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案例一
今天是航航的生日，一大早，他和妈妈提着一个大礼盒和满满的一小包礼物来到了班级。咦！带来了什么？原来是为了给航航过生日，妈妈订的大蛋糕，另外一个小包里装的是送给同伴们的小礼物。一个生日蛋糕几百元，班级孩子人手一份小礼物，也需要好几百，再加上生日当天航航所穿的一套新衣服，航航到幼儿园过一次生日就要花销七八百元。
现在不少家长都习惯让孩子在幼儿园过生日，买蛋糕、送礼物已经成为很多孩子在园过生日的惯例，这样的形式也就在不知不觉中被大家认可和接受。在园中过生日能让孩子体验集体的快乐，大家共同分享生日快乐，帮助他们形成良好的社会性情感，这都是有益的方面。但是不利的方面在于，许多孩子与家长不自觉地会产生炫耀和攀比的心理，“我的蛋糕就要比他的大”，“我的要与你们的不一样”，容易误导我们的孩子从小就在物质的世界中开始了攀比与心理的不平衡。当然，这也就影响了幼儿园的一日生活，蛋糕的来源不确定，也就不能保证食品安全，幼儿的健康与安全也就没有保障……
于是，我们的思考便由此产生：是否可以将这种纯粹的物质活动提升为情感的方式，让生日活动更加有意义？
案例二
我们班（中班）的贝贝益智区“棋屋”中投放了一些跳棋、五子棋。区域活动开始后，孩子们进入益智区下棋，但是很多小朋友兴趣不大，问及原因，孩子们说：“我不喜欢下这两种棋，不会！”还有的孩子说：“总是这两种棋，没意思。”
仔细分析，我们班益智区“棋屋”中确实存在着一些缺陷：投放的棋类不适合幼儿的年龄特点，棋的种类相对单一，内容不能够吸引孩子，更换间隔时间过长等，没有做到定期、有序地投放棋类。尽管我们的出发点是好的，为了能促进幼儿智力的发展，但是却让“棋屋”成为了班级的摆设。孩子们不喜欢，甚至不愿意去。
这样的场景让我们思考：究竟我们该怎么样去优化“棋屋”中的棋类，提高幼儿对棋类的兴趣和棋类的实效性，让“棋屋”为幼儿所喜欢，并且一直能够维持幼儿的兴趣？
一、“生日棋屋”的产生
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”、“幼儿园的空间，设施和材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的积极的相互作用。”因此，以上两则案例让我们迸发出了灵感：是否可以将孩子过生日与下棋活动相结合，将过生日所购买的物质东西转换为幼儿精神的粮食，可以在班级中积极创设舒适、和谐的“棋屋”氛围，激发幼儿参与的积极性，陪伴着幼儿一起参加活动。家长朋友在生日时可以与幼儿一起制作一副自己喜欢的卡通棋、五子棋等，将它作为礼物献给孩子，家长可以引导幼儿掌握自己设计棋的方法规则等。幼儿可以将这份生日礼物寄存在“棋屋”与同伴讲述玩法，并共同感知乐趣。这样避免了过生日买蛋糕送礼物带来的弊端，也让幼儿体验集体过生日的快乐，同时还增加了班级各种棋类的数量。于是“生日棋屋”也就产生了。它的出现同时解决了两个大难题，这是对班级、对孩子有意义的一件事。
二、“生日棋屋”在行动
（一）倡议同样精彩
在“生日棋屋”开始前，我们和班级老师借助于网络平台给每个家庭发送倡议书，倡议家长将用于购买蛋糕、礼物的钱，用来购买班级幼儿共享的棋类，也可以用来买制作材料与孩子一起制作“亲子礼物棋”献给班级。为了让家长理解生日带棋的意义，我们重点强调这是给班级增添精神的食粮，让孩子的生日过得更有意义，让班级的“棋屋”越来越受幼儿欢迎。一个新事物的产生总有人疑惑和不解，有的家长说：“孩子喜欢和小朋友一起吹蜡烛、唱生日歌。老师，您这样做就让孩子没有了过生日的气氛。”有的幼儿说：“我们喜欢吃蛋糕，吃蛋糕才是过生日！”针对这些质疑，我和孩子讨论更加完善的方案：虽然过生日不再带蛋糕，但是过生日的孩子依旧可以戴上生日帽，约上你最好的朋友坐在棋屋里，听大家一起围着你唱生日歌，和大家分享你带来的棋，并讲述与示范玩法与规则（教师适时帮助），接受好朋友的祝福。这样的生日庆祝同样很精彩。
