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长期以来教学中的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的现象和“假民主”、“假热闹”、“走过场”的课堂形式依然存在，使学生被动地接受现成结论，缺乏主动求知的能力，个性受到压抑。指导学习方法的欠缺又制约了学生学习能力的提高，限制了学生语言、思维乃至创新精神和实践能力的发展。要改变这种状况，应当注意教学环节设计的有效性、明确性和针对性，使语文教学为提高学生语文素质服务，促进学生语文学习能力的发展。