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摘要：趣味教学法是一种高效的创新型教学模式，因为小学生有着理解能力不强、注意力难集中等问题的存在，所以语文阅读教学这一工作就很难得到顺利地开展。而运用趣味教学法能丰富课堂教学内容，并激发学生进行学习的兴趣和提升他们的思考能力，所以教师应该充分认识到这一教学模式的价值，并结合自身的教学情况，将其运用到平时的实践教学活动中。这样就能达到事半功倍的教学效果。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学低年级语文趣味阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;趣味阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教师在教学中开展趣味活动，是为了改变学生语文学习的现状，让学生见到语文的时候，不再像老鼠见了猫一样，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能够主动出击，将自己掌握的技能应用出来，展示自己对语文的理解，肩负起自己的主人翁使命。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学低年级语文趣味阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1设计趣味导入环节
对于小学语文阅读教学来说，小学语文教师在讲授课本内容之初，就应该有意识地就课本内容对小学生进行必要的趣味性引导。但是，课本内容的趣味性来自何处？就当前小学语文阅读教学现状而言，基本上来自三个切入点：其一是课本本身就具备的趣味性;其二是教师在讲授教学内容时所蕴含的趣味性;其三是学生自身理解的趣味性。而这些趣味性具体指的又是什么呢？课本自身的趣味性，也就是说课文本身就是一篇生动活泼，且具有较强的创造力，引人入胜。学生的趣味性则指的是，学生在学生中所获得的，正如“一千个人眼中有一千个阿姆雷特”，因此小学生对于课文内容的理解和感受也不尽相同。在这些趣味当中，教师讲解的趣味性是最重要的，因此，教师应当有意识地设计趣味导入环节，帮助学生更好地去领略课文内容的深层含义。
例如，在对《观潮》这篇课本进行教学时，由于大部分的学生都未亲眼所见过涨潮的情景，只是让学生凭借想象力来理解课文内容是很困难的，因此教师应当充分发挥引导作用，通过为学生展示相关视频来创设趣味导入，将抽象画面具象化，给学生眼前展示出宏伟的“观潮”景象，然后在让学生们一边阅读一边批注，进一步加深学生对课文内容的体会和把握，同时随笔记录的习惯也有利于培养学生养成正确的阅读习惯和方法，从而实现小学语文阅读的生动有效教学。
2设置趣味课堂提问
在进行小学语文阅读教学时，教师通过结合所讲授的内容来设置相应的小问题，既能够起到活跃课堂教学氛围的作用，也能够帮助教师更好地掌握学生的阅读学习情况，从而充分保障语文阅读教学质量。在这个过程当中，小学语文教师要立足于课文内容，通过运用合理的提问方式，对思维做出适当的转化，能够在实施趣味教学的同时，充分锻炼小学生的思维能力。在设置趣味课堂提问时，小学语文教师要学会合理调节问题难度，以调动学生阅读积极性为目的，切不可为了提问而提问。
例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文进行教学时，教师可以设置“小蝌蚪一共将几个小动物认成了自己的妈妈？分别都是哪几个动物？”通过设置几个与课文内容有关且难度较小的趣味性提问，让学生带着问题去阅读课文内容，能够充分激发小学生的阅读积极性。与此同时，在这个过程当中，由于小学生是以寻找问题答案的目的来阅读课文，能够进一步加深对课文内容的理解和记忆。虽然教师所设置的提问比较简单，但是通过对一系列简单问题的探索和回答，也能够帮助学生更加充分地认识和了解课文内容，从而充分体会出作者所表达的思想情感，有效促进小学生阅读理解能力的提升。另外，小学语文教师还可以根据所讲授的内容，来设置一些延伸性的趣味提问，充分活跃小学生的发散性思维，帮助学生进行更加全面的思考，在促进小学生个性化发展的同时，充分提升小学生的阅读能力。
