【摘 要】
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《罗斯福新政》教学重点是:背景、内容和影响.但教师应该有自己的思想,对教材进行整合,抓住一堂课的灵魂.本文将《罗斯福新政》一课整合为:”炉边谈话”稳定人心、”获权国会”付出真心、”询计专家”获得人心.通过三部分层层递进,在掌握罗斯福新政知识的同时,培养学生乐观自信、敢于创新、有人文关怀的精神品质.
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《罗斯福新政》教学重点是:背景、内容和影响.但教师应该有自己的思想,对教材进行整合,抓住一堂课的灵魂.本文将《罗斯福新政》一课整合为:”炉边谈话”稳定人心、”获权国会”付出真心、”询计专家”获得人心.通过三部分层层递进,在掌握罗斯福新政知识的同时,培养学生乐观自信、敢于创新、有人文关怀的精神品质.
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物理观念的养成是落实核心素养的基础与核心,结合形成物理观念养成的常见架构,创生新范式.以”功是能量转化的量度”为例,通过”三向迁移”,对具体案例进行条分缕析,体现新范式的真正价值.
教师根据学生的实际学习能力,将课程标准的知识与能力要求转化为学生可独立操作的学习任务清单,有效解决学生”学什么”和教师”教什么”的问题,紧紧围绕学生会”怎么学”这一主线,深入研究教师该”怎么教”的问题,实现二者有效融合,逐步提高学生主动提出问题与独立解决问题的能力.
笔者以发展学生核心素养为目标指向,结合”两次倒转”教学机制提出对”深度教学”的理解,并阐明”双向互动教学设计”如何为”深度教学”活动提供有力保障.因此,本文以”动能”教学为例,解析教师如何通过带领学生发现和解决问题、形成和应用知识,从而促进”深度教学”的发生.
物理学是一门以实验为基础的科学,在中学物理教学中实验发挥着不可替代的作用.近年来由于中考带来的升学压力,应试教育思想占据主导地位,教学比重发生严重倾斜,实验教学仅仅是走走过场,长期以往导致学生动手能力与探究能力缺失,不利于学生的全面发展.笔者与小组成员共同自制的教具”力光电综合实验仪”可应用于初中物理教学中,能够在达到实验目的的同时提高实验教学的效率,并促进学生探究能力与创新能力的发展.
本文以苏科版物理”速度”的概念教学为例,对物理教学五步法进行探讨.五步法教学融学科课程和活动课程于一体,融品格教育与”STEM”教育”1”于一体.前三步(启发、探寻、反思)立足于课内,第四步(设计)横跨于课内外,第五步(实践)着眼于课外.其教育宗旨是:为了提升学生适应终身发展和社会发展需要所具备的品格和关键能力”2”,为了科技创新型人才能够脱颖而出.其概念教学的策略是:在”启发”中引入概念,开发学生智力,在”探寻”中建立概念,激发学生学习动力,从”反思”中巩固概念,内化为学生品格,在”设计”中深化概念,提
本文基于物理核心素养对初中阶段探究实验的重要性作了阐述,并且以”估测大气压的值”实验为例,寻找破解实验重难点的方法.笔者以变异对照图示和问题链作为桥梁来设计探究实验,以达到提升学生思维品质引导学生深度学习的目的.
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物理学是一门以实验为基础的学科.通过实验,能够提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力.本文以笔者执教的”变阻器”一节为例,重点阐述如何巧借创新实验落实核心知识,提高课堂品质.
从语文教育哲学的视角来看,语文教育必须经历从主客二元对立到主体间性的思维转向,合理选择语文阅读教学内容与方法,对当代语文教育改革具有重要的理论和实践价值.本文从语文主体间性教育的价值取向,主体间性语文阅读教学,主体间性语文阅读教学改革三方面展开论述语文阅读教学过程中的主体间性.
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