学课堂练习设计
（一）内容具有生活性
数学是能够被广泛应用到生活中的一门学科。数学教材上的知识一般都是单纯的知识点，与生活实际没有联系，很难让学生产生代入感。在设计课堂练习时适当加入一些生活素材，在数学与生活中建立沟通的桥梁。这就要求教师在生活中要注意收集生活素材，要有丰富的联想力，能够将生活中的实际问题抽象成数学问题，加强数学与生活之间的联系。取自于生活的数学问题能够让学生产生亲切感和熟悉感，在这个基础上，学生能够把问题带入生活，引起学生认知冲突，激发学习兴趣，使得学生可以巩固数学知识，并且产生对应用数学的了解。
（二）内容具有趣味性
小学的数学课堂内容有的比较抽象，小学学生的理解能力还比较弱，使得课堂比较枯燥，学生不能够充分理解掌握知识。所以教师要努力培养学生的兴趣，让学生有兴趣去学习、理解这些数学知识，同时要让练习变得更加生動有趣，学生能够主动去学习。比如在学习如何辨认指针时钟的时间时，可以安排角色扮演的练习，学生经过亲身实践能够对新鲜事物产生好奇心，进而培养起学习这个知识的兴趣。学生对知识产生兴趣和好奇，就会主动去探索挖掘，那么以前枯燥的知识就变成令人感兴趣的知识，学生因此能够掌握知识。这种方式也可以让学生产生浓厚的印象，在回顾旧知识时能够想起当时的场景，这个知识点自然就会牢记于心了。
都说兴趣是最好的老师，对学习感兴趣则会让学生在学习过程中不再感到枯燥。练习的内容要有趣味性，让老师引起学生的兴趣，使学生的被动学习变为主动学习，减少了学生的心理压力，提高学习的质量。这就要求老师的教学方法灵活多变，设计的练习要充分考虑到学生的年龄特点和生活习惯，学生能够代入式的进行练习。设计的练习要避免单一、呆板的重复的模式，教师要及时改进练习的形式和题型，让练习能够新颖有趣。
（三）内容具有可操作性
教导小学学生最重要的目的是在学习数学知识的过程中，培养他们独立思考、发现以及创造的能力，并且能够掌握学习的方法。所以，课堂设计的内容要随着教师教学观念的更新而改进，学生在学习过程中要能够进行实践操作。
四、总结
综上所述，在数学教学中要充分了解练习的重要程度，将练习设计与实际生活能够结合起来，让学生自己动脑思考，对问题产生代入感，引起学生认知冲突，激发学习兴趣，使得学生可以巩固数学知识，既能培养学生的思维能力、情感态度与价值观，又能让学生学习能力得到提高，最终达到优化数学课堂练习的目的。
参考文献
[1]施玉贤.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.
[2]扎西卓玛.论小学数学优化课堂练习的探索与实践[J].金色年华：下，2013（6）.
[3]韩震.小学数学课堂练习设计优化途径探究[J].数学大世界（中旬），2018（1）.
[4]黄艳红.数学作业设计的优化路径探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（17）：53-54.
[5]乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017（8）：132-133.
