论文部分内容阅读
【摘要】亲情作为人生重要的情感决定了亲情教育是学校教育活动的一个重要内容，而语文教学以其特有的性质和作用将担负起学生亲情教育的重任，文章结合教学实践提出了语文课堂教学中实施亲情教育的途径。
【关键词】语文 教学 亲情教育
语文，因其独特的性质和作用，对学生具有独特的德育和美育功能，而亲情教育则是发挥这一功能的最佳方式。所谓亲情教育就是尊重人，关心人，用真情感化人，它的入手点是真情，精诚所至，金石为开。因此，语文教育应以亲情教育为抓手，构建人文教育的平台，以与学生关系的密切程度为起点，进而推己及人，推人及社会，使学生在亲情的熏陶感染中获得健康、活泼的审美感，逐步形成以正确的审美观、人生观、价值观等为主体的良好的道德品质，真正达到育人目的，结合教学实践，笔者认为语文教学中需要从以下几方面着手开展亲情教育：
一、利用教材，创设情境，激发情感
教育心理学研究标明，设置一定情境，让学生置身于特定的情感气氛中，就会大大激发学习动机，引起情感共鸣，产生强烈的情绪体验。教学中，语文教师要针对学生实际，充分利用好教材的示范作用，努力挖掘教材中蕴涵的亲情教育内容，对学生进行潜移默化的熏陶感染，努力做到语文教学和亲情教育、情感意识培养的有机统一。充分利用和发挥语文学科的人文教育功能，培养学生高尚的情感意识。
从古至今，名篇佳作传诵不衰，散发出永久的艺术魅力，其中一个重要原因就是作家笔墨饱蘸情感，甚至在作品中倾注了自己的心血和生命，所谓“感人心者，莫先乎情”。语文教材里包含亲情的课文也很多，而且多是脍炙人口的佳作。如《回忆我的母亲》一文中浓郁的母子之情；《地震中的父与子》中不离不弃的父子深情；《背影》催人泪下的父子之情，《木兰诗》中木兰对父亲的体贴及对父母的思念、从军还乡后亲人的喜气洋洋，无不洋溢着浓浓的亲情。也有从反面教育学生要有真挚亲情的，如《我的叔叔于勒》，既反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，又警示我们：不要以贫富论亲疏，亲人间要人真情。作为教师，应仔细研究教材与亲情教育的关系，在教学过程中，以亲情教育为切入点，有选择地适时穿插，通过恰当的教学方法，让学生懂得珍惜自我生命，孝顺父母长辈，对同伴友爱，对教师尊敬，关注弱势群体，热爱家乡，以努力实现学生健康成长的培养目标。
二、结合实际、关注生活、增强意识
进入二十一世纪以来，人口、资源和环境问题日益突出，人口老龄化问题日益严重，结合实际，对学生渗透亲情教育、增强亲情意识尤其显得重要。
在进行语文课文鉴赏时，可以结合我国老龄化的问题，重点引导学生如何处理家庭出现的分歧：应先征求老人的意见、理解老人、尊重老人的决定。再由家庭联系到社会，以“老吾老以及人之老”的思想关爱社会上每一位老人，如公交车等公共场所的让座，对孤寡老人的帮扶，参加各类的社会志愿服务。从而触动学生对社会现状的认识，对学生渗透亲情教育，以严肃的态度帮助学生学会关心亲人，学会关心他人，树立强烈的社会责任感。
中华上下五千年的亲情教育，给我们提供了丰富的可借鉴的经验，同时也给我们留下了宝贵的亲情教育遗产。在高职教学中，也应适当补充古人对亲情教育的认识，可对学生进行有益的启迪，这样可以在潜移默化中增强了其强烈的社会责任感。
三、加强实践、走进生活、感悟亲情
组织学生参加实践活动或设计一定的情境，使学生面临某种实际任务，可以不断地引起学习的需求和兴趣。语文是实践性很强的课程，开展形式多样的语文活动是提高学生语文素养的有效途径。
