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【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动、共同发展的过程。讲好一堂课犹如写一篇文章，要整体构思设想好本节课的开头、中间、结尾三个部分。导入的好坏往往直接影响着整堂课的教学效果，优良精彩的导入可以集中学生的注意力，启发学习动机，使学生听课能抓住重点，突破难点。产生强烈的好奇心和求知欲望。课堂教学中，教师需要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生的可持续发展打下坚持的基础。那么如何进行有效的数学活动呢？这就成了我们实施有效教学的重要方面和追求的目标。
在当前的数学教学中，教师已充分地认识到数学活动的意义，并努力组织各种数学活动让学生去经历，去感悟。但是，在数学活动的组织过程中总存在一些缺失的现象：学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强。数学活动形式单一，有相当一部分教师把活动仅理解为动手操作。课堂上由于活动过程失控导致教学目标没有达成，活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动中有所悟、有所提高，所有这些现象都严重地影响了数学活动的有效性，使数学活动部能发挥最大的数学学习价值。
一、数学课教学中新课导入的常用方法
1.课件导入。
如在讲全等三角形这部分内容时，学生被两个三角形的平移、翻转、旋转（flash动画）所吸引，一节课一开始就在学生的积极参与中进行着，课堂气氛显得十分活跃。
2.做实验。
通过观察实验或动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对知识的理解。如“点的轨迹”的导入：事先准备好一小段线绳子和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。教师从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。这样，学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师要求学生解释刚才的现象，从而顺利地导入了新课。
3.设置悬念
心理学家认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的效果。如“平方根”一课的导入。可提出这样的问题：大家知道，一个正方形的面积是9cm2时，它的边长是3cm。那如果正方形的面积是7cm2。时，它的边长是多少呢？悬念促使学生产生急于了解知识的欲望，新课的导入就顺理成章了。
4.联系实际。
对于生产和生活中的实际问题，学生看的见、摸得着，有的还亲身经历过.所以当教师提出这类问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用。如在讲“正多边形和圆”时，指出：正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计荚术瓷砖，作为地板砖呢？这样导入学生易于接受。
5.承上启下。
教师在复习与新课有关的旧知识过程中，和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境”，从而激发学生对新知识的探求。如在讲“三角形中位线定理”时，利用“几何画板”软件，任意画一个凸四边形，把各边的中点依次连结起来组成一个新的四边形，拖动控制点改变原四边形的大小、位置、形状。当通过验证，学生发现新四边形都是平行四边形时，感到惊讶和疑问，从而引出课题。
二、一堂优质的新课导入应达到的要求
（1）內容上要突出一个“疑”字。
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势。从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
（2）原则上要突出一个“趣”字。
兴趣是最好的教师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。
（3）形式上要突出一个“新”字。
由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的导入上要力求新颖、独特。这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。
（4）有效选择活动内容
新课程强调以人的发展为本，提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为一定要创设数学活动，每个内容、每节课都要创设数学活动，教师要有效的选择活动内容。可以为数学知识的引入提供学生熟悉的，能够理解的现实情境，使学生理解数学知识、体会数学与现实生活的联系。
（5）有效组织活动过程
活动的质量如何，与活动的组织密切相关，在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控。要让全体学生人人都参与了活动，大家都是活动的主人。我们的教学要关注的是所有的学生，讓每一个孩子都要有收获。这样的活动过程才是有效的。
（6）有效引导活动思考
活动后要有思考，这应该成为人们的共识。活动是一种外显行为，思维是一种内在活动，外显的活动和内隐的思考结合在一起才会转化为为数学化的行为。因此数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会，引导学生进行数学思考。
三、创造良好的分层教学环境
无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。
教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理。作为合格的教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。
总之，教学中新课的导入环节应是我们教师潜心研究的问题。导入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，就能激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感既是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了这种动力，就能获得良好的教学。希望教师每实施一个教学行为，都问一句自己：“有效吗？”，多问一句：“这样的活动有效吗？”，使我们的课堂更精彩。
