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【摘要】当今社会对英语学习的需求日益增加，乏味的传统课堂也让学生对英语敬而远之。笔者结合初中英语教学案例，介绍清睿口语100把人工智能技术引进课堂的过程。文章从学生自学资源与教师备课资源、大数据反馈与精准教学、个性化自我提升等方面阐述清睿口语100构建英语人工智能课堂的实施策略，其新颖的教学模式提高了学生的学习兴趣与英语综合素养。
【关键词】清睿口语100；初中英语智能课堂；资源优化；核心素养
【作者简介】邓秀芬（1989- ），女，广东省江门市新会尚雅学校，初中英语教师，主要从事初中英语课堂教育教学研究。
【基金项目】本文为教育部数字化学习支撑技术工程研究中心数字化学习规划课题《基于pad翻转课堂的教学方法与策略应用研究》（课题批准号：2017BB427）研究论文。
引言
在传统的听说课堂中，由于班级人数较多，教师难以准确把握每个学生真实的学习情况，无法做到“因材施教”。再者，课堂互动单一化，形式化，学生如“鹦鹉学舌”般进行机械性操练，语言思维与语用能力得不到发展。随着数字化资源建设的飞速发展，基于清睿口语100的人工智能课堂应运而生。
清睿口语100以大数据与人工智能技术为基础，与英语教学深度融合，构建个性化和互动学习环境。云中资源的智能推送实现个性化学习，大数据分析助力教师实现分层教学和精准教学，为学习者构建了网络化、数字化、个性化的英语人工智能课堂。
一、丰富的自学资源与反馈，优化调整课堂教学
学好语言要求教师“授人以渔，更要授人以渔场”。“鱼”是基本知识，“渔”是语言操练，“渔场”则是学生的语言输入的资源库，又是语言输出的实战场。
口语100平台则是一个致力于提高学生综合素养的信息化“渔场”，它为学生推送了形式生动多样的自学资源，如：跟读单词或课文与纠音、微课学习、动画配音、听说测试、阅读图书等，使学生提高学习兴趣，有效输入语言知识，同时开阔文化视野。其中，教师对听说练习或测试作业一键批阅，根据数据反馈，能精准掌握学生预习情况，在“互动课堂”引用分析报告
（包括完成情况、均分、最高分、最低分、错误率等），优化调整课堂教学。
例如，在外研版九年级（上）Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner， I’ll finish it before I go to bed的词汇预习，笔者让学生在口语100完成单词跟读与纠音，为学生扫除语音障碍。大数据报告“均分84分，高于年级平均分79分”——整体情况良好，还有进步空间；“不及格的学生名单”——课堂上重点关注对象；跟读错误较多的单词reason（13%），apologise（11%），truth（11%）——课堂上重点纠音的单词。
又如，笔者让学生完成配音“名人演讲——阿里纳斯我的故事”，以此作为外研版九年级（上）Module 6 Heroes U1 She trained hard， so she became a great player later的課前导入。以相关话题激起了学生的学习兴趣，引导学生思考本节课的重点难点“Talk about your hero”的同时，增加口语锻炼的机会，进而提高语言表达能力。
二、优化教学内容，促进语言内化
为了帮助学生内化与整合语言、进行互动交流，口语100的“互动课堂”创设多种主题语境，开发多模态语篇，让学生在课堂中保持强烈的求知欲，变被动吸取为主动求索。
1.激情导入，激发学习热情。在课堂导入环节，笔者通过“互动课堂”展示学生的预习成果，包括音频、视频和排行、榜单（如“口语之星”、“鲜花榜”、“人气榜”或“勤学榜”）等，并为表现优异的学生送上鲜花，作为本节课的积分奖励；还有单词小竞赛“拼词达人秀”也可用于warming up，如：在八上Module1-6的复习课中，笔者设计了4分钟的单词竞赛（听选模式）。根据即时的报告分析，笔者与同学们对错误率最高的单词为possible、word、forget、complete、wide等单词进行了针对性的词汇巩固，提高了课堂的效率的同时活跃了课堂气氛。
2.整合调整，精准教学。在整合教学内容中，笔者通过“自制声音”或“自制听力试题”，设计更符合考纲要求、更能提高学生语用能力的听说练习，提高做题的有效性。通过精准而快速的数据反馈，教师能即时了解每位学生的学习需求，及时调整教学策略、优化教学内容，实现精准教学。
