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摘 要： 主动参与，学会学习，愉快成长，是素质教育的重要体现。教育者应当以每个学生的终身发展为己任，适应时代的发展，更新教学观念，创新教学方法，融洽师生关系，使学生在和谐、愉悦中把握自己，主动发展。高中政治课作为提高学生的品德素养、普及政治常识的学科，应该突出学生的主体地位，调动他们学习的积极性和主动性，实现课堂教学的回归。
关键词： 高中政治 学习积极性 学习效果
笔者调查发现，一些高中生对政治学科不重视，在课堂上不积极，学习兴趣较淡薄。主要原因是：学生认为政治课不是主科，高考分值低，听不听，学不学对自己影响不大，认为一些理论性的东西很枯燥，没意思，不感兴趣。一些教师没有认识到政治课的重要性，认为是副科，学生不需要花太多精力学习，学习的重心应该放在主科上。教师有意无意地把这种思想传递给学生。课改已经进行了多年，但是新的教育理念并未深入人心，部分教师对其认识处于肤浅阶段，教学手段、教学方式单一，枯燥无味，不可避免地造成学生对本学科的厌学。课堂上老师讲得多，总是让学生画书、记笔记、背书，只让学生知道什么，不让其知道为什么，造成老师在前面有条不紊地讲，学生在下面干什么的都有：做别科作业的、睡觉的、讲话的，等等。在实施素质教育中，如何提高学生的参与率，使教师教得轻松，学生学得轻松，从而使学生喜欢学习呢？这显得十分重要。教师应该转变旧的教学观念，创新教学方式方法，吸引学生，积极营造学生主动学习的良好氛围。
一、把话语权还给学生——学生由被动学变为主动学
新课程倡导“以学生为主体，以学生发展为本”的理念。但是应试教育无视学生的个性与特点，不顾学生的学情。采用“填鸭式”的教育模式，不关心学生学与不学；教师按自己的教学思路，讲了还是讲，学生被动地听了还是听。在这种状况下，学生无学习主动性，更无乐趣而言。要真正解放学生，使学生想学习，会学习，教师就必须尊重学生的主体，把“一言堂”变成“群言堂”，让学生成为学习的主人，大胆参与，积极发言，各抒己见。这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生张扬个性。
二、情境教学法——燃起参与欲望
美国著名心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。因此，我们要根据学生的认识规律和心理特征创设求知情境，从而激发学生主动参与学习的意识。对于刚进入高中的学生，教师应充分利用学生已有生活经验，把学生引入情境中，使学生意识到问题的存在，开动脑筋寻求解决问题的方法，从而提高学生的课堂参与度。在实施新课程改革的今天，高中政治课教学必须与时俱进，摆脱传统教学模式的束缚，创设情境，给学生充分的空间进行自主探究，使学生积极参与教学活动，提高课堂教学实效。
三、活动教学法——提高参与的热情
人只有对自己感兴趣的事才会乐于参与，而且积极性很高，并争取成功。政治教学面向学生生活，在教学中针对学生的生活和已有的知识，设计富有情趣的教学活动，使学生切身体验到身边的政治，并用所学内容解决生活中的实际问题，只有当学生真正感到自己是学习的主人时，才会主动学习，自主发展。
四、激励性教学——唤起学生的表现欲
激励教学是一种心理上的驱动力，它驱使学生积极投入学习生活中，努力实现学习目标。当全体学生都受到激励时，课堂组织才富有生机与活力，其课堂教学才会卓有成效。由于学生年幼，阅历浅，经验不足，情绪不稳定，因此，长远的目标和抽象的追求往往不能成为持久的动力。由于学生个体差异大，后进生偏多，往往由于注意力不够集中，对学习抽象的知识缺乏持久、积极的学习态度。如在教学过程中教师不关注这些学生，只让个别学生回答或活动，让尖子学生或教师的思维代替了全体学生的思维，那么全体学生主动参与学习的意识就会淡薄，后进生的自尊心也会受到伤害。因此，教师不但要把多种教学方法有机结合，恰当运用教学媒体，形象地、鲜明地揭示教学内容，通过政治课本身的魅力调动学生的学习积极性和主动性，还要多创造机会，让后进学积极参与，获得成功的经验，增强自信心。同时，对于学生的每一次发言，要有针对性地评价，并及时奖励学生，如热烈的掌声、一句表扬的话语、一点小礼品等，提高学生的学习兴趣，促使被动的学生积极参与。
五、运用多媒体技术辅助教学法——诱发学生的激情
多媒体技术的最大特点是生动、形象和直观，高中生的思维以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生的非智力因素，创设情境、营造浓厚课堂氛围创造有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生想象力，大大提高学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]郑玉慧.高中政治课堂如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（17）.
