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摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
关键词：中学生；社团活动；实践
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。因此，我们与海外中国教育基金会合作，发起了《乡村少儿》小记者活动，以互联网为平台，以此活动为依托，探索乡村学校的课程化出路。
一、 小记者课发起的背景
近年来，在日新月异的信息技术拉动下，信息技术与教育的融合日益深入。作为信息技术迅猛发展标识的互联网更是与教育深度融合。所谓“互联网 基础教育”就是将信息技术尤其是互联网的创新成果深度融合于中小学，从而使中小学生存与发展呈现出崭新的正常状态。[互联网 基础教育新常态分析，作者王颖、王毓，天津市教科研学报2015年10月第5期]在“互联网 基础教育”的新常态下，这种单师教学形态将逐渐走向式微。取而代之的将是崭新的双师教学。所谓双师教学，就是学生在学习某个知识点时会接受两名教师的指导与辅导。一名是线上教师。线上教师可以是教师本人或本校教师，也可以是本区县乃至全国、 全球的名师。主要负责围绕某一知识点展开教学设计，提供教学视频与音频、 进阶练习、测验与考试材料等。一名是线下教师。
在乡村学校试验开设小记者课程的目的就是，通过互联网授课的形式，提高乡村学生利用互联网获取网络资源的信心和能力，从而提高他们的科学素养。
二、 小记者课策划过程
1. 網络征召活动
2015年初，《乡村少儿》杂志编辑部在相关的微信、QQ平台发布在乡村学校开设乡村少儿小记者队的消息，欢迎愿意加入小记者活动课的学校和老师来一起参与讨论。最终，有三所学校加入到小记者队伍的课程中，凉州区丰乐镇中学作为项目学校加入到小记者课程活动中。
2. 项目学校老师征询学生意见
我在所任教的班级就开设乡村少儿小记者活动的形式、目的、意义、方法、过程向同学们做了说明，经过他们自己商议，我班共有胡锦禄等11位同学加入到小记者队伍中来。我作为项目学校老师，把学生的信息通过网络平台向杂志主编黄老师做了汇报。
3. 项目学校老师和杂志讨论小记者活动方案
在网络平台，项目学校老师和杂志编辑部讨论具体实施方案，最后形成了《关于组建海外中国教育基金会〈乡村少儿〉小记者队伍活动方案》，制定了小记者活动课的目的、形式、计划、培养方向，实施阶段等。
4. 项目学校老师和杂志编辑部沟通
了解各学校的电脑、网络情况，能否开展网络授课，yy平台乡村学校的老师和学生是否会使用。学校的图书收藏情况，学生的阅读、写作状况，考试压力对于活动开展的影响等等。
也了解了乡村孩子的作品发表渠道，诸如学校的广播站，或校报校刊，地方报刊。实际上，乡村孩子的作品发表渠道很窄。小记者的作品通过《乡村少儿》或者海外中国教育基金会论坛发表。讨论了授课的方式，以yy语音平台来双周授课制。第一周进行网络授课，第二周进行作业上传。
三、 小记者课程实施
1. 成立小记者队
编辑部向小记者发放问卷调查表，如小记者自我介绍，小记者思维方式，回答勺子的作用。
2. 网络授课
首先，远程授课老师制作PPT，发布到小记者群，项目学校老师下载，提前学习和了解下节课内容，并呈献给学生结合有关书籍进行预习。熟悉课程内容、目标、作业、预设存在的问题等。由于授课老师和学生所处时区相差很大，周末又没有硬件和软件设施，只能在每周中午进行授课。
各位老师和学生进行yy平台的注册、登录，做好设备调试工作。一般在学校的电子备课室或者计算机教室进行课程活动。同时，学生打开PPT，进行语音授课。学生通过聊天窗口，发送文字信息，和授课老师交流、互动课程内容。约四十分钟课程完成后，教师布置离线作业，同时，教师预设、生成作业中的问题，适度点拨学生。学生对作业可以合作讨论，也可以独立完成再进行交流，互相评价。