例如，依据本地中考对考生的能力考察方向，笔者在外研版八年级（下）Module 5 Cartoons Unit 1It’s time to watch a cartoon的课前，对课本Activity 2的原题进行了修改，设计“听短文，选择正确的答案”与“听短文，回答问题”，并用于课堂的听说操练。
另外，“我是小导演”、“人机对话”、“协作接龙”、“朗读能力在线展示活动”等不同操练活动、分组教学、点名器等手段，激发学生学习动机，提高其课堂参与度，师生互动增加，让学生在新颖、生动的课堂活动中实现语言内化与输出。
3.总结回顾，内化提升。最后，笔者在“互动课堂”中对学生进行阶段性激励和成长轨迹的记录，作为本节课的总结回顾前，提升更加自主的学习动力。
三、个性化课后作业，提高语用能力
有的放矢，才能让课堂的效率更高，而课后作业也是一个不容忽视的部分。笔者在实践中，根据清睿口语100平台收集的课前和课中的教学反馈数据，对有不同的语言输出能力的学生进行分组，布置个性化课后作业，提高学生的语用能力。例如，在学习八年级下册Module 3 Unit 1后，掌握情况一般的学生分为第1组，完成单词和课文的跟读，纠正语音并巩固基础知识；掌握较好的同学分为第2组，熟读课文后，对课文进行配音；其余能力较强的同学为第3组，完成课文配音与话题配对的听说训练（提高题）。此外，还可以布置网上听写作业、脑图（适合总结知识网络）或者观看微课等，从而巩固、拓展所学语言知识。 四、寓学于乐，全方位培养英语综合素养
学生在课后也可根据爱好，进阶学习，寓学于乐，自主学习中树立文化意识，提高文化品格和思维品质，全方位培养英语综合素养。比如：
1. A.I.智能对话。学生可以在智能聊天室与Ayrn老师随意聊天，练习各种英语句型；或选择“听力训练模式”，Aryn的回答就在语音结束后才显示。还可以使用语音识别功能，和Aryn语音聊天，如同交了一个外国朋友。
2.单词达人秀。学生可进入单词达人秀的挑战模式，对好友发出挑战，在竞争中进步；配置的艾宾浩斯单词本会收录学生答错的单词，在下次挑战时智能出现，帮助学生科学记单词。
3.网上图书馆。学生可到“图书馆”阅读系统或教师推荐的英语图书，拓展课外知识，提高阅读能力。
4.游戏天地。游戏天地里有“点球大战”、“拼词游戏”、“五颜六色”、“记忆训练”、“Super Game”、“海盗探险”等，让学生在游戏中练习语言运用的不同方面或运用技巧。
五、家校互通，共同督学
另外，教师可将学生的作业要求或数据分析报告发给家长，方便家长针对性督学，并客观了解孩子的成长轨迹，实现家校合作，共促孩子进步。
六、英语人工智能课堂致力于培养核心素养
英语人工智能课堂（如图1）致力于培养学生的核心素养（包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力）。它为学生和教师提供了开放、共享、多元化的资源，使学生通过自主学习，在感知和领悟中实现语言的输入，进而内化与整合语言，最终实现交流与创建，即语言的输出与提升；使老師轻松创设问题情境，为学生提供质疑的契机，培养学生的批判能力与创新能力，提高其思维品质和文化品格。
七、教学反思
口语100在英语教学中起到很大的辅助作用，但过犹不及，教师应该把握“度”，理智地选择适合课堂的功能或手段，避免分散学生的注意力或影响教学效率。
总言之，基于清睿口语100的英语人工智能课堂更注重培养学生的英语学科核心素养，实现了“教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”（孙曙辉），为提高学生的英语综合素养插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]刘自中.英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养[J].现代教育科学高校研究，2006（1）.
[2]廖馥德.创新优化课堂教学 激发内化英语动机[J].空中英语教室（社会科学版），2011.
[3]符祝平.语言输入假说与英语课堂教学的内化[J].外语研究文教资料，2006.5.
[4]向楠.Unit4 Why don’t you talk to your parents？ Section A 2a-2d听说课教学设计[J].GET英语教学导刊，2017（21）.
[5]赵云章.浅议新课标理念下中学生的数学学习方法[J].科技风，2009.