[2]张舒文.浅析高中思想政治课教学中教师如何调动学生的主动性[J].新课程学习，2013（06）.
[3]王昌水.浅谈中学思想政治课学生学习兴趣的激发与培养[J].山西教育，2014（02）.
关键词： 高中政治 学习积极性 学习效果
笔者调查发现，一些高中生对政治学科不重视，在课堂上不积极，学习兴趣较淡薄。主要原因是：学生认为政治课不是主科，高考分值低，听不听，学不学对自己影响不大，认为一些理论性的东西很枯燥，没意思，不感兴趣。一些教师没有认识到政治课的重要性，认为是副科，学生不需要花太多精力学习，学习的重心应该放在主科上。教师有意无意地把这种思想传递给学生。课改已经进行了多年，但是新的教育理念并未深入人心，部分教师对其认识处于肤浅阶段，教学手段、教学方式单一，枯燥无味，不可避免地造成学生对本学科的厌学。课堂上老师讲得多，总是让学生画书、记笔记、背书，只让学生知道什么，不让其知道为什么，造成老师在前面有条不紊地讲，学生在下面干什么的都有：做别科作业的、睡觉的、讲话的，等等。在实施素质教育中，如何提高学生的参与率，使教师教得轻松，学生学得轻松，从而使学生喜欢学习呢？这显得十分重要。教师应该转变旧的教学观念，创新教学方式方法，吸引学生，积极营造学生主动学习的良好氛围。
一、把话语权还给学生——学生由被动学变为主动学
新课程倡导“以学生为主体，以学生发展为本”的理念。但是应试教育无视学生的个性与特点，不顾学生的学情。采用“填鸭式”的教育模式，不关心学生学与不学；教师按自己的教学思路，讲了还是讲，学生被动地听了还是听。在这种状况下，学生无学习主动性，更无乐趣而言。要真正解放学生，使学生想学习，会学习，教师就必须尊重学生的主体，把“一言堂”变成“群言堂”，让学生成为学习的主人，大胆参与，积极发言，各抒己见。这样既能提高学生的学习兴趣，又能让学生张扬个性。
二、情境教学法——燃起参与欲望
美国著名心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。因此，我们要根据学生的认识规律和心理特征创设求知情境，从而激发学生主动参与学习的意识。对于刚进入高中的学生，教师应充分利用学生已有生活经验，把学生引入情境中，使学生意识到问题的存在，开动脑筋寻求解决问题的方法，从而提高学生的课堂参与度。在实施新课程改革的今天，高中政治课教学必须与时俱进，摆脱传统教学模式的束缚，创设情境，给学生充分的空间进行自主探究，使学生积极参与教学活动，提高课堂教学实效。
三、活动教学法——提高参与的热情
人只有对自己感兴趣的事才会乐于参与，而且积极性很高，并争取成功。政治教学面向学生生活，在教学中针对学生的生活和已有的知识，设计富有情趣的教学活动，使学生切身体验到身边的政治，并用所学内容解决生活中的实际问题，只有当学生真正感到自己是学习的主人时，才会主动学习，自主发展。
四、激励性教学——唤起学生的表现欲
激励教学是一种心理上的驱动力，它驱使学生积极投入学习生活中，努力实现学习目标。当全体学生都受到激励时，课堂组织才富有生机与活力，其课堂教学才会卓有成效。由于学生年幼，阅历浅，经验不足，情绪不稳定，因此，长远的目标和抽象的追求往往不能成为持久的动力。由于学生个体差异大，后进生偏多，往往由于注意力不够集中，对学习抽象的知识缺乏持久、积极的学习态度。如在教学过程中教师不关注这些学生，只让个别学生回答或活动，让尖子学生或教师的思维代替了全体学生的思维，那么全体学生主动参与学习的意识就会淡薄，后进生的自尊心也会受到伤害。因此，教师不但要把多种教学方法有机结合，恰当运用教学媒体，形象地、鲜明地揭示教学内容，通过政治课本身的魅力调动学生的学习积极性和主动性，还要多创造机会，让后进学积极参与，获得成功的经验，增强自信心。同时，对于学生的每一次发言，要有针对性地评价，并及时奖励学生，如热烈的掌声、一句表扬的话语、一点小礼品等，提高学生的学习兴趣，促使被动的学生积极参与。
五、运用多媒体技术辅助教学法——诱发学生的激情
多媒体技术的最大特点是生动、形象和直观，高中生的思维以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生的非智力因素，创设情境、营造浓厚课堂氛围创造有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生想象力，大大提高学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]郑玉慧.高中政治课堂如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（17）.
[2]张舒文.浅析高中思想政治课教学中教师如何调动学生的主动性[J].新课程学习，2013（06）.
[3]王昌水.浅谈中学思想政治课学生学习兴趣的激发与培养[J].山西教育，2014（02）.