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【摘 要】 在教学中体现：真、实、新、活、情、特、效七个字，达到高效课堂。
【关键词】 真、实、新、活、情、特、效；提高效率
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0249-02
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育教学工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
何谓高效课堂？我不断学习，寻求答案，终于找到有人这样概括：高效课堂可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重点难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
这种归纳特别吸引我，我觉得非常精辟，在教学中我有同感，于是就尝试实践。在“全等三角形的判定”教学中收到了良好效果。下面我把在教学中怎样体现高效课堂的七要素做初浅的说明，供大家共勉。
一、真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
在全等三角形的判定教学时，我尊重事实，讲究实际，课前让同学们准备了剪刀和纸片，自己也准备了。上课时让大家阅读课文，弄清探索三角形全等的条件的做法，然后师生一齐动手，比一比谁做得快又准确，真正关注了学生，充分调动了学生的学习积极性，激起了他们的学习兴趣。
二、实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
精心设计，制定扎实的教学目标：
1、领会三角形全等判定的意义，认识SSS判定两个三角形全等的方法。
2、通过画图，经历探究SAS的过程，会简单运用这一结论证明两个三角形全等。
3、通过对图形的观察，领会两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等；知道三角对应相等的两个三角形不一定全等。
4、会根据条件，选择SSS或SAS判定两个三角形全等。
5、经历AAS的探究过程，会由ASA推出AAS，会简单运用AAS证明两个三角形全等。
6、会利用SSS、SAS、ASA、AAS判定两个三角形全等。
指导同学们通过动手操作、阅读、思考、分析、比较、归纳总结学会判定两个三角形全等，达到预期目标，这体现了教学内容实、方法手段实、学习指导实。
三、新：观念新、设计新、评价新。
针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，改变“放不下，这里需要讲，那里也需要讲”的旧观念，树立“放手让学生展示自己”的新观念。同时把握“三讲”“三不讲”原则。
新颖的设计：在辨认判定一般三角形全等的四种方法时，我让每一个男生代表一条“边”，每一个女生代表一个“角”，出示不同的练习题，让大家自由组合到讲台上表演，按位置站好，站出各一题各用SSS、SAS、ASA、AAS中的某种方法判定的造型。这样的设计使大家激情高昂，反复训练，熟练掌握了三角形全等的判定所需的条件及方法，效果特好。
新评价：对学生做错的不要批评，而是对他说，这题要怎样做就对了，怎样做就更好，以后该从哪些注意就可以了。做得好的給予表扬和鼓励，这样就更增强了他们自主学习的信心和决心。
四、活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
提出问题灵活多样，例如：在ASA和AAS两种判定方法的问题训练是：1、.满足下列哪种条件时，就能判定△ABC≌△DEF （ ）
A、 AB=DE，BC=EF， ∠A=∠E
B、AB=DE，BC=EF， ∠C=∠F
C、 ∠A=∠E，AB=EF， ∠B=∠D
D、∠A=∠D，AB=DE， ∠B=∠E
2、已知∠A=∠D，∠1=∠2，那么要得到△ABC≌△DEF，还应给出的条件是：（ ）
A、 ∠B=∠E
B、ED=BC C、 AB=EF
D、AF=CD3、在△ABC和△DEF中，AF=DC， ∠A=∠D， 当
________________________________________
时， 可根据“ASA”证明△ABC≌△DEF。
已知： AT为的内角A的平分线，M为BC的中点，ME∥AT交AB，AC或其延长线于D、E。
求证：BD=EC
5、已知在ΔABC中，∠B=2∠C，AD平分∠A交BC于D点。
求证：AC=AB+BD。
6、已知：AB∥DC，OB=OD
求证：OA=OC
教师精心组织学生练习，根据学生的不同情况适当辅导和调控，让同学们消化吸收知识，达到高效。
五、情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的感悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
要求同学时，都用“请”字；帮同学纠正错误时语气和蔼，用商量的口气；对易错、易漏的知识，重难点，有扩展性内容的知识讲解激情高昂；充分体现高效课堂教学七要素中的情。
六、特：鲜明的教学特长及特色。
布置作业分层是我教学的特色。作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。这只是对学有余力的同学作要求；一般的同学只达基础目标就行。作业的数量和难度要适中。重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问。注意做好“两极”学生的帮扶工作。把一些定理、公式等编成顺口溜，帮助学生记忆，激发同学们的兴趣，也是我常用的方法。
七、效：教学效果及效率要高。
通过全等三角形的判定的教学，测试成绩优良。全班39名同参加测试，最高分100分（满分）及格32人，平均分84分，这是我们农村初级中学普通班未曾有过的高效率。
综上所述，我们要换掉教师“填鸭式”的讲解，变成教师重点的指引；换掉学生“机械式”的学习，变成“随心所欲”的操作。充分展示高效课堂的七要素：真、实、新、活、情、特、效。真正调动学生学习的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养和激发了思维想像力和创新能力，提高整堂课的教学效率，再创高效课堂。
参考文献
[1] 《云南教育》