（二）筹建舒适小屋
在与孩子们达成共识之后，我们开始筹建“生日棋屋”。在班级找到明亮、安静、温馨的角落，铺上漂亮的地毯，准备好舒适的坐垫，让幼儿拥有像在家中下棋一样的惬意。环境棋屋中还配备了一些辅助材料，比如棋屋使用的登记表，用来记录幼儿进入益智区游戏的次数、时间、所玩的棋类等信息。
（三）美化升华空间
“生日棋屋”是班级的益智区，但是要突出“生日”主题，除了将孩子们带来的棋投入“生日棋屋”中，在环境美化上也花了一番心思。比如板报的设计：大大的生日蛋糕上小精灵们捧着棋告诉大家“生日请您为我买副棋”，“生日请您与我一起制作棋”。另外将本月生日明星的照片张贴在版面上，让大家了解本月的生日明星有哪些小朋友，也让我们的孩子产生荣耀感。另外主推棋还附有生日明星的导读资料（亲子棋的介绍、玩法的陈述、爸爸妈妈的话语等），通过对生日明星的介绍吸引更多的棋手来下棋。
“生日棋屋”的推出，让孩子的生日过得更有意义，实现了物质到精神层面的飞跃，受到了家长和孩子们的喜爱，同时也让班级的益智区开设得更有特色，游戏内容更为丰富。当然，我们将继续努力办好“生日棋屋”，让棋的精髓伴随孩子，用棋的文化去陶冶孩子的性情。
三、“生日棋屋”在成长
（一）记录：生日棋屋的生日明星
“生日棋屋”开张了，很快我们就迎来了第一位生日明星天天。在他生日前，我们将生日棋（五子棋）发给家长，在棋盒里附上一张字卡：一副棋，一份爱，一段时光。美好童年，有棋相伴，镌刻的是美好，培养的是习惯，养育的是性灵。当您的孩子生日时，请您用心为孩子选择各类棋，陪孩子共享“棋”趣之乐。我们还邀请天天家长参与到“生日棋屋”活动中来。
天天的生日如期而至，我们请出了生日小明星，为他进行装扮。天天戴上生日帽和生日花环，手捧生日书，格外神气。依旧是在《生日快乐》的歌声中开始我们的生日庆祝会，天天接受了小伙伴及老师的生日祝福。接下来天天请小伙伴来分享“生日蛋糕”却和以往不同，有点特殊，它没有甜甜的味道，却有香香的气味，是充满“棋”趣的各类棋。天天向小伙伴们介绍带来的各类棋，在大家的祝福声中，天天的棋入住了新家——“生日棋屋”。
（二）展望：生日棋屋的灿烂明天
虽然这次生日棋屋推广较为成功，但是我们已经在思考如何才能做得更好。
（1）对生日棋的选购给予积极指导。选择更加适合幼儿年龄特点的、更加有趣味性的、种类丰富的棋。
（2）将生日棋的导读活动做得更好。过生日的幼儿除了用语言表达，还可以通过多种形式来介绍自己的生日棋，也可以让家长来参与推荐活动，进行家园互动。
（3）把生日棋的后续内容做得更加亮丽。开展生日棋会，每月过生日的幼儿展示交流生日棋；在“生日棋屋”的环境上丰富生日棋推广活动的过程资料，使“生日棋屋”更加夺目。随着生日棋的增加，需要完善棋的管理，归类整理，让幼儿成为棋屋的管理员。
中国古代围棋“鼻祖”弈秋是琴棋书画，样样精通，中国古代更流传“尧舜以棋教子”的故事。“生日棋屋”的推出，使孩子的生日过得更加具有文化气息，也更加具有精神意义，实现了从物质到精神层面的飞跃，受到家长和孩子们的喜爱。同时，班级的益智区开设得更有特色，更为丰富，让孩子们分享到更多的棋，在棋中感受中华棋文化之美。我们将继续努力，办好“生日棋屋”，让“棋”趣伴随孩子，用“棋”之道去引导孩子的成长！
