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摘要：社会经济、科技的发展促进了教育体制和观念的变革，面向21世纪的人才一定是在素质教育理念的影响下成长起来的人才。素质教育倡导在课堂教学中发挥学生的主体作用，教师应积极转变角色，采取更多有利于发挥学生自主性的教学方法，构建自主课堂。本文结合自主课堂存在的重要意义，阐述构建初中数学自主课堂的方式方法，为提升初中数学课堂教学质量提供参考。
关键词：初中数学;自主课堂;教学策略
初中阶段的学生随着年龄的增长，他们越来越渴望能够独立完成学习中的任务，他们具备创新的意识、实践的能力，团队合作的精神。在这样的学情特点下，教师应尊重学生的主体地位，在教学过程中采取灵活的教学方法，不断调动学生的主观能动性。下面，就初中数学自主课堂的构建这一课题进行具体的阐述。
一、初中数学构建自主课堂的重要意义
对于大多数学生来说，数学作为一门抽象性、科学性较强的基础学科，无论是在升学方面还是综合能力提升方面都是非常关键的，但是与其他学科相比学习难度较大。这也决定了在初中数学教学中教师要投入更多的精力来培养学生对数学的兴趣，引导学生能够主动、积极、自觉的进行学习。传统的数学课堂是以教师讲授为主，再通过做题、练习来巩固学习成果。学生在传统课堂中是通过记忆和对教师解题过程的模仿来进行知识的巩固，但是在自主课堂中，教师将课堂的主体地位转移到学生的身上，学生通过自主探究数学问题和小组合作学习等形式来学习数学，他们的自学能力有了显著提高，在自主学习的氛围里，感受学习数学的乐趣。构建自主课堂为学生进行自主学习提供合理的空间和时间，给予学生一个可以进行独立思考、探索发现、合作学习的平台。教师在尊重学生个体差异性的基础上，创建自主课堂教学模式，积极引导学生深入学习数学知识，不断提高应用数学解决问题的能力，同时拓展学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。
二、在初中数学中构建自主课堂的有效方法
（一）创设问题情境，激发学生自主解决问题的意识
在初中数学课堂教学中，新知识的学习是在学生原有知识的基础上进行的探究。判断课堂教学是学生自主学习还是被动接受其实很简单，从教师新课导入环节可见一斑。有的教师习惯开门见山的方法导入新课，直接将本节课的重点内容呈现在黑板上，一板一眼的演示例题，详细讲解解题过程等。一节课下来，老师很投入，学生很疲惫。自主式课堂教学，教师往往善于创设问题情境，结合生活化的话题，将与核心知识点相关的内容融入到问题情境中，引导学生通过独立思考来寻找答案。学生被一个个问号牵引着，注意力高度集中，他们渴望通过自己的思考找到解决问题的办法，把问题抛给学生，引导学生自觉思考，学会分析问题和解决问题，这样一来学生的学习积极性就会被激发出来了。
例如，在学习人教版初三上册中《圆有关的概念》时，教师可以通过创设问题情境导入新课。首先展示含有圆形的一系列图片，展示图片之后，教师可以提出问题，大家眼中的圆是一个什么样的图形？教师要积极组织学生们讨论并鼓励学生畅所欲言。第一个问题过后，教师组织学生进行动手画图，让学生利用之前准备好的线和圆规进行画图，体会圆形成的过程，每个学生都体会画圆之后，教师要加深难度，继续通过提问，引导学生发现和圆有关的要素。教师继续提问：以定点 o 为 圆心能画几个圆？以定长 r 为半径能画几个圆？提出问题后，师生可以一起讨论。在教师的引导下，学生归纳出：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的;一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不可;圆是一条封闭的曲线， 即是“圆周”而不是“圆面。圆的概念在学生自主探究中清晰起来，为下一步的学习做了铺垫。
（二）组建学习小组，增强学生自主交流的氛围
在初中数学的课堂教学中，自主学习不仅仅指的是学生一个人的自学，自主学习更应该是一种开放的学习氛围。在传统教学中的“尊师重教”，很容易使教师在课堂中大包大揽，这非常不利于生动活泼学习范围的打造。通过教学实践显示，只有教师成为课堂的组织者和参与者之后，学生才会更放松的进行自主学习。教师根据分层教学法将班级内的成员进行分组，学习小组建立起来后，教师可以根据教学内容适时的给出一些有利于学生交流和讨论的话题，使每一名学生都有机会阐述自己的观点，发表自己的见解，而在小组学习中，更为珍贵的是学生会在自主交流中学会倾听他们观点和意见，学会合作学习。合作学习模式可以促进学生的交流，在思想的碰撞中，学生能够更为深入的思考问题，增强了数学知识的应用能力。
（三）运用多媒体教学，用想象力推动学生自主探究能力的发展
数学是一门相对枯燥的学科，教师要在教学过程中不断想办法使它生动起来。计算机技术走进初中数学课堂，运用多媒体教学手段，将数学问题更加具体和形象的呈现在学生面前，这对于提升学生的数学思维能力将大有裨益。例如在学习立体几何的内容时，如果教师能将立体图形投放到幻灯上，让原本在黑板上只是用虚线勾勒出来的立体感在学生面前呈现出可以旋转的立体图形，这对于学生空间想象力和数学思维能力将会起到很好的促进作用。可以说运用多媒体教学手段，使学生的想象力更为丰富，自主探究学习的动力更强。
总而言之，初中阶段对于学生整個学习生涯是至关重要的，是学生理解力、记忆水平快速发展的阶段，教师一定要结合学生特点，不断创新教学方法，将课堂教学的主要形式转变为学生自主学习，教师及时引导的新形式，全面提升数学课堂教学质量，最终顺利完成初中数学各项教学任务。
参考文献：
[1]马月彪.初中课堂“限讲、合作、展示”整体推进的实践研究[J].数学教学通讯，2019（35）：58+66.