四、 小记者作业评价
1. 网络课堂反馈
在上新课之前，授课教师对小记者作业分别点评。点评主要以鼓励性评价为主，期望性评价让小记者有更多的信心参与到活动中来。如“同学们的作业很棒”、“老师看到小记者们的作业非常开心”、“同学们的作业很精彩”、“小记者的努力很有效果”等等，同学们反应良好，对小记者活动信心满满，并积极参与到课堂活动去。教师就同学们的作业精彩部分着力点评，呈现在PPT上。
2. 项目老师点评
对于学生作业，主要是提醒其完成任务，注意作业要点，积极协调学校完成小记者课堂任务，线下作业的互相讨论，探讨、修改。
3. 优秀作品进入《乡村少儿》编辑部采稿
经过编辑部老师的讨论、修改、编辑，最终成为《乡村少儿》用稿，出版后送每位小记者一本杂志，作为奖励。
4. 正能量传播
小记者作业发布到小记者qq群，小记者老师微信群，基金会论坛板块，种子老师群，项目老师qq空间、博客，让更多的老师了解小记者社团活动的意义，吸引更多的学校加入到小记者队伍，实施小记者活动课程，了解互联网课堂，打破现有乡村学生课外活动少，活动简单粗放，活动扁平化、纸质化倾向。
五、 小记者活动课程实践反思
在互联网日益普及的背景下，全国性的基金会、民间社团组织都已经参与到基础教育的进程中来了。海外中国教育基金会图书资助和阅读促进项目，在全国影响极大。
各地都有民间组织参与到乡村学校的各种活动课程中，对乡村教育的观念进步和革新起到了积极作用，其主要形式就是教师培训网络化，社团活动开放化，社团活动网络化。社团活动课程化是主要特点，也是乡村教育社团活动的未来方向。存在的问题就是乡村学校的网络不太通畅，影响到上课的流畅度和清晰度，有些学校的电脑等硬件设备不达标，做不到人手一台电脑，也会影响到上课的效果。
参考文献：
[1]袁森，高勇.行走在社团活动课程化构建的路上[J].教育家，2016（15）：45-47.
关键词：中学生；社团活动；实践
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。因此，我们与海外中国教育基金会合作，发起了《乡村少儿》小记者活动，以互联网为平台，以此活动为依托，探索乡村学校的课程化出路。
一、 小记者课发起的背景
近年来，在日新月异的信息技术拉动下，信息技术与教育的融合日益深入。作为信息技术迅猛发展标识的互联网更是与教育深度融合。所谓“互联网 基础教育”就是将信息技术尤其是互联网的创新成果深度融合于中小学，从而使中小学生存与发展呈现出崭新的正常状态。[互联网 基础教育新常态分析，作者王颖、王毓，天津市教科研学报2015年10月第5期]在“互联网 基础教育”的新常态下，这种单师教学形态将逐渐走向式微。取而代之的将是崭新的双师教学。所谓双师教学，就是学生在学习某个知识点时会接受两名教师的指导与辅导。一名是线上教师。线上教师可以是教师本人或本校教师，也可以是本区县乃至全国、 全球的名师。主要负责围绕某一知识点展开教学设计，提供教学视频与音频、 进阶练习、测验与考试材料等。一名是线下教师。
在乡村学校试验开设小记者课程的目的就是，通过互联网授课的形式，提高乡村学生利用互联网获取网络资源的信心和能力，从而提高他们的科学素养。
二、 小记者课策划过程
1. 網络征召活动
2015年初，《乡村少儿》杂志编辑部在相关的微信、QQ平台发布在乡村学校开设乡村少儿小记者队的消息，欢迎愿意加入小记者活动课的学校和老师来一起参与讨论。最终，有三所学校加入到小记者队伍的课程中，凉州区丰乐镇中学作为项目学校加入到小记者课程活动中。
2. 项目学校老师征询学生意见