《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动、共同发展的过程。讲好一堂课犹如写一篇文章，要整体构思设想好本节课的开头、中间、结尾三个部分。导入的好坏往往直接影响着整堂课的教学效果，优良精彩的导入可以集中学生的注意力，启发学习动机，使学生听课能抓住重点，突破难点。产生强烈的好奇心和求知欲望。课堂教学中，教师需要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生的可持续发展打下坚持的基础。那么如何进行有效的数学活动呢？这就成了我们实施有效教学的重要方面和追求的目标。
在当前的数学教学中，教师已充分地认识到数学活动的意义，并努力组织各种数学活动让学生去经历，去感悟。但是，在数学活动的组织过程中总存在一些缺失的现象：学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强。数学活动形式单一，有相当一部分教师把活动仅理解为动手操作。课堂上由于活动过程失控导致教学目标没有达成，活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动中有所悟、有所提高，所有这些现象都严重地影响了数学活动的有效性，使数学活动部能发挥最大的数学学习价值。
一、数学课教学中新课导入的常用方法
1.课件导入。
如在讲全等三角形这部分内容时，学生被两个三角形的平移、翻转、旋转（flash动画）所吸引，一节课一开始就在学生的积极参与中进行着，课堂气氛显得十分活跃。
2.做实验。
通过观察实验或动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作的过程中，加深对知识的理解。如“点的轨迹”的导入：事先准备好一小段线绳子和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。教师从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。这样，学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师要求学生解释刚才的现象，从而顺利地导入了新课。
3.设置悬念
心理学家认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的效果。如“平方根”一课的导入。可提出这样的问题：大家知道，一个正方形的面积是9cm2时，它的边长是3cm。那如果正方形的面积是7cm2。时，它的边长是多少呢？悬念促使学生产生急于了解知识的欲望，新课的导入就顺理成章了。
4.联系实际。
对于生产和生活中的实际问题，学生看的见、摸得着，有的还亲身经历过.所以当教师提出这类问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用。如在讲“正多边形和圆”时，指出：正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计荚术瓷砖，作为地板砖呢？这样导入学生易于接受。
5.承上启下。
教师在复习与新课有关的旧知识过程中，和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境”，从而激发学生对新知识的探求。如在讲“三角形中位线定理”时，利用“几何画板”软件，任意画一个凸四边形，把各边的中点依次连结起来组成一个新的四边形，拖动控制点改变原四边形的大小、位置、形状。当通过验证，学生发现新四边形都是平行四边形时，感到惊讶和疑问，从而引出课题。
二、一堂优质的新课导入应达到的要求
（1）內容上要突出一个“疑”字。
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势。从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
（2）原则上要突出一个“趣”字。
兴趣是最好的教师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。
（3）形式上要突出一个“新”字。
由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的导入上要力求新颖、独特。这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。
（4）有效选择活动内容
新课程强调以人的发展为本，提倡向学生提供充分的数学活动的机会，但是不能理解为一定要创设数学活动，每个内容、每节课都要创设数学活动，教师要有效的选择活动内容。可以为数学知识的引入提供学生熟悉的，能够理解的现实情境，使学生理解数学知识、体会数学与现实生活的联系。
（5）有效组织活动过程
活动的质量如何，与活动的组织密切相关，在数学活动中教师应该有效地对活动进行调控。要让全体学生人人都参与了活动，大家都是活动的主人。我们的教学要关注的是所有的学生，讓每一个孩子都要有收获。这样的活动过程才是有效的。
（6）有效引导活动思考
活动后要有思考，这应该成为人们的共识。活动是一种外显行为，思维是一种内在活动，外显的活动和内隐的思考结合在一起才会转化为为数学化的行为。因此数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会，引导学生进行数学思考。
三、创造良好的分层教学环境
无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。
教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理。作为合格的教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。
总之，教学中新课的导入环节应是我们教师潜心研究的问题。导入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，就能激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感既是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了这种动力，就能获得良好的教学。希望教师每实施一个教学行为，都问一句自己：“有效吗？”，多问一句：“这样的活动有效吗？”，使我们的课堂更精彩。