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摘 要：本文对“问题导学式”教学法进行了简单的介绍，针对“问题导学式”教学法在高中物理教学中的应用展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以提高“问题导学式”教学法在高中物理教学中应用有效性，促进学生的全面发展。
关键词：“问题导学式”；高中物理教学；应用
随着我国社会经济的发展需要，不仅对于人才数量有极高的需求，同时还需要保证人才的质量。为了更好地满足当前社会人才培养实际需要，使高中物理课堂教学有效性得到提高，“问题导学式”教学法逐渐受到越来越多的关注。“问题导学式”教学法以奥苏贝尔认知同化学习理论、维果斯基的最近发展区理论、构建注意学习理论为基础，对学生的学情有充分的了解，创设相对应的问题情境，使学生在学习方面的积极主动性得到提高，结合任务难度，选择小组合作学习、自主学习等方式，在问题解决过程中完成各项教学任务，为学生树立正确的情感态度以及价值观。
1“问题导学式”教学法
1.1问题
问题指的是目标状态与现有状态之间差距的影响因素，根据建构主义理论，问题分为结构良好问题和结构不良问题两类，结构良好问题按照一定的思路可以得到明确的结论，结构不良问题不存在明确的问题情境，受到多个方面因素影响，答案线索不容易找出，不存在有唯一正确答案。在物理教学过程中，问题不仅指老师向学生提出的问题，同时还包含有学生在学习过程中遇到的问题。在实际的“问题导学式”教学法中，关于问题，需要注意以下几个方面内容：①老师提出不良问题，能够引导学生进入问题的情境、展开深层次思考；②老师提出良好问题，帮助学生对现有的知识以及技能进行巩固和提高；③学生在学习过程中暴露出的困惑。不同问题有着不同的类别以及功能特点，在教学过程中，老师需要结合具体教学目标以及学生在问题方面的掌握水平提出相对应的课堂问题，选择最佳时间提出对学生学习以及创造性思维发展最有帮助问题。
1.2导学
以往高中物理教学过程中，老师更多的是进行知识的传授，课堂教学以老师为主体，学生被动接受知识，彼此之间属于简单的单向关系。随着新课程改革的不断深化，强调老师与学生的共同参与，课堂教学中将学生置于主体性地位，使学生的主体性作用得到充分全面的发挥。“问题导学式”教学法能够更好的实现学生角色与老师角色的转变，发挥出学生的主体性地位以及老师的主导性地位，更好的满足实际教学需要。
1.3“问题导学式”教学法
“问题导学式”教学法在实际应用中，教学环节包含五个方面内容：第一，前期知识铺垫；第二，问题情境的创设；第三，学生的自主学习和合作学习；第四，知识的迁移以及变式练习；第五，课堂知识的总结和归纳。
2“问题导学式”教学法在高中物理教学中的应用策略
2.1了解学情，有效备课
“问题导学式”教学法重视学生原有水平，使学生能够在现有知识水平基础上得到发展和提高。老师在备课时，必须要提高在学生学情方面调查的重视度，提高课堂教学资源利用有效性，实现师生之间的有效配合。為了实现这一目标，可以从以下几个途径进行：
第一，通过与学生的交谈了解学情，与学生交谈属于一种最为直接的对话方式，通过与学生面对面的交流，既可以了解学生在知识方面的掌握程度，同时还能了解学生是否适应当前的教学风格以及教学形式，老师需要有意识的构建良好师生关系，保证与学生沟通交流的顺利进行。
第二，通过批改作业了解学情。作业既可以帮助学生巩固课堂知识，同时还能将学生对知识的掌握水平真实的反馈给老师，使老师对自己教学过程进行适当的调控。
2.2创设问题情境，激发学生思维
问题的设计需要坚持有效性原则、适应性原则、情境性原则等，在具体的问题创设时，好的问题只有通过科学合理的方法展现出来，才能实现对学生学习的有效促进，创设问题有多种不同方法，比如说多媒体展示以及实验展示，高中物理知识较为枯燥乏味，新奇的、出乎意料的实验现象能够很大程度上提高学生在物理知识学习方面的积极主动性，通过实验展示以及多媒体展示等方式，能够在课程上呈现出精彩的物理现象，让学生在现象观察过程中积极主动思考。
2.3重视课堂即时生成、灵活应对
课堂教学过程属于学生认识能力以及知识储备不断发展提高的过程，在课堂教学过程中，不能为了应用教学方法而应用教学方法，所有教学方法的应用都是为了提高学生课堂学习有效性。在实际的教学过程中，老师需要根据学生不同反应及时进行针对性、准确性评价。比如学生在回答错误时，老师不能流露出失望情绪，避免学生的自尊心受到伤害，对问题出现原因进行冷静的分析，鼓励学生讲出自己的思路和想法，帮助学生对错误进行分析，对学生正确部分给予支持和肯定。
3结束语
“问题导学式”教学法应用在在高中物理教学中，能够很大程度上提高课堂教学有效性，更好的满足人才培养目标。“问题导学式”教学法在高中物理教学中的应用，首先要了解学情，有效备课，其次要创设问题情境，激发学生思维，最后要重视课堂即时生成、灵活应对，通过这些方式，将“问题导学式”教学法更好的应用在课堂教学中，满足教学目标要求。
参考文献
[1]陈秀贵.高中物理问题式导学之我见[J].读书文摘，2016，（34）：251.
[2]陈小良.新课程背景下高中物理“活动单导学”的几点思考[J].中学物理（高中版），2015，（1）：38-39.
[3]胡颖毅.运用问题导学实施新课程高中物理探究教学的现状及对策[J].文理导航（下旬），2017，（6）：78，102.
