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摘要根据教育部对高校体育课程的指导纲要,我们结合学校办学实际和学生身心发展规律,积极探索,对大学体育教学进行了深入改革。
关键词 高校 大学体育 教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
针对高校体育课程改革,教育部在《全国普通高等学校体育课程纲要》中对课程目标、课程结构、课程内容、教学方法与课程评价等方面提出了新的要求,其核心内容是“三自主”,即“在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度”的改革思想,意在充分发挥学生的主体作用,尊重学生选择,努力拓展体育课程的时间和空间,营造生动、活泼、主动的学习氛围。我校在总结改革经验基础上,确定了以技能为载体,以兴趣为核心,以培养终身锻炼为目标的适应“终身化、健康化、个性化”的教学改革指导思想。
1 基本经验和改革成果
1.1深化专项课改革,进行专项课分层次教学
《纲要》指出,“以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要,根据本《纲要》和学校实际情况制定教学大纲,自主选择教学内容。”从实际教学情况看,由于体育课安排上的原因,我们没有条件根据学生的基础进行分班,但在统一分班的基础上进行了分层次教学,有针对性地结合学生的技术水平和学生兴趣,从实际出发安排教学内容,改变了学生进行体育锻炼的形式,以其积极的热情和强烈的动力来激发学生自主学习的热情,提高其锻炼身体的自觉性,在原有的基础上去提高他们的技术水平,从而提高他们上课的积极性,促进了体育教学质量的提高。
1.2课程内容专一化,促进个性化培养
长期以来,国内的体育教学内容缺少系统性,都是入门或初级,并且低层次重复。课程内容专一化是提高教学质量、掌握一项技能的关键所在,也是个性化培养的必要途径。因此在一个项目上进行足够时间的教学是非常必要的,也是掌握技能最务实的办法。我院针对原体育课中一年级面面俱到,二年级从头学起的弊端进行了改革。通过实施,无论是在深度、广度还是在理论知识等方面都有充分的实践,保障了教学的系统性。
1.3加强理论教学改革,全面渗透理论知识
理论课教学内容较多,有侧重点地向学生渗透体育理论知识是提高理论教学效果的首要任务。通过专项课学习,理论教学的方式由集中讲授改为分类介绍,能随机有序地介绍相关理论知识,这样就在无意的情境中实现知识的渗透,提高了学生的理论知识,促进观念和体育知识的改变。我们通过加强课堂教学中理论学习的比重,加上编印宣传手册、利用专题讲座、校园网等形式,加大学生理论知识的学习,这些形式不仅使学生接受理论知识更加快捷、方便,也使得知识更新速度加快,信息含量更大。
1.4加强女生教学内容设计及教学方法的改革
女生体育课一直是学校体育关注的焦点,也是一直没能很好解决的难题。其原因是教学的内容与形式不适宜学生的能力水平,更激发不了学生的兴趣。为此针对女生应该避免传统的竞技体育教学内容和按高度、远度、速度进行评价的方法,消除为了上课而上课的思想,开设了一些诸如羽毛球、网球、艺术体操、健美操、排球等难度小、运动量适中,动作频率便于自我调节的项目,调动她们的学习积极性,避免机械、沉闷的体育课出现。
1.5优化教师队伍,促进学生评价与教师改进提高相结合
教学运行过程中,教师是主导,学生是主体,教师“教”和学生“学”是教学的灵魂,教师的专业结构和能力水平是保证教改顺利进行和质量稳步提高的关键。为此我们加大教师继续学习的力度,不断提高教师的业务水平,以适应教改需要。同时以期中教学检查和教师年度考核为重点,围绕“体育教学部教学质量测评细则”,结合学生评价,对师德修养、教师教学、课外指导、科学研究等情况进行量化评价,并将评价结果辐射到教师职称评聘、 职务晋升、 评优奖励等方面,使之逐步走上经常化和制度化,以此来提高教师的工作积极性和业务水平,加大教师观念教育以适应学生对教师的要求。
2 改革措施得力,成效显著
(1)根据学校教学改革整体要求,结合我们实际情况,逐步实现学生的自主选择学习内容、自主选择考试标准、自主选择俱乐部,既体现了学生的自主和主体需要,又避免了教学管理上的混乱,消除了因缺乏科学可行的实践方法而对教学改革的负面影响。
(2)将学生课外体育活动以“俱乐部”的形式有效地组织起来,将俱乐部活动作为体育课堂的延伸,实现了“教”与“练”的有机联系,同时在俱乐部活动中,以学生自主管理为主,教师辅导学习为辅,强调了学生创造能力和个性的发展,为学生提供了自由创造的学习舞台,营造了校园体育锻炼的氛围,丰富了学生的业余文化生活。
(3)将“运动时间”纳入体育考核之中,符合体质健康的具体要求,强化了体育锻炼的实践性和具体操作性,强调了体质健康以实际活动为本的精神。
注釋
王文成.对普通高校体育教学改革的思考[J].内江科技,2008(3):74～75.
王浩.浅析高校体育教学改革[J].科技创新导报,2008(13):205,207.
韦谦.我国高校体育教学改革的特点及前景展望[J].体育成人教育学刊,2008,24(1):76～77.
