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【摘要】汉语拼音是汉字的注音符号，是语文教学重要的学习内容之一。学好拼音可以帮助小学生识字和学习普通话，是帮助学生识字和阅读的重要工具，特别是学习普通话的有效工具。但是方言区的学生由于受平时自己所常说的方言影响，学习汉语拼音就有了一定的难度，不同方言区学习汉语拼音所遇到的困难也就不相同。这里，笔者主要谈谈在庆阳方言区汉语拼音教学上的自己的几点思考。
【关键词】庆阳方言区;汉语拼音;汉语拼音教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语拼音教学是语文教学的重要学习内容之一，是识字的基础， 学校汉语拼音教学的主要内容有：声母、韵母、声调，拼读音节，阅读注音读物，朗读，说普通话。小学阶段掌握汉语拼音，以帮助识字、阅读和学习普通话。汉语拼音《义务教育语文课程标准》中的“总目标”部分明确指出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”中指出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节，能借助汉语拼音认读汉字。可见汉语拼音教学在小学语文教学中的重要性。
由于汉语方言复杂，尤其是我们庆阳方言语音跟普通话存在较大的差异，导致学生学习汉语拼音有一定的难度。首先庆阳方言与普通话在声母发音上存在差异。庆阳方言在读开口呼零声母字前面容易加上声母“n”，如“安、爱、恩 、熬”等，读作“nan、nai、nen、nao”。一部分zh、ch、sh声母的字，读作相应的z、c、s声母的字，把舌尖后音读成舌尖前音，lao shi读成lao si，tong zhi读成tong zi等。在韵母发音上，前鼻音读成后鼻音;部分“u”音的字读成 “ou”音，如“路、录”等字读作“lou”;将部分“ai”的发音读成“ei”，如“白”读成“bei”、“麦”读成“mei”等。
虽然庆阳方言与普通话一致同为四个调，即阴平、阳平、上声、去声，但许多字在声调方面读音差距很大。比如将普通话中的部分阴平字读成去声字，如“妈妈，哥哥，丢，区”等;部分去声字读成阴平字，如“去、电、过”等;部分上声字读成阴平字，如“好、等、马、狗”等。庆阳方言的调值特点是无曲折调、有两个降调，各调值的高度均比普通话低，阳平是中升调，上声是中降调，去声是半高平调。诸如此类的差异还有很多。如何提高我们庆阳方言区汉语拼音教学效率，达到《课程标准》的要求？那么在教學方法上需要我们不断探索，争取让每个孩子在入学后汉语拼音的学习上不掉队。
一、讲重要性，让学生想学习
刚进校门的一年级新生学习伊始就进行抽象的拼音符号的学习，那么怎样才能让孩子们喜欢学习拼音呢？我带着一本注音故事书并给学生讲述一两段其中有趣的故事，告诉学生书中还有许许多多生动有趣的故事，只要学会了汉语拼音，自己就会看带拼音的故事书了，以后还能利用拼音查字典识字，还可以帮助我们顺利地在电脑上打字、用手机发信息等，每天对他们的进步进行鼓励，让学生树立起学习的自信心。
二、用合理有效的方法，让学生会学
（一）字母发音
由于低年级学生年龄小，认知水平较低，一味地老师发音、学生听音模仿是存在一定局限性的，可以教给学生几种方法：
1.观察模仿法。教师先作发音示范，让学生仔细观察教师口形、舌位，体会发音方法，然后模仿老师发音，还可以同学间互相观察，甚至可以拿着一面小镜子对镜练习。
2.夸张法。为了使发音的特点更为突出，学生更清楚地掌握发音要领，老师可以在示范发音时适当夸张。如庆阳方言中没有前后鼻音，教学翘舌音ang、eng、ing、ong时，可以先将舌头尽量卷起，等学生基本掌握并能区分后，再进行订正。
（二）拼读音节
读准了拼音字母，把声母和韵母连起来拼读时，由易到难，现将声母和单韵母拼读，培养学生的语感，然后和四声结合起来，慢慢学生就会掌握拼读的方法。在拼读时，可以根据庆阳方言发音特点与汉语拼音进行对比教学，例如：庆阳方言在读开口呼零声母字前面容易加上声母“n”，如“安、爱、恩 、熬”等，读作“nan、nai、nen、nao”;一部分zh、ch、sh声母的字，读作相应的z、c、s声母的字，把舌尖后音读成舌尖前音lao shi读成lao si、tong zhi读成tong zi等。值得注意的是，方言区学生普通话水平参差不齐，教学生发音时，应多采用小组活动与个别指导相结合的方法，及时发现错误，及时纠正。
三、激发学习兴趣，让学生乐学
（一）精心设计课堂，让拼音教学更形象化
教师可用语言、插图、儿歌、表演、多媒体等把学生带入情境。教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣。如：韵母o旁画着一只张大嘴巴正在打鸣的公鸡，公鸡打鸣o o o;声母m配上一个小姑娘蒙上眼睛四处摸。教师应从插图入手，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系。教学生用儿歌来记忆字母也是一种好办法，我在教学声母d、t、n、l时，让学生记忆儿歌：左下半圆d d d，伞把t，拐棍f，单门n，双门m等。然后可以激发学生根据字母的读音和形状自己编儿歌，加深记忆。如：像2是z，像6是b，像9是q，一根小棍是l，一个小叉是x等。
（二）强化训练，让学生勤巩固勤练习
有时重复也是生产力，加强训练，才能掌握好汉语拼音，因为汉语拼音毕竟是抽象的，不易学，不易巩固。再加上方言区学生平常一般讲本地话，不经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，所以要创造条件让学生勤练。加强听说训练，针对方言发音的特点、难点编成绕口令，进行发音、听辨训练。
（三）读写结合，让学生从小养成良好的书写习惯
指导学生正确书写，在拼音教学中有着举足轻重的作用，教师让学生观察拼音字母在四线三格中的位置并学会描述，让学生学会按照汉字的读音正确地给汉字注音，既能锻炼学生正确地拼读音节，又能灵活掌握拼音的拼读规则。
方言区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性、趣味性、实践性有机地融为一体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普通话，克服自己方言对汉语拼音学习的影响。
参考文献
[1]李伯虎.庆阳方言的词汇特点和词义特点[J].长春教育学院学报，2012（5）.