关键词：初中数学;自主课堂;教学策略
初中阶段的学生随着年龄的增长，他们越来越渴望能够独立完成学习中的任务，他们具备创新的意识、实践的能力，团队合作的精神。在这样的学情特点下，教师应尊重学生的主体地位，在教学过程中采取灵活的教学方法，不断调动学生的主观能动性。下面，就初中数学自主课堂的构建这一课题进行具体的阐述。
一、初中数学构建自主课堂的重要意义
对于大多数学生来说，数学作为一门抽象性、科学性较强的基础学科，无论是在升学方面还是综合能力提升方面都是非常关键的，但是与其他学科相比学习难度较大。这也决定了在初中数学教学中教师要投入更多的精力来培养学生对数学的兴趣，引导学生能够主动、积极、自觉的进行学习。传统的数学课堂是以教师讲授为主，再通过做题、练习来巩固学习成果。学生在传统课堂中是通过记忆和对教师解题过程的模仿来进行知识的巩固，但是在自主课堂中，教师将课堂的主体地位转移到学生的身上，学生通过自主探究数学问题和小组合作学习等形式来学习数学，他们的自学能力有了显著提高，在自主学习的氛围里，感受学习数学的乐趣。构建自主课堂为学生进行自主学习提供合理的空间和时间，给予学生一个可以进行独立思考、探索发现、合作学习的平台。教师在尊重学生个体差异性的基础上，创建自主课堂教学模式，积极引导学生深入学习数学知识，不断提高应用数学解决问题的能力，同时拓展学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。
二、在初中数学中构建自主课堂的有效方法
（一）创设问题情境，激发学生自主解决问题的意识
在初中数学课堂教学中，新知识的学习是在学生原有知识的基础上进行的探究。判断课堂教学是学生自主学习还是被动接受其实很简单，从教师新课导入环节可见一斑。有的教师习惯开门见山的方法导入新课，直接将本节课的重点内容呈现在黑板上，一板一眼的演示例题，详细讲解解题过程等。一节课下来，老师很投入，学生很疲惫。自主式课堂教学，教师往往善于创设问题情境，结合生活化的话题，将与核心知识点相关的内容融入到问题情境中，引导学生通过独立思考来寻找答案。学生被一个个问号牵引着，注意力高度集中，他们渴望通过自己的思考找到解决问题的办法，把问题抛给学生，引导学生自觉思考，学会分析问题和解决问题，这样一来学生的学习积极性就会被激发出来了。
例如，在学习人教版初三上册中《圆有关的概念》时，教师可以通过创设问题情境导入新课。首先展示含有圆形的一系列图片，展示图片之后，教师可以提出问题，大家眼中的圆是一个什么样的图形？教师要积极组织学生们讨论并鼓励学生畅所欲言。第一个问题过后，教师组织学生进行动手画图，让学生利用之前准备好的线和圆规进行画图，体会圆形成的过程，每个学生都体会画圆之后，教师要加深难度，继续通过提问，引导学生发现和圆有关的要素。教师继续提问：以定点 o 为 圆心能画几个圆？以定长 r 为半径能画几个圆？提出问题后，师生可以一起讨论。在教师的引导下，学生归纳出：圆心是确定圆的位置的，半径是确定一个圆的大小的;一个圆的圆心是唯一的，半径长度是确定的，二者缺一不可;圆是一条封闭的曲线， 即是“圆周”而不是“圆面。圆的概念在学生自主探究中清晰起来，为下一步的学习做了铺垫。
（二）组建学习小组，增强学生自主交流的氛围
在初中数学的课堂教学中，自主学习不仅仅指的是学生一个人的自学，自主学习更应该是一种开放的学习氛围。在传统教学中的“尊师重教”，很容易使教师在课堂中大包大揽，这非常不利于生动活泼学习范围的打造。通过教学实践显示，只有教师成为课堂的组织者和参与者之后，学生才会更放松的进行自主学习。教师根据分层教学法将班级内的成员进行分组，学习小组建立起来后，教师可以根据教学内容适时的给出一些有利于学生交流和讨论的话题，使每一名学生都有机会阐述自己的观点，发表自己的见解，而在小组学习中，更为珍贵的是学生会在自主交流中学会倾听他们观点和意见，学会合作学习。合作学习模式可以促进学生的交流，在思想的碰撞中，学生能够更为深入的思考问题，增强了数学知识的应用能力。
（三）运用多媒体教学，用想象力推动学生自主探究能力的发展
数学是一门相对枯燥的学科，教师要在教学过程中不断想办法使它生动起来。计算机技术走进初中数学课堂，运用多媒体教学手段，将数学问题更加具体和形象的呈现在学生面前，这对于提升学生的数学思维能力将大有裨益。例如在学习立体几何的内容时，如果教师能将立体图形投放到幻灯上，让原本在黑板上只是用虚线勾勒出来的立体感在学生面前呈现出可以旋转的立体图形，这对于学生空间想象力和数学思维能力将会起到很好的促进作用。可以说运用多媒体教学手段，使学生的想象力更为丰富，自主探究学习的动力更强。
总而言之，初中阶段对于学生整個学习生涯是至关重要的，是学生理解力、记忆水平快速发展的阶段，教师一定要结合学生特点，不断创新教学方法，将课堂教学的主要形式转变为学生自主学习，教师及时引导的新形式，全面提升数学课堂教学质量，最终顺利完成初中数学各项教学任务。
参考文献：
[1]马月彪.初中课堂“限讲、合作、展示”整体推进的实践研究[J].数学教学通讯，2019（35）：58+66.