在亲情教育中，语文教师可以和班级辅导员合作，开展亲情主题班会。在此项活动中，要充分发挥学生的主体性。首先选好能力强的班干部负责组织，同时分组在实际生活中调查采访，收集材料；然后由各组整理后推选几名同学为代表进行亲情主题发言，教师在班会前应指导学生具体确立亲情主题，由班干编排班会程序，并可排练一至二次。这种主题班会，虽然准备时间略长，但是人人参与，不仅增强了全体学生的实践能力，而且通过对亲人的具体调查、深入了解，密切了与亲人的关系，加深了与亲人的感情，从而培养了美好而健康的亲情。
除此之外，还可以举办宣传活动，如组织诗歌朗诵会，辩论赛，举办专题展览，编写有关亲情的黑板报，在校报等刊物上发表文章，或举办小型的亲情题材的专题讲座，组织学生参加志愿服务等。在活动中，可以给学生較真实的亲情熏陶，从而潜移默化地培养学生的亲情意识，使学生养成现代公民应具备的人文素养。
四、抒写亲情、自我审视
让学生把生活中感受到的亲情写成作文，可以让学生认真审视自己，加深对亲情的理解。让学生用手中的笔捕捉生活中那些看似微不足道而又感人的小事，拨动学生心中的情弦，加深对亲情的认识和理解，从而感受理解父母之爱，学会理解关爱他人。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。语文教学是最具情感性，充满灵性的，洋溢着生机，燃烧着激情的教学。教师要怀着一颗关爱学生之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，让学生在教师爱的阳光照耀下，融于文本作者所传递的真情，点燃心中亲情的火种。总之，在语文教学中，我们应培养学生的亲情意识，重视亲情教育，以人的全面发展为终极目标，竭力弘扬人文精神和科学理念，建立和完善有特色的亲情教育文化，这样，才能使学生能发展，教师有成就，实现语文教育的真正价值。
参考文献
[1]胡守.教育原理[M]
[2]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈[A]
[3]刘钰.浅议中学语文教学中亲惰教育的渗透[J]
【关键词】语文 教学 亲情教育
语文，因其独特的性质和作用，对学生具有独特的德育和美育功能，而亲情教育则是发挥这一功能的最佳方式。所谓亲情教育就是尊重人，关心人，用真情感化人，它的入手点是真情，精诚所至，金石为开。因此，语文教育应以亲情教育为抓手，构建人文教育的平台，以与学生关系的密切程度为起点，进而推己及人，推人及社会，使学生在亲情的熏陶感染中获得健康、活泼的审美感，逐步形成以正确的审美观、人生观、价值观等为主体的良好的道德品质，真正达到育人目的，结合教学实践，笔者认为语文教学中需要从以下几方面着手开展亲情教育：
一、利用教材，创设情境，激发情感
教育心理学研究标明，设置一定情境，让学生置身于特定的情感气氛中，就会大大激发学习动机，引起情感共鸣，产生强烈的情绪体验。教学中，语文教师要针对学生实际，充分利用好教材的示范作用，努力挖掘教材中蕴涵的亲情教育内容，对学生进行潜移默化的熏陶感染，努力做到语文教学和亲情教育、情感意识培养的有机统一。充分利用和发挥语文学科的人文教育功能，培养学生高尚的情感意识。
从古至今，名篇佳作传诵不衰，散发出永久的艺术魅力，其中一个重要原因就是作家笔墨饱蘸情感，甚至在作品中倾注了自己的心血和生命，所谓“感人心者，莫先乎情”。语文教材里包含亲情的课文也很多，而且多是脍炙人口的佳作。如《回忆我的母亲》一文中浓郁的母子之情；《地震中的父与子》中不离不弃的父子深情；《背影》催人泪下的父子之情，《木兰诗》中木兰对父亲的体贴及对父母的思念、从军还乡后亲人的喜气洋洋，无不洋溢着浓浓的亲情。也有从反面教育学生要有真挚亲情的，如《我的叔叔于勒》，既反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，又警示我们：不要以贫富论亲疏，亲人间要人真情。作为教师，应仔细研究教材与亲情教育的关系，在教学过程中，以亲情教育为切入点，有选择地适时穿插，通过恰当的教学方法，让学生懂得珍惜自我生命，孝顺父母长辈，对同伴友爱，对教师尊敬，关注弱势群体，热爱家乡，以努力实现学生健康成长的培养目标。