[6]王克强.中小学英语课堂教学中存在的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2012（21）.
[7]顾春霞.初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施[J].空中英语教室（校本教研），2012，7.
【关键词】清睿口语100；初中英语智能课堂；资源优化；核心素养
【作者简介】邓秀芬（1989- ），女，广东省江门市新会尚雅学校，初中英语教师，主要从事初中英语课堂教育教学研究。
【基金项目】本文为教育部数字化学习支撑技术工程研究中心数字化学习规划课题《基于pad翻转课堂的教学方法与策略应用研究》（课题批准号：2017BB427）研究论文。
引言
在传统的听说课堂中，由于班级人数较多，教师难以准确把握每个学生真实的学习情况，无法做到“因材施教”。再者，课堂互动单一化，形式化，学生如“鹦鹉学舌”般进行机械性操练，语言思维与语用能力得不到发展。随着数字化资源建设的飞速发展，基于清睿口语100的人工智能课堂应运而生。
清睿口语100以大数据与人工智能技术为基础，与英语教学深度融合，构建个性化和互动学习环境。云中资源的智能推送实现个性化学习，大数据分析助力教师实现分层教学和精准教学，为学习者构建了网络化、数字化、个性化的英语人工智能课堂。
一、丰富的自学资源与反馈，优化调整课堂教学
学好语言要求教师“授人以渔，更要授人以渔场”。“鱼”是基本知识，“渔”是语言操练，“渔场”则是学生的语言输入的资源库，又是语言输出的实战场。
口语100平台则是一个致力于提高学生综合素养的信息化“渔场”，它为学生推送了形式生动多样的自学资源，如：跟读单词或课文与纠音、微课学习、动画配音、听说测试、阅读图书等，使学生提高学习兴趣，有效输入语言知识，同时开阔文化视野。其中，教师对听说练习或测试作业一键批阅，根据数据反馈，能精准掌握学生预习情况，在“互动课堂”引用分析报告
（包括完成情况、均分、最高分、最低分、错误率等），优化调整课堂教学。
例如，在外研版九年级（上）Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner， I’ll finish it before I go to bed的词汇预习，笔者让学生在口语100完成单词跟读与纠音，为学生扫除语音障碍。大数据报告“均分84分，高于年级平均分79分”——整体情况良好，还有进步空间；“不及格的学生名单”——课堂上重点关注对象；跟读错误较多的单词reason（13%），apologise（11%），truth（11%）——课堂上重点纠音的单词。
又如，笔者让学生完成配音“名人演讲——阿里纳斯我的故事”，以此作为外研版九年级（上）Module 6 Heroes U1 She trained hard， so she became a great player later的課前导入。以相关话题激起了学生的学习兴趣，引导学生思考本节课的重点难点“Talk about your hero”的同时，增加口语锻炼的机会，进而提高语言表达能力。
二、优化教学内容，促进语言内化
为了帮助学生内化与整合语言、进行互动交流，口语100的“互动课堂”创设多种主题语境，开发多模态语篇，让学生在课堂中保持强烈的求知欲，变被动吸取为主动求索。
1.激情导入，激发学习热情。在课堂导入环节，笔者通过“互动课堂”展示学生的预习成果，包括音频、视频和排行、榜单（如“口语之星”、“鲜花榜”、“人气榜”或“勤学榜”）等，并为表现优异的学生送上鲜花，作为本节课的积分奖励；还有单词小竞赛“拼词达人秀”也可用于warming up，如：在八上Module1-6的复习课中，笔者设计了4分钟的单词竞赛（听选模式）。根据即时的报告分析，笔者与同学们对错误率最高的单词为possible、word、forget、complete、wide等单词进行了针对性的词汇巩固，提高了课堂的效率的同时活跃了课堂气氛。
2.整合调整，精准教学。在整合教学内容中，笔者通过“自制声音”或“自制听力试题”，设计更符合考纲要求、更能提高学生语用能力的听说练习，提高做题的有效性。通过精准而快速的数据反馈，教师能即时了解每位学生的学习需求，及时调整教学策略、优化教学内容，实现精准教学。
