随着新课标的推行，语文的审美教育功能得到了越来越多教育学者的重视，且已经成为提升高中生素质教育的重要手段。本文基于《荷塘月色》这节课的教学，探讨了审美教学的具体实施对策，以期为相关教学研究和应用提供参考。
　　一、灌输审美知识，加强审美体验
　　在平时的高中语文教学中，教师不可单独地为学生讲解语文教学的基本理论知识和答题方法，同样需要引导学生掌握什么是美学特征及其在语文中的具体体现，否则学生无法真正从语文知识的学习中感受到美学因素，这就好比不懂音乐的人是无法欣赏美妙音乐的。因此，语文教师要注重将审美情绪和能力的培养作为平时课堂教学中的一项重要教学要求，并将其纳入到实际的课堂教学中来。与此同时，教师也要合理运用多种手段来使学生借助听、说、读、写、看等感官来全面增强审美的体验效果，逐步提升学生的审美意识和能力，帮助他们树立正确的审美观念。
　　例如，《荷塘月色》这首散文的作者朱自清本身就是一个富有情趣的散文家和小说家，其笔下的人和物都饱含着深厚的真情，有血有肉，尤其是荷塘月色更是作者以自身经历为背景所写的一篇真情散文。作者全篇以荷花为线索，充分运用了写景状物的抒情手法来使读者通过阅读来体会到荷塘月色的真正美景，从而达到增强荷塘景色描述的生动性和真实性。比如，作者依据“家——小径——荷塘——家”的行径来凸显了作者情感随着自己行踪的变化而发生变化，从而达到了增强全篇文章的情感价值。因此，在教学过程中，教师要注意引导学生来详细地阅读该篇文章中的精彩片段和相关语句，以便通过学生的审美体验来逐步提升其审美意识和能力。
　　二、注重导语设计，激发审美情感
　　为了进一步提升新时期学生的审美能力，就必须要注重激发学生的审美情感，以便充分挖掘学生的审美潜力，加强语文教学过程中的导语设计，从而更好地满足审美教育需求。教学研究表明，富有“美”的导语很容易激发学生的审美情趣，挖掘学生内在的审美潜力和情感，使学生可以快速地投入到语文文本中所营造出的特定情境中，有助于借此来为课堂教学创设良好的教学氛围。因此，在平时的授课过程中，教师要充分利用课前的几分钟时间来为学生合理设置一些紧扣语文教材内容，且富有“美”特性的语言来为学生创设一个良好的学习氛围，从而借此来逐步提升学生的审美能力。
　　例如，在《荷塘月色》的教学过程中，教师可以采用设问的方式来为学生设置一些富有引导性和启发性的问题，如：“你们见过荷塘吗？”“有没有在月下观看过荷塘的景色？”“是否想要知道月下的荷塘景色是什么情况？”等等，待学生们被教师一连串富有高度启发性问题所吸引的时候，教师可以及时运用一些优美的导语来为学生讲授一些朱自清所写《荷塘月色》中所描述的荷塘月色，以便使学生可以被教师所讲授的景色所吸引，接着教师可以因势利导来引导学生自行阅读《荷塘月色》这篇文章，同时要引导学生去自行体会和领悟文章中作者所要表述的情感和其他思乡感情。如此一来，学生会迫不及待地去投入到语文教材的深入阅读和学习中来，从而可以借此来进一步培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力。另外，教师要引导学生带着感情来进行阅读，必要的时候可以采用配画朗读等方式来使学生全面体会到语言文字的韵律美，提升学生的审美能力。
　　三、创设审美情境，提升审美能力
　　在平时的高中语文教学中，大多数教师只是一味地引导学生去进行反复阅读，但是实际的阅读效果却并不是非常理想。究其根本原因而言，其主要在于学生的阅读情境不合理，无法全身心地投入到阅读中来，那么自然阅读效果也不是非常理想。因此，为了提升学生的审美能力，教师可以充分运用一些多媒体技术等为学生创设良好的教学情境，以便使学生通过有效阅读来逐步提升学生的阅读能力。例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章的时候，为了帮助学生更好地进行阅读，以便借此来增强学生的阅读情感，教师可以配合《山明水秀》等古典音乐背景来让学生充分领略到教师所营造的荷塘月色之自然美景，从而可以再现荷塘月色的秀丽景色和生机盎然的大自然景色，逐步借此来熏陶和感染学生的美学情感。另外，教师还可以借助多媒体来为学生播放一些有关荷塘月色的真实视频短片来充分使他们感受荷塘月色的美学情感，全面培养和提升他们的审美能力。
　　随着素质教育观念在高中语文教学中的推广和普及，审美教学逐步得到教育学者的重视。但是为了确保学生具备审美能力，教师就必须要结合有关的语文教材内容来为引导学生进行有效阅读，同时还要为学生创设良好的阅读情境，以便借此来全面提升学生的审美能力。
　　潘春华，教师，现居江苏无锡。