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摘 要：儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验，对生活的认识，对生活的感悟。只有来自于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感，真实的道德体验和认知。教师在教学中应强调以学生的生活为基础，让学生在体验中感知生活，丰富学生的生活经验，也就是在教学过程中，尽力做到把教学形式与学生的生活联系起来。
关键词：品德与社会;生活教学;课堂教学
一、结合生活，确定教学目标
为了让学生更好地获得情感体验，教师要根据教材确定教学目标，更要根据学生实际准确定位教学目标。《品德与社会课程标准》指出：教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中选取有教育意义的内容，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。那些高标准、高要求甚至近似乎苛刻的要求会让学生产生恐惧感，甚至缺乏学一学，做一做的想法。因此，教师应从学生生活实际出发，联系学生的年龄特征，充分考虑学生的认知水平和接受能力，确定生活化的教学目标，让学生乐意接受，容易做到。教育只有回归生活，才能展示出它的魅力。
如在教授《为了平安健康地生活》中的主题活动《人人都应该懂得的道路语言》一课时，笔者想到随着我国交通事业的迅速发展，交通事故已成为威胁儿童生命的第一杀手。关爱生命是当今教育的主旋律，让学生从小懂得珍爱生命、具有强烈的健康意识和生活能力、养成良好的生活习惯，是本学科的教学目标之一。培养学生的观察能力及生命意识成为教育的重要价值取向。指导学生感受遵守交通规则、注意交通安全的重要，认识交通标志，读懂标志语言，无论是现在还是将来都具有重要意义。学生在生活中经常看到“道路语言”，但因缺乏认识往往忽略它，更没有意识到它的重要性。根据调查了解到，笔者班上只有30%左右的学生认识常见的交通标志，10%左右的学生能认识较多的交通标志。因此，这一课题教学笔者主要是让学生收集、交流认识并探究常见的交通标志，能够正确地理解它们的含义和作用，学会运用各种“道路语言”，遵守交通规则，并且补充更多学生不了解的知识。这样不仅通过学习活动进一步深化有关交通安全和自我保护的意识，还面向学生的未来生活，让他们在日常生活中时刻把“安全”二字记在心中。
此外，在教学过程中，教师还要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。
二、贴近生活，活用教材
新课标提倡教师因地制宜、创造性地使用教材，对教材的处理坚持“儿童的生活是课程的基础”的基本理念。在实施课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，灵活地进行再创造，活用教材，让教材更加贴近学生的生活，让教材与学生的真实生活融为一体。
如《通信与生活》中的主题活动《怎样看电视》一课的教学，笔者提前发给学生一张调查表，让学生调查自己一家喜欢看的电视节目类型，并让学生根据调查表总结出，由于年龄不同，興趣不同，大家喜欢的电视节目也不同。逐步引导学生懂得看电视要合理选择节目，合理安排时间，才能得到父母的支持。再给学生推荐一些精彩的电视节目，并出示一些因长时间看电视而对人体造成危害的图片及文字资料，让学生明白如果看电视不合理安排时间会带来严重后果，最后让学生结合时间安排和节目选择，制定合理“看电视计划书”，达到引导学生有节制地、健康地看电视的目的。
在教授《人们在土地上耕耘》一课时，笔者给每个小组发三颗玉米种子，让他们种在学校的劳动基地，并要求每天观察、劳动，用日记形式记录玉米的生长过程，这样的安排让学生体验到劳动的苦与乐，从而懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食。
实践证明，教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教材中呈现的是范例和话题，其中的图片和文字起示范和开阔思路的作用，是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。因此，要根据学生的具体情况，灵活地进行再创造。教师须清楚教材提供了哪些信息，提示的是什么，要展开怎样的话题。要结合学生的实际生活，活用教材。可以在保证实现课程目标的前提下，对教学内容进行必要的调整，把社会生活中对学生发展有意义的素材，把本地区、本学校和本社区的相关资源及时地结合起来，不断关注社会生活中最新的发展和变化，积极地开发、引进和建设课程资源，从而实现“活用”教材。
三、回归生活，思想升华
品德与社会课程的主旨是培养学生的良好品德和行为习惯，教师不仅要晓之以理，还要导之以行，让学生把在课堂上所学到的知识再运用到社会生活中，在社会活动中发展能力，形成良好的习惯，防止和克服“能说不能做”的现象，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如在教授《学校生活有规则》一课时，笔者通过“跳绳”“下棋”等游戏活动，引导学生找规则，从而让他们直观地建立起规则的概念，帮助他们建立起规则具体化、生活化的理解，懂得遵守规则会使生活更方便、更安全，从而引导他们在学习生活中做一个遵守规则、热爱学校的人。
品德与社会课程学习是知与行相统一的过程，注重引导学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现、提出问题，在参与丰富多样的社会活动中逐步形成探究意识和创新精神。