[4]赵铁柱.怎样借助导学案引导高中物理自主学习[J].新课程（下旬），2016，（1）：262-262，263.
关键词：“问题导学式”；高中物理教学；应用
随着我国社会经济的发展需要，不仅对于人才数量有极高的需求，同时还需要保证人才的质量。为了更好地满足当前社会人才培养实际需要，使高中物理课堂教学有效性得到提高，“问题导学式”教学法逐渐受到越来越多的关注。“问题导学式”教学法以奥苏贝尔认知同化学习理论、维果斯基的最近发展区理论、构建注意学习理论为基础，对学生的学情有充分的了解，创设相对应的问题情境，使学生在学习方面的积极主动性得到提高，结合任务难度，选择小组合作学习、自主学习等方式，在问题解决过程中完成各项教学任务，为学生树立正确的情感态度以及价值观。
1“问题导学式”教学法
1.1问题
问题指的是目标状态与现有状态之间差距的影响因素，根据建构主义理论，问题分为结构良好问题和结构不良问题两类，结构良好问题按照一定的思路可以得到明确的结论，结构不良问题不存在明确的问题情境，受到多个方面因素影响，答案线索不容易找出，不存在有唯一正确答案。在物理教学过程中，问题不仅指老师向学生提出的问题，同时还包含有学生在学习过程中遇到的问题。在实际的“问题导学式”教学法中，关于问题，需要注意以下几个方面内容：①老师提出不良问题，能够引导学生进入问题的情境、展开深层次思考；②老师提出良好问题，帮助学生对现有的知识以及技能进行巩固和提高；③学生在学习过程中暴露出的困惑。不同问题有着不同的类别以及功能特点，在教学过程中，老师需要结合具体教学目标以及学生在问题方面的掌握水平提出相对应的课堂问题，选择最佳时间提出对学生学习以及创造性思维发展最有帮助问题。
1.2导学
以往高中物理教学过程中，老师更多的是进行知识的传授，课堂教学以老师为主体，学生被动接受知识，彼此之间属于简单的单向关系。随着新课程改革的不断深化，强调老师与学生的共同参与，课堂教学中将学生置于主体性地位，使学生的主体性作用得到充分全面的发挥。“问题导学式”教学法能够更好的实现学生角色与老师角色的转变，发挥出学生的主体性地位以及老师的主导性地位，更好的满足实际教学需要。
1.3“问题导学式”教学法
“问题导学式”教学法在实际应用中，教学环节包含五个方面内容：第一，前期知识铺垫；第二，问题情境的创设；第三，学生的自主学习和合作学习；第四，知识的迁移以及变式练习；第五，课堂知识的总结和归纳。
2“问题导学式”教学法在高中物理教学中的应用策略
2.1了解学情，有效备课
“问题导学式”教学法重视学生原有水平，使学生能够在现有知识水平基础上得到发展和提高。老师在备课时，必须要提高在学生学情方面调查的重视度，提高课堂教学资源利用有效性，实现师生之间的有效配合。為了实现这一目标，可以从以下几个途径进行：
第一，通过与学生的交谈了解学情，与学生交谈属于一种最为直接的对话方式，通过与学生面对面的交流，既可以了解学生在知识方面的掌握程度，同时还能了解学生是否适应当前的教学风格以及教学形式，老师需要有意识的构建良好师生关系，保证与学生沟通交流的顺利进行。
第二，通过批改作业了解学情。作业既可以帮助学生巩固课堂知识，同时还能将学生对知识的掌握水平真实的反馈给老师，使老师对自己教学过程进行适当的调控。
2.2创设问题情境，激发学生思维
问题的设计需要坚持有效性原则、适应性原则、情境性原则等，在具体的问题创设时，好的问题只有通过科学合理的方法展现出来，才能实现对学生学习的有效促进，创设问题有多种不同方法，比如说多媒体展示以及实验展示，高中物理知识较为枯燥乏味，新奇的、出乎意料的实验现象能够很大程度上提高学生在物理知识学习方面的积极主动性，通过实验展示以及多媒体展示等方式，能够在课程上呈现出精彩的物理现象，让学生在现象观察过程中积极主动思考。
2.3重视课堂即时生成、灵活应对
课堂教学过程属于学生认识能力以及知识储备不断发展提高的过程，在课堂教学过程中，不能为了应用教学方法而应用教学方法，所有教学方法的应用都是为了提高学生课堂学习有效性。在实际的教学过程中，老师需要根据学生不同反应及时进行针对性、准确性评价。比如学生在回答错误时，老师不能流露出失望情绪，避免学生的自尊心受到伤害，对问题出现原因进行冷静的分析，鼓励学生讲出自己的思路和想法，帮助学生对错误进行分析，对学生正确部分给予支持和肯定。
3结束语
“问题导学式”教学法应用在在高中物理教学中，能够很大程度上提高课堂教学有效性，更好的满足人才培养目标。“问题导学式”教学法在高中物理教学中的应用，首先要了解学情，有效备课，其次要创设问题情境，激发学生思维，最后要重视课堂即时生成、灵活应对，通过这些方式，将“问题导学式”教学法更好的应用在课堂教学中，满足教学目标要求。
参考文献
[1]陈秀贵.高中物理问题式导学之我见[J].读书文摘，2016，（34）：251.
[2]陈小良.新课程背景下高中物理“活动单导学”的几点思考[J].中学物理（高中版），2015，（1）：38-39.
[3]胡颖毅.运用问题导学实施新课程高中物理探究教学的现状及对策[J].文理导航（下旬），2017，（6）：78，102.
[4]赵铁柱.怎样借助导学案引导高中物理自主学习[J].新课程（下旬），2016，（1）：262-262，263.