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摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，学科核心素养这一概念被广泛提出，并作为教学目标贯彻于各学科教学活动始终。就初中语文这门基础性的学科来说，阅读教学是其重要内容，如何通过阅读教学培养学生的核心素养是教师关注的话题。作为初中语文教师，我们应采取有效措施和策略开展阅读教学工作，以此来提高学生的语言运用能力，促进学生语文综合素养的提升，使语文教学呈现最优化的教学效果。
关键词：初中语文;核心素养;生活化教学;有效问题情境;背景文化知识
语文学科的核心素养包括语言的建构和运用，思维的发展和提升以及文化的传承和发展等各方面的内容。而阅读教学是语文教学的重要内容，将核心素养理念贯彻于教学过程中能够提高学生的语言运用能力，促进学生思维的发展，培养学生的文化意识。为此，在初中语文阅读教学过程中，我们应重视学生核心素养的培养，以此来提升语文教学的有效性，促进学生全面地、综合性的发展。
一、 注重生活化教学的实施，促进学生语言的建构和运用
语文与实际生活的方方面面有着紧密的联系。鉴于此，教师在开展课堂教学活动时，可以利用贴近学生生活实际的例子引入教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在熟知的生活因素中产生学习的兴趣和动力，强化对知识的理解。为此，作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时应加强学生生活与课文之间的联系，以此来调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的语文综合素养。
例如，以《乡愁》这首现代诗为例，诗歌以独特的视角，满含深情地表达了作者思念家乡、渴望祖国统一和亲人团聚的强烈感情。为了加强学生对诗歌意境的了解，我先让学生在配乐中听了诗歌的朗诵，从中体会诗歌的字里行间所传达的浓浓的愁绪，使未曾尝过离家之苦的学生融入“乡愁”的氛围中，然后让学生进行想象和联想，联系自身类似的经历或相关的意象感受诗歌所传达的情感。其中，学生举出了一些生活中的例子，表达了自己对乡愁的理解，有的学生说到动情之处还流下了眼泪。这样，拉近了诗歌与生活的距离，加强了学生对诗歌内容的感知和体会，促进了学生對诗歌语言的理解，提高了学生的语言建构和运用能力，对语文教学有效性的提升有重要的促进作用。
二、 注重有效问题情境的创设，促进学生思维的发展和提升
受传统教学模式的影响，教师在进行阅读教学时往往注重学生对知识的理解、记忆，采取知识灌输式的教学模式死板地向学生传授知识。这种教学模式不仅不利于学生思维的开发，也不能调动学生的学习积极性。为此，在构建以培养学生核心素养为目的的初中语文阅读教学课堂时，教师应注重有效问题情境的创设，以此来引发学生思考，加强学生对课文内容的理解和认知，从而促进学生思维的开发和提升，使学生的学习更具有意义。
例如，以《敬业和乐业》这篇课文为例，课文指出了“敬业”和“乐业”的重要性，指导我们要用敬业和乐业的态度对待生活。在课堂上，我先向学生讲解了课文中的生字词，然后让学生初读课文，体会文章的语言，领悟文章的主旨大意，然后继续深入阅读课文。为了指导学生更为细致地阅读课文内容，开发学生的思维，我提出了以下问题：1. 本文的论点是什么？作者围绕这个论点，又提出了几个问题？这几个问题之间的关系是什么？2. 什么是敬业？为什么要敬业以及怎样才能做到敬业？文中是如何进行描述的？又采用了哪些论证方法论证“敬业”的重要性？等等，让学生在阅读的过程中思考这些问题，从而深入探究课文内容。如此，便提高了学生阅读的有效性，使学生在思考问题的过程中深刻理解课文内容，并且促进了学生思维的开发和提升，提升了学生的语文综合素养。
三、 注重背景文化知识的铺垫，促进传统文化的传承与发展
中华博大精深的传统文化是经过历史的沉淀而形成和发展的。在经济、科技迅猛发展的今天，多元文化给传统文化带来了一定的冲击，如何促进传统文化的传承和发展是作为教师的我们应该关注的话题。就语文这门人文性较强的学科来说，教师在教学过程中应注重背景文化知识的铺垫，并向学生有意识地进行传统文化的渗透，以此来促进学生道德品质和人文素养的提升，促使传统文化得到传承和发展。
例如，以《故乡》这篇课文为例，课文讲述了作者回乡后的见闻，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，以及作者少年时的好友、乡邻与他之间的差距，激起了作者内心的波澜及作者迫切要求改变现状的强烈愿望。在课堂上，教师可以结合当时的时代背景向学生讲述作者故乡及眼前人物的变化，即旧中国的帝国主义、封建主义腐朽的思想和残酷的统治不仅是农村经济衰败、农民生活困苦的原因，还在思想及精神上对农民造成了深深的毒害，这样，便能激发学生对新中国强烈的热爱之情，还能使学生产生深入探究与之相关历史和文化的兴趣，从而拓宽学生的视野，提高学生的人文素养，对传统文化的传承和发展有重要的促进作用。
总之，阅读作为语文教学的基本形式和重要内容，将核心素养的理念贯彻其中是很有必要的。作为初中语文教师，我们在教学过程中应重视这一点，积极探究有效的策略和方法改进教学活动，使学生通过语文学习能够不断丰富自我，提高自身的修养，语文教学也能因此变得充满生机，活力无限。
参考文献：
[1]聂娇.初中语文教学创新与核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017.