3设置趣味教学活动
小学语文教师在教学中开展趣味活动，可以以诗词大赛为立足点，培养学生的记忆能力。教师以诗词大赛为立足点，鼓励学生在比赛中感受诗词，有助于培养学生的记忆能力，使学生在积累到一定程度的时候，掌握诗词的内涵，学会使用诗词。学生在诗词大赛中，能够了解诗词与传统文化的关系，熟悉诗词中蕴含的深意，学会使用诗词来描绘自己的意境，增加文化的厚重感，使诗词获得更好的发展机会，拥有新的生命。
在学习田园类诗词时，笔者为了让学生了解田园诗词的特点，感受诗词中的场景，品味田园诗词的意境，在教学中组织学生开展了诗词大赛活动，鼓励学生将自己积累的知识应用起来，以提高学生的记忆能力。学生在诗词大赛活动中，了解了诗词大赛的环节，能够围绕教师提供的飞花令牌来背诵田园诗，积累更多的田园诗词。为了加深学生的难度，笔者还鼓励学生在背诵完成后，说出诗词的具体含义。学生在比赛中，不仅熟悉了很多新的诗词，也增进了对诗词的理解，深化了对诗词的记忆。笔者在诗词大赛中，还将积累的学生为诗词配的插画展示出来，让学生围观画作，进行分析。学生在画作的刺激下，回答出了相应的诗句，找到了学习的快乐。
结论
总之，本文通过以生活场景为立足点、以阅读交流为立足点、以诗词大赛为立足点、以舞台表演為立足点，培养了学生的表达能力，培养了学生的沟通能力，培养了学生的记忆能力，培养了学生的创新能力。学生在与语文课堂上，与语文知识进行了较为直接的交流，并在教师的引导下，理解了语文的特点，知道了怎样利用语文知识来表达，来展示，来获得丰富的内涵。学生的世界在语文的填充下，收获了别样的色彩，变得鲜活起来，就像是知识化身精灵在语文打造的心脏上舞蹈一样，引人入胜。
参考文献
[1]杨敬.小学语文中年级课外趣味阅读的有效指导[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（11）：19.
[2]王金梅.浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（31）：100.
[3]张秀娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中），2018（10）：50.
[4]韩瑞瑞.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（08）：17.
关键词：小学语文;趣味阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教师在教学中开展趣味活动，是为了改变学生语文学习的现状，让学生见到语文的时候，不再像老鼠见了猫一样，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能够主动出击，将自己掌握的技能应用出来，展示自己对语文的理解，肩负起自己的主人翁使命。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学低年级语文趣味阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1设计趣味导入环节
对于小学语文阅读教学来说，小学语文教师在讲授课本内容之初，就应该有意识地就课本内容对小学生进行必要的趣味性引导。但是，课本内容的趣味性来自何处？就当前小学语文阅读教学现状而言，基本上来自三个切入点：其一是课本本身就具备的趣味性;其二是教师在讲授教学内容时所蕴含的趣味性;其三是学生自身理解的趣味性。而这些趣味性具体指的又是什么呢？课本自身的趣味性，也就是说课文本身就是一篇生动活泼，且具有较强的创造力，引人入胜。学生的趣味性则指的是，学生在学生中所获得的，正如“一千个人眼中有一千个阿姆雷特”，因此小学生对于课文内容的理解和感受也不尽相同。在这些趣味当中，教师讲解的趣味性是最重要的，因此，教师应当有意识地设计趣味导入环节，帮助学生更好地去领略课文内容的深层含义。