关键词 高校 大学体育 教学改革
中图分类号:G642文献标识码:A
针对高校体育课程改革,教育部在《全国普通高等学校体育课程纲要》中对课程目标、课程结构、课程内容、教学方法与课程评价等方面提出了新的要求,其核心内容是“三自主”,即“在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度”的改革思想,意在充分发挥学生的主体作用,尊重学生选择,努力拓展体育课程的时间和空间,营造生动、活泼、主动的学习氛围。我校在总结改革经验基础上,确定了以技能为载体,以兴趣为核心,以培养终身锻炼为目标的适应“终身化、健康化、个性化”的教学改革指导思想。
1 基本经验和改革成果
1.1深化专项课改革,进行专项课分层次教学
《纲要》指出,“以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要,根据本《纲要》和学校实际情况制定教学大纲,自主选择教学内容。”从实际教学情况看,由于体育课安排上的原因,我们没有条件根据学生的基础进行分班,但在统一分班的基础上进行了分层次教学,有针对性地结合学生的技术水平和学生兴趣,从实际出发安排教学内容,改变了学生进行体育锻炼的形式,以其积极的热情和强烈的动力来激发学生自主学习的热情,提高其锻炼身体的自觉性,在原有的基础上去提高他们的技术水平,从而提高他们上课的积极性,促进了体育教学质量的提高。
1.2课程内容专一化,促进个性化培养
长期以来,国内的体育教学内容缺少系统性,都是入门或初级,并且低层次重复。课程内容专一化是提高教学质量、掌握一项技能的关键所在,也是个性化培养的必要途径。因此在一个项目上进行足够时间的教学是非常必要的,也是掌握技能最务实的办法。我院针对原体育课中一年级面面俱到,二年级从头学起的弊端进行了改革。通过实施,无论是在深度、广度还是在理论知识等方面都有充分的实践,保障了教学的系统性。
1.3加强理论教学改革,全面渗透理论知识
理论课教学内容较多,有侧重点地向学生渗透体育理论知识是提高理论教学效果的首要任务。通过专项课学习,理论教学的方式由集中讲授改为分类介绍,能随机有序地介绍相关理论知识,这样就在无意的情境中实现知识的渗透,提高了学生的理论知识,促进观念和体育知识的改变。我们通过加强课堂教学中理论学习的比重,加上编印宣传手册、利用专题讲座、校园网等形式,加大学生理论知识的学习,这些形式不仅使学生接受理论知识更加快捷、方便,也使得知识更新速度加快,信息含量更大。
1.4加强女生教学内容设计及教学方法的改革
女生体育课一直是学校体育关注的焦点,也是一直没能很好解决的难题。其原因是教学的内容与形式不适宜学生的能力水平,更激发不了学生的兴趣。为此针对女生应该避免传统的竞技体育教学内容和按高度、远度、速度进行评价的方法,消除为了上课而上课的思想,开设了一些诸如羽毛球、网球、艺术体操、健美操、排球等难度小、运动量适中,动作频率便于自我调节的项目,调动她们的学习积极性,避免机械、沉闷的体育课出现。
1.5优化教师队伍,促进学生评价与教师改进提高相结合
教学运行过程中,教师是主导,学生是主体,教师“教”和学生“学”是教学的灵魂,教师的专业结构和能力水平是保证教改顺利进行和质量稳步提高的关键。为此我们加大教师继续学习的力度,不断提高教师的业务水平,以适应教改需要。同时以期中教学检查和教师年度考核为重点,围绕“体育教学部教学质量测评细则”,结合学生评价,对师德修养、教师教学、课外指导、科学研究等情况进行量化评价,并将评价结果辐射到教师职称评聘、 职务晋升、 评优奖励等方面,使之逐步走上经常化和制度化,以此来提高教师的工作积极性和业务水平,加大教师观念教育以适应学生对教师的要求。
2 改革措施得力,成效显著
(1)根据学校教学改革整体要求,结合我们实际情况,逐步实现学生的自主选择学习内容、自主选择考试标准、自主选择俱乐部,既体现了学生的自主和主体需要,又避免了教学管理上的混乱,消除了因缺乏科学可行的实践方法而对教学改革的负面影响。
(2)将学生课外体育活动以“俱乐部”的形式有效地组织起来,将俱乐部活动作为体育课堂的延伸,实现了“教”与“练”的有机联系,同时在俱乐部活动中,以学生自主管理为主,教师辅导学习为辅,强调了学生创造能力和个性的发展,为学生提供了自由创造的学习舞台,营造了校园体育锻炼的氛围,丰富了学生的业余文化生活。
(3)将“运动时间”纳入体育考核之中,符合体质健康的具体要求,强化了体育锻炼的实践性和具体操作性,强调了体质健康以实际活动为本的精神。
注釋
王文成.对普通高校体育教学改革的思考[J].内江科技,2008(3):74～75.
王浩.浅析高校体育教学改革[J].科技创新导报,2008(13):205,207.
韦谦.我国高校体育教学改革的特点及前景展望[J].体育成人教育学刊,2008,24(1):76～77.