总之，“儿童的生活是课程的基础”是品德与社会课程的基本理念之一，教师在教学中要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，让他们从自己的生活出发，用眼睛观察社会，用心灵感受社会、研究社会、服务社会。
关键词：品德与社会;生活教学;课堂教学
一、结合生活，确定教学目标
为了让学生更好地获得情感体验，教师要根据教材确定教学目标，更要根据学生实际准确定位教学目标。《品德与社会课程标准》指出：教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中选取有教育意义的内容，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。那些高标准、高要求甚至近似乎苛刻的要求会让学生产生恐惧感，甚至缺乏学一学，做一做的想法。因此，教师应从学生生活实际出发，联系学生的年龄特征，充分考虑学生的认知水平和接受能力，确定生活化的教学目标，让学生乐意接受，容易做到。教育只有回归生活，才能展示出它的魅力。
如在教授《为了平安健康地生活》中的主题活动《人人都应该懂得的道路语言》一课时，笔者想到随着我国交通事业的迅速发展，交通事故已成为威胁儿童生命的第一杀手。关爱生命是当今教育的主旋律，让学生从小懂得珍爱生命、具有强烈的健康意识和生活能力、养成良好的生活习惯，是本学科的教学目标之一。培养学生的观察能力及生命意识成为教育的重要价值取向。指导学生感受遵守交通规则、注意交通安全的重要，认识交通标志，读懂标志语言，无论是现在还是将来都具有重要意义。学生在生活中经常看到“道路语言”，但因缺乏认识往往忽略它，更没有意识到它的重要性。根据调查了解到，笔者班上只有30%左右的学生认识常见的交通标志，10%左右的学生能认识较多的交通标志。因此，这一课题教学笔者主要是让学生收集、交流认识并探究常见的交通标志，能够正确地理解它们的含义和作用，学会运用各种“道路语言”，遵守交通规则，并且补充更多学生不了解的知识。这样不仅通过学习活动进一步深化有关交通安全和自我保护的意识，还面向学生的未来生活，让他们在日常生活中时刻把“安全”二字记在心中。
此外，在教学过程中，教师还要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。
二、贴近生活，活用教材
新课标提倡教师因地制宜、创造性地使用教材，对教材的处理坚持“儿童的生活是课程的基础”的基本理念。在实施课程时，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，灵活地进行再创造，活用教材，让教材更加贴近学生的生活，让教材与学生的真实生活融为一体。
如《通信与生活》中的主题活动《怎样看电视》一课的教学，笔者提前发给学生一张调查表，让学生调查自己一家喜欢看的电视节目类型，并让学生根据调查表总结出，由于年龄不同，興趣不同，大家喜欢的电视节目也不同。逐步引导学生懂得看电视要合理选择节目，合理安排时间，才能得到父母的支持。再给学生推荐一些精彩的电视节目，并出示一些因长时间看电视而对人体造成危害的图片及文字资料，让学生明白如果看电视不合理安排时间会带来严重后果，最后让学生结合时间安排和节目选择，制定合理“看电视计划书”，达到引导学生有节制地、健康地看电视的目的。
在教授《人们在土地上耕耘》一课时，笔者给每个小组发三颗玉米种子，让他们种在学校的劳动基地，并要求每天观察、劳动，用日记形式记录玉米的生长过程，这样的安排让学生体验到劳动的苦与乐，从而懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食。
实践证明，教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教材中呈现的是范例和话题，其中的图片和文字起示范和开阔思路的作用，是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范，也是师生对话的“话题”。因此，要根据学生的具体情况，灵活地进行再创造。教师须清楚教材提供了哪些信息，提示的是什么，要展开怎样的话题。要结合学生的实际生活，活用教材。可以在保证实现课程目标的前提下，对教学内容进行必要的调整，把社会生活中对学生发展有意义的素材，把本地区、本学校和本社区的相关资源及时地结合起来，不断关注社会生活中最新的发展和变化，积极地开发、引进和建设课程资源，从而实现“活用”教材。
三、回归生活，思想升华
品德与社会课程的主旨是培养学生的良好品德和行为习惯，教师不仅要晓之以理，还要导之以行，让学生把在课堂上所学到的知识再运用到社会生活中，在社会活动中发展能力，形成良好的习惯，防止和克服“能说不能做”的现象，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如在教授《学校生活有规则》一课时，笔者通过“跳绳”“下棋”等游戏活动，引导学生找规则，从而让他们直观地建立起规则的概念，帮助他们建立起规则具体化、生活化的理解，懂得遵守规则会使生活更方便、更安全，从而引导他们在学习生活中做一个遵守规则、热爱学校的人。
品德与社会课程学习是知与行相统一的过程，注重引导学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现、提出问题，在参与丰富多样的社会活动中逐步形成探究意识和创新精神。
总之，“儿童的生活是课程的基础”是品德与社会课程的基本理念之一，教师在教学中要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，让他们从自己的生活出发，用眼睛观察社会，用心灵感受社会、研究社会、服务社会。