今天是航航的生日，一大早，他和妈妈提着一个大礼盒和满满的一小包礼物来到了班级。咦！带来了什么？原来是为了给航航过生日，妈妈订的大蛋糕，另外一个小包里装的是送给同伴们的小礼物。一个生日蛋糕几百元，班级孩子人手一份小礼物，也需要好几百，再加上生日当天航航所穿的一套新衣服，航航到幼儿园过一次生日就要花销七八百元。
现在不少家长都习惯让孩子在幼儿园过生日，买蛋糕、送礼物已经成为很多孩子在园过生日的惯例，这样的形式也就在不知不觉中被大家认可和接受。在园中过生日能让孩子体验集体的快乐，大家共同分享生日快乐，帮助他们形成良好的社会性情感，这都是有益的方面。但是不利的方面在于，许多孩子与家长不自觉地会产生炫耀和攀比的心理，“我的蛋糕就要比他的大”，“我的要与你们的不一样”，容易误导我们的孩子从小就在物质的世界中开始了攀比与心理的不平衡。当然，这也就影响了幼儿园的一日生活，蛋糕的来源不确定，也就不能保证食品安全，幼儿的健康与安全也就没有保障……
于是，我们的思考便由此产生：是否可以将这种纯粹的物质活动提升为情感的方式，让生日活动更加有意义？
案例二
我们班（中班）的贝贝益智区“棋屋”中投放了一些跳棋、五子棋。区域活动开始后，孩子们进入益智区下棋，但是很多小朋友兴趣不大，问及原因，孩子们说：“我不喜欢下这两种棋，不会！”还有的孩子说：“总是这两种棋，没意思。”
仔细分析，我们班益智区“棋屋”中确实存在着一些缺陷：投放的棋类不适合幼儿的年龄特点，棋的种类相对单一，内容不能够吸引孩子，更换间隔时间过长等，没有做到定期、有序地投放棋类。尽管我们的出发点是好的，为了能促进幼儿智力的发展，但是却让“棋屋”成为了班级的摆设。孩子们不喜欢，甚至不愿意去。
这样的场景让我们思考：究竟我们该怎么样去优化“棋屋”中的棋类，提高幼儿对棋类的兴趣和棋类的实效性，让“棋屋”为幼儿所喜欢，并且一直能够维持幼儿的兴趣？
一、“生日棋屋”的产生
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”、“幼儿园的空间，设施和材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的积极的相互作用。”因此，以上两则案例让我们迸发出了灵感：是否可以将孩子过生日与下棋活动相结合，将过生日所购买的物质东西转换为幼儿精神的粮食，可以在班级中积极创设舒适、和谐的“棋屋”氛围，激发幼儿参与的积极性，陪伴着幼儿一起参加活动。家长朋友在生日时可以与幼儿一起制作一副自己喜欢的卡通棋、五子棋等，将它作为礼物献给孩子，家长可以引导幼儿掌握自己设计棋的方法规则等。幼儿可以将这份生日礼物寄存在“棋屋”与同伴讲述玩法，并共同感知乐趣。这样避免了过生日买蛋糕送礼物带来的弊端，也让幼儿体验集体过生日的快乐，同时还增加了班级各种棋类的数量。于是“生日棋屋”也就产生了。它的出现同时解决了两个大难题，这是对班级、对孩子有意义的一件事。
二、“生日棋屋”在行动
（一）倡议同样精彩
在“生日棋屋”开始前，我们和班级老师借助于网络平台给每个家庭发送倡议书，倡议家长将用于购买蛋糕、礼物的钱，用来购买班级幼儿共享的棋类，也可以用来买制作材料与孩子一起制作“亲子礼物棋”献给班级。为了让家长理解生日带棋的意义，我们重点强调这是给班级增添精神的食粮，让孩子的生日过得更有意义，让班级的“棋屋”越来越受幼儿欢迎。一个新事物的产生总有人疑惑和不解，有的家长说：“孩子喜欢和小朋友一起吹蜡烛、唱生日歌。老师，您这样做就让孩子没有了过生日的气氛。”有的幼儿说：“我们喜欢吃蛋糕，吃蛋糕才是过生日！”针对这些质疑，我和孩子讨论更加完善的方案：虽然过生日不再带蛋糕，但是过生日的孩子依旧可以戴上生日帽，约上你最好的朋友坐在棋屋里，听大家一起围着你唱生日歌，和大家分享你带来的棋，并讲述与示范玩法与规则（教师适时帮助），接受好朋友的祝福。这样的生日庆祝同样很精彩。