例如，在对《观潮》这篇课本进行教学时，由于大部分的学生都未亲眼所见过涨潮的情景，只是让学生凭借想象力来理解课文内容是很困难的，因此教师应当充分发挥引导作用，通过为学生展示相关视频来创设趣味导入，将抽象画面具象化，给学生眼前展示出宏伟的“观潮”景象，然后在让学生们一边阅读一边批注，进一步加深学生对课文内容的体会和把握，同时随笔记录的习惯也有利于培养学生养成正确的阅读习惯和方法，从而实现小学语文阅读的生动有效教学。
2设置趣味课堂提问
在进行小学语文阅读教学时，教师通过结合所讲授的内容来设置相应的小问题，既能够起到活跃课堂教学氛围的作用，也能够帮助教师更好地掌握学生的阅读学习情况，从而充分保障语文阅读教学质量。在这个过程当中，小学语文教师要立足于课文内容，通过运用合理的提问方式，对思维做出适当的转化，能够在实施趣味教学的同时，充分锻炼小学生的思维能力。在设置趣味课堂提问时，小学语文教师要学会合理调节问题难度，以调动学生阅读积极性为目的，切不可为了提问而提问。
例如，在对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文进行教学时，教师可以设置“小蝌蚪一共将几个小动物认成了自己的妈妈？分别都是哪几个动物？”通过设置几个与课文内容有关且难度较小的趣味性提问，让学生带着问题去阅读课文内容，能够充分激发小学生的阅读积极性。与此同时，在这个过程当中，由于小学生是以寻找问题答案的目的来阅读课文，能够进一步加深对课文内容的理解和记忆。虽然教师所设置的提问比较简单，但是通过对一系列简单问题的探索和回答，也能够帮助学生更加充分地认识和了解课文内容，从而充分体会出作者所表达的思想情感，有效促进小学生阅读理解能力的提升。另外，小学语文教师还可以根据所讲授的内容，来设置一些延伸性的趣味提问，充分活跃小学生的发散性思维，帮助学生进行更加全面的思考，在促进小学生个性化发展的同时，充分提升小学生的阅读能力。
3设置趣味教学活动
小学语文教师在教学中开展趣味活动，可以以诗词大赛为立足点，培养学生的记忆能力。教师以诗词大赛为立足点，鼓励学生在比赛中感受诗词，有助于培养学生的记忆能力，使学生在积累到一定程度的时候，掌握诗词的内涵，学会使用诗词。学生在诗词大赛中，能够了解诗词与传统文化的关系，熟悉诗词中蕴含的深意，学会使用诗词来描绘自己的意境，增加文化的厚重感，使诗词获得更好的发展机会，拥有新的生命。
在学习田园类诗词时，笔者为了让学生了解田园诗词的特点，感受诗词中的场景，品味田园诗词的意境，在教学中组织学生开展了诗词大赛活动，鼓励学生将自己积累的知识应用起来，以提高学生的记忆能力。学生在诗词大赛活动中，了解了诗词大赛的环节，能够围绕教师提供的飞花令牌来背诵田园诗，积累更多的田园诗词。为了加深学生的难度，笔者还鼓励学生在背诵完成后，说出诗词的具体含义。学生在比赛中，不仅熟悉了很多新的诗词，也增进了对诗词的理解，深化了对诗词的记忆。笔者在诗词大赛中，还将积累的学生为诗词配的插画展示出来，让学生围观画作，进行分析。学生在画作的刺激下，回答出了相应的诗句，找到了学习的快乐。
结论
总之，本文通过以生活场景为立足点、以阅读交流为立足点、以诗词大赛为立足点、以舞台表演為立足点，培养了学生的表达能力，培养了学生的沟通能力，培养了学生的记忆能力，培养了学生的创新能力。学生在与语文课堂上，与语文知识进行了较为直接的交流，并在教师的引导下，理解了语文的特点，知道了怎样利用语文知识来表达，来展示，来获得丰富的内涵。学生的世界在语文的填充下，收获了别样的色彩，变得鲜活起来，就像是知识化身精灵在语文打造的心脏上舞蹈一样，引人入胜。
参考文献
[1]杨敬.小学语文中年级课外趣味阅读的有效指导[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（11）：19.
[2]王金梅.浅析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（31）：100.
[3]张秀娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中），2018（10）：50.
[4]韩瑞瑞.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（08）：17.