关键词：数学；课堂练习；设计
一、概述
数学课堂的练习设计应该全面贯彻课程标准的原则，深刻领会课程标准的精髓，能够体现整体的知识框架，能够让学生可以深入挖掘出其内涵。在设计课堂练习时要以素质教育为基础，把握好尺度，难易程度要适中但能够留下深入思考的空间，设计的练习可以引起学生的兴趣。
二、按照学习课程进行数学课堂练习设计
（一）准备性练习
新知识和旧知识之间往往存在着某些联系，只是因为学习时间的先后导致具有一段距离。设计课堂练习时应该注意这一点，适当地对旧知识进行复习和回顾，用旧知识来理解新知识，同时有的新知识要先排除旧知识的干扰，才能进行深入的学习。比如旧知识为“能被5整除的数的个位数字为0或5”，在学习“什么数能被3整除”时要先忘记这个干扰项，当得出结论3，6，9，12，15，18，21等都是能被3整除的数，而这些数的个位数字不是仅有3、6、9。
（二）形成性练习
当课程进度已经结束一个章节的内容的时候，要通过练习让学生对所学知识进行巩固并加深理解，充分挖掘其中的隐含知识，了解数学问题的本质特征。采取同个例子做练习思考，让学生对能够被3整除的数字进行分析并思考，查看是否有规律可寻，等学生通过自己所掌握的知识进行思考、得出结论后，老师再进行深入的讲解，将学生自己思考得出的结论进行提升，讲解有理论依据的规律：将个位、十位、百位等数位相加得到的和如果可以被3整除，那么这个数字就可以被3整除，否则不能被3整除。再让学生自己验证这个规律，进一步加深理解和掌握。
（三）巩固性练习
老师要能够保证在将某个知识充分讲解之后，学生可以完全掌握这个知识，并且能够将这个知识运用到实际问题的解决中。所以每个知识都要有一个最后的巩固性练习，达到巩固该知识的目的。比如可以设计以下两个问题：
（1）下面的三位数都可以被3整除，将以下几个数字补充完整。
35（）、1（）7、2（）6、87（）
（2）在下面的8个数字中能够被3整除的有几个？
257、358、78、26、18、33、227、128
三、按照课堂的内容进行数学课堂练习设计
（一）内容具有生活性
数学是能够被广泛应用到生活中的一门学科。数学教材上的知识一般都是单纯的知识点，与生活实际没有联系，很难让学生产生代入感。在设计课堂练习时适当加入一些生活素材，在数学与生活中建立沟通的桥梁。这就要求教师在生活中要注意收集生活素材，要有丰富的联想力，能够将生活中的实际问题抽象成数学问题，加强数学与生活之间的联系。取自于生活的数学问题能够让学生产生亲切感和熟悉感，在这个基础上，学生能够把问题带入生活，引起学生认知冲突，激发学习兴趣，使得学生可以巩固数学知识，并且产生对应用数学的了解。
（二）内容具有趣味性
小学的数学课堂内容有的比较抽象，小学学生的理解能力还比较弱，使得课堂比较枯燥，学生不能够充分理解掌握知识。所以教师要努力培养学生的兴趣，让学生有兴趣去学习、理解这些数学知识，同时要让练习变得更加生動有趣，学生能够主动去学习。比如在学习如何辨认指针时钟的时间时，可以安排角色扮演的练习，学生经过亲身实践能够对新鲜事物产生好奇心，进而培养起学习这个知识的兴趣。学生对知识产生兴趣和好奇，就会主动去探索挖掘，那么以前枯燥的知识就变成令人感兴趣的知识，学生因此能够掌握知识。这种方式也可以让学生产生浓厚的印象，在回顾旧知识时能够想起当时的场景，这个知识点自然就会牢记于心了。
都说兴趣是最好的老师，对学习感兴趣则会让学生在学习过程中不再感到枯燥。练习的内容要有趣味性，让老师引起学生的兴趣，使学生的被动学习变为主动学习，减少了学生的心理压力，提高学习的质量。这就要求老师的教学方法灵活多变，设计的练习要充分考虑到学生的年龄特点和生活习惯，学生能够代入式的进行练习。设计的练习要避免单一、呆板的重复的模式，教师要及时改进练习的形式和题型，让练习能够新颖有趣。
（三）内容具有可操作性
教导小学学生最重要的目的是在学习数学知识的过程中，培养他们独立思考、发现以及创造的能力，并且能够掌握学习的方法。所以，课堂设计的内容要随着教师教学观念的更新而改进，学生在学习过程中要能够进行实践操作。
四、总结
综上所述，在数学教学中要充分了解练习的重要程度，将练习设计与实际生活能够结合起来，让学生自己动脑思考，对问题产生代入感，引起学生认知冲突，激发学习兴趣，使得学生可以巩固数学知识，既能培养学生的思维能力、情感态度与价值观，又能让学生学习能力得到提高，最终达到优化数学课堂练习的目的。
参考文献
[1]施玉贤.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）.
[2]扎西卓玛.论小学数学优化课堂练习的探索与实践[J].金色年华：下，2013（6）.
[3]韩震.小学数学课堂练习设计优化途径探究[J].数学大世界（中旬），2018（1）.
[4]黄艳红.数学作业设计的优化路径探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（17）：53-54.
[5]乔继斌.如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017（8）：132-133.