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【摘 要】在新课程标准中，对学生能力培养提出了更高的要求，这就需要将理论与实践相结合，进一步强化提升学生的综合能力，为学生后续学习及发展打下坚实的基础，因此综合实践活动课程也就应运而生，并成为课程改革中尤为重要的特色化教学指标。但是在课程推进过程中，其能效发挥效果却并不理想，逐渐呈现出滞后性及片面性问题，尤其是在部分基层农村学校中，综合实践活动课程也大多以形式化形式长期存在。因此，对综合实践活动课程与学科课程的整合进行相关性研究也就显得至关重要。
【关键词】综合实践活动课程；学科课程；整合研究
在对综合实践活动课程进行研究及深入了解的过程中可以发现，提升其专业指标最为关键的优化路径就是以课堂教学为依托，满足学生的个性化学习需求，为学生未来制定规划及目标，借助于实践活动的优势力量，将教学侧重点放在将综合实践活动课程与学校各项活动进行融合及整合，从而不断提高课堂教学效率。要想获得更加有效的教学效果，离不开学校及各个老师的辛勤付出及对新课改的支持，更为重要的是要具有创新意识，使综合实践活动课程能够与学科课程高效融合，为现代教学目标的深化夯实基础。
一、与学科课程的教学整合
综合实践活动课程虽然是以活动形式存在，但是它本身并不具有明显的独立性特点，而活动在推进过程中必然需要资料为其提供基础保障，相对的学科课程内容就应当做出进一步深化及整合，所谓学科教学内容也就是日常教学活动中普遍存在的基础性学科，例如：语文、数学等。在综合实践活动课程的学习探究进程中，学生需要在教师的指导下选定活动主题，并且其大多数选项都应当来自于学科课程中。例如：《你了解的英语知识有多少》、《找别扭》等等，都是学生在获得老师的启发后自主思考产生的活动项目，而这些课题都与学生日常学科学习息息相关，学生对于这类学科活动也并不陌生。
在以往学科教学过程中，由于受到相应因素的影响，再加之课堂时间较为有限，这就使得学生原本感兴趣的内容在还没有深入研究时，就被一带而过，这将在一定程度上打消学生学习积极性，而实践活动的开展就能改善这一问题，在这一过程中不仅能够有效激发学生学习热情，更能促使学生养成自主思考及学习的好习惯，以自身或者集体的力量解决生活及学习中的难题，从而更加快速的走出窘境。因此不难发现，只有不断结合学生的个性化学习需求，促使综合实践活动课程与学科课程相互衔接及融合，才能使学生从思想上认定自主学习及思考的重要性，并养成终身学习的好习惯，而学生也可以在这一过程中通过自己努力找到答案，这样轻松愉快的教学氛围通常更能激发学生的学习积极性。
二、与学科课程资源整合
综合实践活动课程不仅能够將以往过于刻板的课堂教学模式进行优化转变，更能突破其存在的局限性，实现教学内容的不断延伸及拓展，这样学生获取知识的渠道就会更加宽广，知识覆盖面也会呈现量化增加趋势，促使各个方面能够协调并进，形成统一的优势共享圈。人教版小学教材中都设置了适量的实践性活动内容，这就为综合实践活动课程的研究性学习提供了基础保障，相对的社会实践活动的开展也能够有据可凭，资源类型的多样化，更为其优化发展带来了勃勃生机。
在实际教学过程中，研究活动的开展是具有积极意义的，这就需要以学科教学为主体，对课程资源进行系统划分及有效整合，制定与综合实践活动课程相关联的研究主题，满足日常教学所需，这样不仅能够有效解决教师选题存在偏失的不良问题，更能为后续研究项目的不断推进奠定基础，相对的研究性学习效果也能受其影响不断提升。例如：《品格高尚的人都具有哪些特征》、《自然界的神奇景色》等等，都可以作为综合实践研究的主题，学生在对主题进行研究的过程中，就能潜移默化的掌握学科知识，这样不仅能够使课堂气氛更加活跃，学科课程也会更加具有趣味性，这样就能引导学生走出片面性学习误区，更加积极主动的对自己感兴趣的内容进行研究，进一步提升课堂学习乐趣。
三、与学科教学模式进行整合
在新课改不断深化落实的过程中，教学形式的多样化特点也更加显著，尤其是在课堂模式优化中，教师也逐渐注意到了实践活动为教学效果提升所带来的积极作用，因此，从当前形势来看，课堂教学的侧重点应当集中在提升学生的主体地位、引导学生进行合作式学习、积极主动的参与到课堂活动中这三个细化层面上。为了促使教学模式能够新课程标准的教学要求相一致，就需要将教学模式与研究性学习相结合，促使二者成为统一整体，这样教师就能够根据学生特点，对学生进行有针对性的培养，在这一过程中教师可以将学生划分到不同的小组中，以这一合作形式激发学生潜能，达到培养其实践能力及合作意识的教学目标。