二、结合实际、关注生活、增强意识
进入二十一世纪以来，人口、资源和环境问题日益突出，人口老龄化问题日益严重，结合实际，对学生渗透亲情教育、增强亲情意识尤其显得重要。
在进行语文课文鉴赏时，可以结合我国老龄化的问题，重点引导学生如何处理家庭出现的分歧：应先征求老人的意见、理解老人、尊重老人的决定。再由家庭联系到社会，以“老吾老以及人之老”的思想关爱社会上每一位老人，如公交车等公共场所的让座，对孤寡老人的帮扶，参加各类的社会志愿服务。从而触动学生对社会现状的认识，对学生渗透亲情教育，以严肃的态度帮助学生学会关心亲人，学会关心他人，树立强烈的社会责任感。
中华上下五千年的亲情教育，给我们提供了丰富的可借鉴的经验，同时也给我们留下了宝贵的亲情教育遗产。在高职教学中，也应适当补充古人对亲情教育的认识，可对学生进行有益的启迪，这样可以在潜移默化中增强了其强烈的社会责任感。
三、加强实践、走进生活、感悟亲情
组织学生参加实践活动或设计一定的情境，使学生面临某种实际任务，可以不断地引起学习的需求和兴趣。语文是实践性很强的课程，开展形式多样的语文活动是提高学生语文素养的有效途径。
在亲情教育中，语文教师可以和班级辅导员合作，开展亲情主题班会。在此项活动中，要充分发挥学生的主体性。首先选好能力强的班干部负责组织，同时分组在实际生活中调查采访，收集材料；然后由各组整理后推选几名同学为代表进行亲情主题发言，教师在班会前应指导学生具体确立亲情主题，由班干编排班会程序，并可排练一至二次。这种主题班会，虽然准备时间略长，但是人人参与，不仅增强了全体学生的实践能力，而且通过对亲人的具体调查、深入了解，密切了与亲人的关系，加深了与亲人的感情，从而培养了美好而健康的亲情。
除此之外，还可以举办宣传活动，如组织诗歌朗诵会，辩论赛，举办专题展览，编写有关亲情的黑板报，在校报等刊物上发表文章，或举办小型的亲情题材的专题讲座，组织学生参加志愿服务等。在活动中，可以给学生較真实的亲情熏陶，从而潜移默化地培养学生的亲情意识，使学生养成现代公民应具备的人文素养。
四、抒写亲情、自我审视
让学生把生活中感受到的亲情写成作文，可以让学生认真审视自己，加深对亲情的理解。让学生用手中的笔捕捉生活中那些看似微不足道而又感人的小事，拨动学生心中的情弦，加深对亲情的认识和理解，从而感受理解父母之爱，学会理解关爱他人。
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。语文教学是最具情感性，充满灵性的，洋溢着生机，燃烧着激情的教学。教师要怀着一颗关爱学生之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，让学生在教师爱的阳光照耀下，融于文本作者所传递的真情，点燃心中亲情的火种。总之，在语文教学中，我们应培养学生的亲情意识，重视亲情教育，以人的全面发展为终极目标，竭力弘扬人文精神和科学理念，建立和完善有特色的亲情教育文化，这样，才能使学生能发展，教师有成就，实现语文教育的真正价值。
参考文献
[1]胡守.教育原理[M]
[2]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈[A]
[3]刘钰.浅议中学语文教学中亲惰教育的渗透[J]