（二）筹建舒适小屋
在与孩子们达成共识之后，我们开始筹建“生日棋屋”。在班级找到明亮、安静、温馨的角落，铺上漂亮的地毯，准备好舒适的坐垫，让幼儿拥有像在家中下棋一样的惬意。环境棋屋中还配备了一些辅助材料，比如棋屋使用的登记表，用来记录幼儿进入益智区游戏的次数、时间、所玩的棋类等信息。
（三）美化升华空间
“生日棋屋”是班级的益智区，但是要突出“生日”主题，除了将孩子们带来的棋投入“生日棋屋”中，在环境美化上也花了一番心思。比如板报的设计：大大的生日蛋糕上小精灵们捧着棋告诉大家“生日请您为我买副棋”，“生日请您与我一起制作棋”。另外将本月生日明星的照片张贴在版面上，让大家了解本月的生日明星有哪些小朋友，也让我们的孩子产生荣耀感。另外主推棋还附有生日明星的导读资料（亲子棋的介绍、玩法的陈述、爸爸妈妈的话语等），通过对生日明星的介绍吸引更多的棋手来下棋。
“生日棋屋”的推出，让孩子的生日过得更有意义，实现了物质到精神层面的飞跃，受到了家长和孩子们的喜爱，同时也让班级的益智区开设得更有特色，游戏内容更为丰富。当然，我们将继续努力办好“生日棋屋”，让棋的精髓伴随孩子，用棋的文化去陶冶孩子的性情。
三、“生日棋屋”在成长
（一）记录：生日棋屋的生日明星
“生日棋屋”开张了，很快我们就迎来了第一位生日明星天天。在他生日前，我们将生日棋（五子棋）发给家长，在棋盒里附上一张字卡：一副棋，一份爱，一段时光。美好童年，有棋相伴，镌刻的是美好，培养的是习惯，养育的是性灵。当您的孩子生日时，请您用心为孩子选择各类棋，陪孩子共享“棋”趣之乐。我们还邀请天天家长参与到“生日棋屋”活动中来。
天天的生日如期而至，我们请出了生日小明星，为他进行装扮。天天戴上生日帽和生日花环，手捧生日书，格外神气。依旧是在《生日快乐》的歌声中开始我们的生日庆祝会，天天接受了小伙伴及老师的生日祝福。接下来天天请小伙伴来分享“生日蛋糕”却和以往不同，有点特殊，它没有甜甜的味道，却有香香的气味，是充满“棋”趣的各类棋。天天向小伙伴们介绍带来的各类棋，在大家的祝福声中，天天的棋入住了新家——“生日棋屋”。
（二）展望：生日棋屋的灿烂明天
虽然这次生日棋屋推广较为成功，但是我们已经在思考如何才能做得更好。
（1）对生日棋的选购给予积极指导。选择更加适合幼儿年龄特点的、更加有趣味性的、种类丰富的棋。
（2）将生日棋的导读活动做得更好。过生日的幼儿除了用语言表达，还可以通过多种形式来介绍自己的生日棋，也可以让家长来参与推荐活动，进行家园互动。
（3）把生日棋的后续内容做得更加亮丽。开展生日棋会，每月过生日的幼儿展示交流生日棋；在“生日棋屋”的环境上丰富生日棋推广活动的过程资料，使“生日棋屋”更加夺目。随着生日棋的增加，需要完善棋的管理，归类整理，让幼儿成为棋屋的管理员。
中国古代围棋“鼻祖”弈秋是琴棋书画，样样精通，中国古代更流传“尧舜以棋教子”的故事。“生日棋屋”的推出，使孩子的生日过得更加具有文化气息，也更加具有精神意义，实现了从物质到精神层面的飞跃，受到家长和孩子们的喜爱。同时，班级的益智区开设得更有特色，更为丰富，让孩子们分享到更多的棋，在棋中感受中华棋文化之美。我们将继续努力，办好“生日棋屋”，让“棋”趣伴随孩子，用“棋”之道去引导孩子的成长！