例如，依据本地中考对考生的能力考察方向，笔者在外研版八年级（下）Module 5 Cartoons Unit 1It’s time to watch a cartoon的课前，对课本Activity 2的原题进行了修改，设计“听短文，选择正确的答案”与“听短文，回答问题”，并用于课堂的听说操练。
另外，“我是小导演”、“人机对话”、“协作接龙”、“朗读能力在线展示活动”等不同操练活动、分组教学、点名器等手段，激发学生学习动机，提高其课堂参与度，师生互动增加，让学生在新颖、生动的课堂活动中实现语言内化与输出。
3.总结回顾，内化提升。最后，笔者在“互动课堂”中对学生进行阶段性激励和成长轨迹的记录，作为本节课的总结回顾前，提升更加自主的学习动力。
三、个性化课后作业，提高语用能力
有的放矢，才能让课堂的效率更高，而课后作业也是一个不容忽视的部分。笔者在实践中，根据清睿口语100平台收集的课前和课中的教学反馈数据，对有不同的语言输出能力的学生进行分组，布置个性化课后作业，提高学生的语用能力。例如，在学习八年级下册Module 3 Unit 1后，掌握情况一般的学生分为第1组，完成单词和课文的跟读，纠正语音并巩固基础知识；掌握较好的同学分为第2组，熟读课文后，对课文进行配音；其余能力较强的同学为第3组，完成课文配音与话题配对的听说训练（提高题）。此外，还可以布置网上听写作业、脑图（适合总结知识网络）或者观看微课等，从而巩固、拓展所学语言知识。 四、寓学于乐，全方位培养英语综合素养
学生在课后也可根据爱好，进阶学习，寓学于乐，自主学习中树立文化意识，提高文化品格和思维品质，全方位培养英语综合素养。比如：
1. A.I.智能对话。学生可以在智能聊天室与Ayrn老师随意聊天，练习各种英语句型；或选择“听力训练模式”，Aryn的回答就在语音结束后才显示。还可以使用语音识别功能，和Aryn语音聊天，如同交了一个外国朋友。
2.单词达人秀。学生可进入单词达人秀的挑战模式，对好友发出挑战，在竞争中进步；配置的艾宾浩斯单词本会收录学生答错的单词，在下次挑战时智能出现，帮助学生科学记单词。
3.网上图书馆。学生可到“图书馆”阅读系统或教师推荐的英语图书，拓展课外知识，提高阅读能力。
4.游戏天地。游戏天地里有“点球大战”、“拼词游戏”、“五颜六色”、“记忆训练”、“Super Game”、“海盗探险”等，让学生在游戏中练习语言运用的不同方面或运用技巧。
五、家校互通，共同督学
另外，教师可将学生的作业要求或数据分析报告发给家长，方便家长针对性督学，并客观了解孩子的成长轨迹，实现家校合作，共促孩子进步。
六、英语人工智能课堂致力于培养核心素养
英语人工智能课堂（如图1）致力于培养学生的核心素养（包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力）。它为学生和教师提供了开放、共享、多元化的资源，使学生通过自主学习，在感知和领悟中实现语言的输入，进而内化与整合语言，最终实现交流与创建，即语言的输出与提升；使老師轻松创设问题情境，为学生提供质疑的契机，培养学生的批判能力与创新能力，提高其思维品质和文化品格。
七、教学反思
口语100在英语教学中起到很大的辅助作用，但过犹不及，教师应该把握“度”，理智地选择适合课堂的功能或手段，避免分散学生的注意力或影响教学效率。
总言之，基于清睿口语100的英语人工智能课堂更注重培养学生的英语学科核心素养，实现了“教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”（孙曙辉），为提高学生的英语综合素养插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]刘自中.英语课后作业模式和课堂活动与大学生自主语言学习能力培养[J].现代教育科学高校研究，2006（1）.
[2]廖馥德.创新优化课堂教学 激发内化英语动机[J].空中英语教室（社会科学版），2011.
[3]符祝平.语言输入假说与英语课堂教学的内化[J].外语研究文教资料，2006.5.
[4]向楠.Unit4 Why don’t you talk to your parents？ Section A 2a-2d听说课教学设计[J].GET英语教学导刊，2017（21）.
[5]赵云章.浅议新课标理念下中学生的数学学习方法[J].科技风，2009.
[6]王克强.中小学英语课堂教学中存在的问题及对策[J].中学英语园地（教学指导），2012（21）.
[7]顾春霞.初中英语课堂教学中存在的问题及整改措施[J].空中英语教室（校本教研），2012，7.