综上所述，在新课程标准中，实践活动的重要性愈发显著，这就为综合实践活动课程与学科课程的有效整合提供了基础保障，这不仅能够丰富教学资源，更能突破以往课堂教学中存在的局限性，提高教学质量，而学生也能够在这一过程中得到锻炼，综合素质明显提高。
【参考文献】
[1]蒋晓荣.小学综合实践活动课程与数学学科有效整合的策略探讨[J].综合实践活动研究，2013（5）
【关键词】综合实践活动课程；学科课程；整合研究
在对综合实践活动课程进行研究及深入了解的过程中可以发现，提升其专业指标最为关键的优化路径就是以课堂教学为依托，满足学生的个性化学习需求，为学生未来制定规划及目标，借助于实践活动的优势力量，将教学侧重点放在将综合实践活动课程与学校各项活动进行融合及整合，从而不断提高课堂教学效率。要想获得更加有效的教学效果，离不开学校及各个老师的辛勤付出及对新课改的支持，更为重要的是要具有创新意识，使综合实践活动课程能够与学科课程高效融合，为现代教学目标的深化夯实基础。
一、与学科课程的教学整合
综合实践活动课程虽然是以活动形式存在，但是它本身并不具有明显的独立性特点，而活动在推进过程中必然需要资料为其提供基础保障，相对的学科课程内容就应当做出进一步深化及整合，所谓学科教学内容也就是日常教学活动中普遍存在的基础性学科，例如：语文、数学等。在综合实践活动课程的学习探究进程中，学生需要在教师的指导下选定活动主题，并且其大多数选项都应当来自于学科课程中。例如：《你了解的英语知识有多少》、《找别扭》等等，都是学生在获得老师的启发后自主思考产生的活动项目，而这些课题都与学生日常学科学习息息相关，学生对于这类学科活动也并不陌生。
在以往学科教学过程中，由于受到相应因素的影响，再加之课堂时间较为有限，这就使得学生原本感兴趣的内容在还没有深入研究时，就被一带而过，这将在一定程度上打消学生学习积极性，而实践活动的开展就能改善这一问题，在这一过程中不仅能够有效激发学生学习热情，更能促使学生养成自主思考及学习的好习惯，以自身或者集体的力量解决生活及学习中的难题，从而更加快速的走出窘境。因此不难发现，只有不断结合学生的个性化学习需求，促使综合实践活动课程与学科课程相互衔接及融合，才能使学生从思想上认定自主学习及思考的重要性，并养成终身学习的好习惯，而学生也可以在这一过程中通过自己努力找到答案，这样轻松愉快的教学氛围通常更能激发学生的学习积极性。
二、与学科课程资源整合
综合实践活动课程不仅能够將以往过于刻板的课堂教学模式进行优化转变，更能突破其存在的局限性，实现教学内容的不断延伸及拓展，这样学生获取知识的渠道就会更加宽广，知识覆盖面也会呈现量化增加趋势，促使各个方面能够协调并进，形成统一的优势共享圈。人教版小学教材中都设置了适量的实践性活动内容，这就为综合实践活动课程的研究性学习提供了基础保障，相对的社会实践活动的开展也能够有据可凭，资源类型的多样化，更为其优化发展带来了勃勃生机。
在实际教学过程中，研究活动的开展是具有积极意义的，这就需要以学科教学为主体，对课程资源进行系统划分及有效整合，制定与综合实践活动课程相关联的研究主题，满足日常教学所需，这样不仅能够有效解决教师选题存在偏失的不良问题，更能为后续研究项目的不断推进奠定基础，相对的研究性学习效果也能受其影响不断提升。例如：《品格高尚的人都具有哪些特征》、《自然界的神奇景色》等等，都可以作为综合实践研究的主题，学生在对主题进行研究的过程中，就能潜移默化的掌握学科知识，这样不仅能够使课堂气氛更加活跃，学科课程也会更加具有趣味性，这样就能引导学生走出片面性学习误区，更加积极主动的对自己感兴趣的内容进行研究，进一步提升课堂学习乐趣。
三、与学科教学模式进行整合
在新课改不断深化落实的过程中，教学形式的多样化特点也更加显著，尤其是在课堂模式优化中，教师也逐渐注意到了实践活动为教学效果提升所带来的积极作用，因此，从当前形势来看，课堂教学的侧重点应当集中在提升学生的主体地位、引导学生进行合作式学习、积极主动的参与到课堂活动中这三个细化层面上。为了促使教学模式能够新课程标准的教学要求相一致，就需要将教学模式与研究性学习相结合，促使二者成为统一整体，这样教师就能够根据学生特点，对学生进行有针对性的培养，在这一过程中教师可以将学生划分到不同的小组中，以这一合作形式激发学生潜能，达到培养其实践能力及合作意识的教学目标。
综上所述，在新课程标准中，实践活动的重要性愈发显著，这就为综合实践活动课程与学科课程的有效整合提供了基础保障，这不仅能够丰富教学资源，更能突破以往课堂教学中存在的局限性，提高教学质量，而学生也能够在这一过程中得到锻炼，综合素质明显提高。
【参考文献】
[1]蒋晓荣.小学综合实践活动课程与数学学科有效整合的策略探讨[J].综合实践活动研究，2013（5）