[2]徐洁.基于核心素养培养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017.
作者简介：
王艳，四川省南充市，南充市玉台镇中心学校。
关键词：初中语文;核心素养;生活化教学;有效问题情境;背景文化知识
语文学科的核心素养包括语言的建构和运用，思维的发展和提升以及文化的传承和发展等各方面的内容。而阅读教学是语文教学的重要内容，将核心素养理念贯彻于教学过程中能够提高学生的语言运用能力，促进学生思维的发展，培养学生的文化意识。为此，在初中语文阅读教学过程中，我们应重视学生核心素养的培养，以此来提升语文教学的有效性，促进学生全面地、综合性的发展。
一、 注重生活化教学的实施，促进学生语言的建构和运用
语文与实际生活的方方面面有着紧密的联系。鉴于此，教师在开展课堂教学活动时，可以利用贴近学生生活实际的例子引入教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在熟知的生活因素中产生学习的兴趣和动力，强化对知识的理解。为此，作为初中语文教师，我们在进行阅读教学时应加强学生生活与课文之间的联系，以此来调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提升，提高学生的语文综合素养。
例如，以《乡愁》这首现代诗为例，诗歌以独特的视角，满含深情地表达了作者思念家乡、渴望祖国统一和亲人团聚的强烈感情。为了加强学生对诗歌意境的了解，我先让学生在配乐中听了诗歌的朗诵，从中体会诗歌的字里行间所传达的浓浓的愁绪，使未曾尝过离家之苦的学生融入“乡愁”的氛围中，然后让学生进行想象和联想，联系自身类似的经历或相关的意象感受诗歌所传达的情感。其中，学生举出了一些生活中的例子，表达了自己对乡愁的理解，有的学生说到动情之处还流下了眼泪。这样，拉近了诗歌与生活的距离，加强了学生对诗歌内容的感知和体会，促进了学生對诗歌语言的理解，提高了学生的语言建构和运用能力，对语文教学有效性的提升有重要的促进作用。
二、 注重有效问题情境的创设，促进学生思维的发展和提升
受传统教学模式的影响，教师在进行阅读教学时往往注重学生对知识的理解、记忆，采取知识灌输式的教学模式死板地向学生传授知识。这种教学模式不仅不利于学生思维的开发，也不能调动学生的学习积极性。为此，在构建以培养学生核心素养为目的的初中语文阅读教学课堂时，教师应注重有效问题情境的创设，以此来引发学生思考，加强学生对课文内容的理解和认知，从而促进学生思维的开发和提升，使学生的学习更具有意义。
例如，以《敬业和乐业》这篇课文为例，课文指出了“敬业”和“乐业”的重要性，指导我们要用敬业和乐业的态度对待生活。在课堂上，我先向学生讲解了课文中的生字词，然后让学生初读课文，体会文章的语言，领悟文章的主旨大意，然后继续深入阅读课文。为了指导学生更为细致地阅读课文内容，开发学生的思维，我提出了以下问题：1. 本文的论点是什么？作者围绕这个论点，又提出了几个问题？这几个问题之间的关系是什么？2. 什么是敬业？为什么要敬业以及怎样才能做到敬业？文中是如何进行描述的？又采用了哪些论证方法论证“敬业”的重要性？等等，让学生在阅读的过程中思考这些问题，从而深入探究课文内容。如此，便提高了学生阅读的有效性，使学生在思考问题的过程中深刻理解课文内容，并且促进了学生思维的开发和提升，提升了学生的语文综合素养。
三、 注重背景文化知识的铺垫，促进传统文化的传承与发展
中华博大精深的传统文化是经过历史的沉淀而形成和发展的。在经济、科技迅猛发展的今天，多元文化给传统文化带来了一定的冲击，如何促进传统文化的传承和发展是作为教师的我们应该关注的话题。就语文这门人文性较强的学科来说，教师在教学过程中应注重背景文化知识的铺垫，并向学生有意识地进行传统文化的渗透，以此来促进学生道德品质和人文素养的提升，促使传统文化得到传承和发展。
例如，以《故乡》这篇课文为例，课文讲述了作者回乡后的见闻，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，以及作者少年时的好友、乡邻与他之间的差距，激起了作者内心的波澜及作者迫切要求改变现状的强烈愿望。在课堂上，教师可以结合当时的时代背景向学生讲述作者故乡及眼前人物的变化，即旧中国的帝国主义、封建主义腐朽的思想和残酷的统治不仅是农村经济衰败、农民生活困苦的原因，还在思想及精神上对农民造成了深深的毒害，这样，便能激发学生对新中国强烈的热爱之情，还能使学生产生深入探究与之相关历史和文化的兴趣，从而拓宽学生的视野，提高学生的人文素养，对传统文化的传承和发展有重要的促进作用。
总之，阅读作为语文教学的基本形式和重要内容，将核心素养的理念贯彻其中是很有必要的。作为初中语文教师，我们在教学过程中应重视这一点，积极探究有效的策略和方法改进教学活动，使学生通过语文学习能够不断丰富自我，提高自身的修养，语文教学也能因此变得充满生机，活力无限。
参考文献：
[1]聂娇.初中语文教学创新与核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017.
[2]徐洁.基于核心素养培养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017.
作者简介：
王艳，四川省南充市，南充市玉台镇中心学校。