[2] 《数学教师培训手册》（七—九年级）
[3] 《中学数学杂志》
【关键词】 真、实、新、活、情、特、效；提高效率
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0249-02
随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育教学工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
何谓高效课堂？我不断学习，寻求答案，终于找到有人这样概括：高效课堂可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重点难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
这种归纳特别吸引我，我觉得非常精辟，在教学中我有同感，于是就尝试实践。在“全等三角形的判定”教学中收到了良好效果。下面我把在教学中怎样体现高效课堂的七要素做初浅的说明，供大家共勉。
一、真：真实、真诚、真为。真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
在全等三角形的判定教学时，我尊重事实，讲究实际，课前让同学们准备了剪刀和纸片，自己也准备了。上课时让大家阅读课文，弄清探索三角形全等的条件的做法，然后师生一齐动手，比一比谁做得快又准确，真正关注了学生，充分调动了学生的学习积极性，激起了他们的学习兴趣。
二、实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
精心设计，制定扎实的教学目标：
1、领会三角形全等判定的意义，认识SSS判定两个三角形全等的方法。
2、通过画图，经历探究SAS的过程，会简单运用这一结论证明两个三角形全等。
3、通过对图形的观察，领会两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等；知道三角对应相等的两个三角形不一定全等。
4、会根据条件，选择SSS或SAS判定两个三角形全等。
5、经历AAS的探究过程，会由ASA推出AAS，会简单运用AAS证明两个三角形全等。
6、会利用SSS、SAS、ASA、AAS判定两个三角形全等。
指导同学们通过动手操作、阅读、思考、分析、比较、归纳总结学会判定两个三角形全等，达到预期目标，这体现了教学内容实、方法手段实、学习指导实。
三、新：观念新、设计新、评价新。
针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，改变“放不下，这里需要讲，那里也需要讲”的旧观念，树立“放手让学生展示自己”的新观念。同时把握“三讲”“三不讲”原则。
新颖的设计：在辨认判定一般三角形全等的四种方法时，我让每一个男生代表一条“边”，每一个女生代表一个“角”，出示不同的练习题，让大家自由组合到讲台上表演，按位置站好，站出各一题各用SSS、SAS、ASA、AAS中的某种方法判定的造型。这样的设计使大家激情高昂，反复训练，熟练掌握了三角形全等的判定所需的条件及方法，效果特好。
新评价：对学生做错的不要批评，而是对他说，这题要怎样做就对了，怎样做就更好，以后该从哪些注意就可以了。做得好的給予表扬和鼓励，这样就更增强了他们自主学习的信心和决心。
四、活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
提出问题灵活多样，例如：在ASA和AAS两种判定方法的问题训练是：1、.满足下列哪种条件时，就能判定△ABC≌△DEF （ ）
A、 AB=DE，BC=EF， ∠A=∠E
B、AB=DE，BC=EF， ∠C=∠F
C、 ∠A=∠E，AB=EF， ∠B=∠D
D、∠A=∠D，AB=DE， ∠B=∠E
2、已知∠A=∠D，∠1=∠2，那么要得到△ABC≌△DEF，还应给出的条件是：（ ）
A、 ∠B=∠E
B、ED=BC C、 AB=EF
D、AF=CD3、在△ABC和△DEF中，AF=DC， ∠A=∠D， 当
________________________________________
时， 可根据“ASA”证明△ABC≌△DEF。
已知： AT为的内角A的平分线，M为BC的中点，ME∥AT交AB，AC或其延长线于D、E。
求证：BD=EC
5、已知在ΔABC中，∠B=2∠C，AD平分∠A交BC于D点。
求证：AC=AB+BD。
6、已知：AB∥DC，OB=OD
求证：OA=OC
教师精心组织学生练习，根据学生的不同情况适当辅导和调控，让同学们消化吸收知识，达到高效。
五、情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的感悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
要求同学时，都用“请”字；帮同学纠正错误时语气和蔼，用商量的口气；对易错、易漏的知识，重难点，有扩展性内容的知识讲解激情高昂；充分体现高效课堂教学七要素中的情。
六、特：鲜明的教学特长及特色。
布置作业分层是我教学的特色。作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。这只是对学有余力的同学作要求；一般的同学只达基础目标就行。作业的数量和难度要适中。重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问。注意做好“两极”学生的帮扶工作。把一些定理、公式等编成顺口溜，帮助学生记忆，激发同学们的兴趣，也是我常用的方法。
七、效：教学效果及效率要高。
通过全等三角形的判定的教学，测试成绩优良。全班39名同参加测试，最高分100分（满分）及格32人，平均分84分，这是我们农村初级中学普通班未曾有过的高效率。
综上所述，我们要换掉教师“填鸭式”的讲解，变成教师重点的指引；换掉学生“机械式”的学习，变成“随心所欲”的操作。充分展示高效课堂的七要素：真、实、新、活、情、特、效。真正调动学生学习的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养和激发了思维想像力和创新能力，提高整堂课的教学效率，再创高效课堂。
参考文献
[1] 《云南教育》
[2] 《数学教师培训手册》（七—九年级）
[3] 《中学数学杂志》