我在所任教的班级就开设乡村少儿小记者活动的形式、目的、意义、方法、过程向同学们做了说明，经过他们自己商议，我班共有胡锦禄等11位同学加入到小记者队伍中来。我作为项目学校老师，把学生的信息通过网络平台向杂志主编黄老师做了汇报。
3. 项目学校老师和杂志讨论小记者活动方案
在网络平台，项目学校老师和杂志编辑部讨论具体实施方案，最后形成了《关于组建海外中国教育基金会〈乡村少儿〉小记者队伍活动方案》，制定了小记者活动课的目的、形式、计划、培养方向，实施阶段等。
4. 项目学校老师和杂志编辑部沟通
了解各学校的电脑、网络情况，能否开展网络授课，yy平台乡村学校的老师和学生是否会使用。学校的图书收藏情况，学生的阅读、写作状况，考试压力对于活动开展的影响等等。
也了解了乡村孩子的作品发表渠道，诸如学校的广播站，或校报校刊，地方报刊。实际上，乡村孩子的作品发表渠道很窄。小记者的作品通过《乡村少儿》或者海外中国教育基金会论坛发表。讨论了授课的方式，以yy语音平台来双周授课制。第一周进行网络授课，第二周进行作业上传。
三、 小记者课程实施
1. 成立小记者队
编辑部向小记者发放问卷调查表，如小记者自我介绍，小记者思维方式，回答勺子的作用。
2. 网络授课
首先，远程授课老师制作PPT，发布到小记者群，项目学校老师下载，提前学习和了解下节课内容，并呈献给学生结合有关书籍进行预习。熟悉课程内容、目标、作业、预设存在的问题等。由于授课老师和学生所处时区相差很大，周末又没有硬件和软件设施，只能在每周中午进行授课。
各位老师和学生进行yy平台的注册、登录，做好设备调试工作。一般在学校的电子备课室或者计算机教室进行课程活动。同时，学生打开PPT，进行语音授课。学生通过聊天窗口，发送文字信息，和授课老师交流、互动课程内容。约四十分钟课程完成后，教师布置离线作业，同时，教师预设、生成作业中的问题，适度点拨学生。学生对作业可以合作讨论，也可以独立完成再进行交流，互相评价。
四、 小记者作业评价
1. 网络课堂反馈
在上新课之前，授课教师对小记者作业分别点评。点评主要以鼓励性评价为主，期望性评价让小记者有更多的信心参与到活动中来。如“同学们的作业很棒”、“老师看到小记者们的作业非常开心”、“同学们的作业很精彩”、“小记者的努力很有效果”等等，同学们反应良好，对小记者活动信心满满，并积极参与到课堂活动去。教师就同学们的作业精彩部分着力点评，呈现在PPT上。
2. 项目老师点评
对于学生作业，主要是提醒其完成任务，注意作业要点，积极协调学校完成小记者课堂任务，线下作业的互相讨论，探讨、修改。
3. 优秀作品进入《乡村少儿》编辑部采稿
经过编辑部老师的讨论、修改、编辑，最终成为《乡村少儿》用稿，出版后送每位小记者一本杂志，作为奖励。
4. 正能量传播
小记者作业发布到小记者qq群，小记者老师微信群，基金会论坛板块，种子老师群，项目老师qq空间、博客，让更多的老师了解小记者社团活动的意义，吸引更多的学校加入到小记者队伍，实施小记者活动课程，了解互联网课堂，打破现有乡村学生课外活动少，活动简单粗放，活动扁平化、纸质化倾向。
五、 小记者活动课程实践反思
在互联网日益普及的背景下，全国性的基金会、民间社团组织都已经参与到基础教育的进程中来了。海外中国教育基金会图书资助和阅读促进项目，在全国影响极大。
各地都有民间组织参与到乡村学校的各种活动课程中，对乡村教育的观念进步和革新起到了积极作用，其主要形式就是教师培训网络化，社团活动开放化，社团活动网络化。社团活动课程化是主要特点，也是乡村教育社团活动的未来方向。存在的问题就是乡村学校的网络不太通畅，影响到上课的流畅度和清晰度，有些学校的电脑等硬件设备不达标，做不到人手一台电脑，也会影响到上课的效果。
参考文献：
[1]袁森，高勇.行走在社团活动课程化构建的路上[J].教育家，2016（15）：45-47.