【关键词】庆阳方言区;汉语拼音;汉语拼音教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉语拼音教学是语文教学的重要学习内容之一，是识字的基础， 学校汉语拼音教学的主要内容有：声母、韵母、声调，拼读音节，阅读注音读物，朗读，说普通话。小学阶段掌握汉语拼音，以帮助识字、阅读和学习普通话。汉语拼音《义务教育语文课程标准》中的“总目标”部分明确指出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”中指出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节，能借助汉语拼音认读汉字。可见汉语拼音教学在小学语文教学中的重要性。
由于汉语方言复杂，尤其是我们庆阳方言语音跟普通话存在较大的差异，导致学生学习汉语拼音有一定的难度。首先庆阳方言与普通话在声母发音上存在差异。庆阳方言在读开口呼零声母字前面容易加上声母“n”，如“安、爱、恩 、熬”等，读作“nan、nai、nen、nao”。一部分zh、ch、sh声母的字，读作相应的z、c、s声母的字，把舌尖后音读成舌尖前音，lao shi读成lao si，tong zhi读成tong zi等。在韵母发音上，前鼻音读成后鼻音;部分“u”音的字读成 “ou”音，如“路、录”等字读作“lou”;将部分“ai”的发音读成“ei”，如“白”读成“bei”、“麦”读成“mei”等。
虽然庆阳方言与普通话一致同为四个调，即阴平、阳平、上声、去声，但许多字在声调方面读音差距很大。比如将普通话中的部分阴平字读成去声字，如“妈妈，哥哥，丢，区”等;部分去声字读成阴平字，如“去、电、过”等;部分上声字读成阴平字，如“好、等、马、狗”等。庆阳方言的调值特点是无曲折调、有两个降调，各调值的高度均比普通话低，阳平是中升调，上声是中降调，去声是半高平调。诸如此类的差异还有很多。如何提高我们庆阳方言区汉语拼音教学效率，达到《课程标准》的要求？那么在教學方法上需要我们不断探索，争取让每个孩子在入学后汉语拼音的学习上不掉队。
一、讲重要性，让学生想学习
刚进校门的一年级新生学习伊始就进行抽象的拼音符号的学习，那么怎样才能让孩子们喜欢学习拼音呢？我带着一本注音故事书并给学生讲述一两段其中有趣的故事，告诉学生书中还有许许多多生动有趣的故事，只要学会了汉语拼音，自己就会看带拼音的故事书了，以后还能利用拼音查字典识字，还可以帮助我们顺利地在电脑上打字、用手机发信息等，每天对他们的进步进行鼓励，让学生树立起学习的自信心。
二、用合理有效的方法，让学生会学
（一）字母发音
由于低年级学生年龄小，认知水平较低，一味地老师发音、学生听音模仿是存在一定局限性的，可以教给学生几种方法：
1.观察模仿法。教师先作发音示范，让学生仔细观察教师口形、舌位，体会发音方法，然后模仿老师发音，还可以同学间互相观察，甚至可以拿着一面小镜子对镜练习。
2.夸张法。为了使发音的特点更为突出，学生更清楚地掌握发音要领，老师可以在示范发音时适当夸张。如庆阳方言中没有前后鼻音，教学翘舌音ang、eng、ing、ong时，可以先将舌头尽量卷起，等学生基本掌握并能区分后，再进行订正。
（二）拼读音节
读准了拼音字母，把声母和韵母连起来拼读时，由易到难，现将声母和单韵母拼读，培养学生的语感，然后和四声结合起来，慢慢学生就会掌握拼读的方法。在拼读时，可以根据庆阳方言发音特点与汉语拼音进行对比教学，例如：庆阳方言在读开口呼零声母字前面容易加上声母“n”，如“安、爱、恩 、熬”等，读作“nan、nai、nen、nao”;一部分zh、ch、sh声母的字，读作相应的z、c、s声母的字，把舌尖后音读成舌尖前音lao shi读成lao si、tong zhi读成tong zi等。值得注意的是，方言区学生普通话水平参差不齐，教学生发音时，应多采用小组活动与个别指导相结合的方法，及时发现错误，及时纠正。
三、激发学习兴趣，让学生乐学
（一）精心设计课堂，让拼音教学更形象化
教师可用语言、插图、儿歌、表演、多媒体等把学生带入情境。教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣。如：韵母o旁画着一只张大嘴巴正在打鸣的公鸡，公鸡打鸣o o o;声母m配上一个小姑娘蒙上眼睛四处摸。教师应从插图入手，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系。教学生用儿歌来记忆字母也是一种好办法，我在教学声母d、t、n、l时，让学生记忆儿歌：左下半圆d d d，伞把t，拐棍f，单门n，双门m等。然后可以激发学生根据字母的读音和形状自己编儿歌，加深记忆。如：像2是z，像6是b，像9是q，一根小棍是l，一个小叉是x等。
（二）强化训练，让学生勤巩固勤练习
有时重复也是生产力，加强训练，才能掌握好汉语拼音，因为汉语拼音毕竟是抽象的，不易学，不易巩固。再加上方言区学生平常一般讲本地话，不经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，所以要创造条件让学生勤练。加强听说训练，针对方言发音的特点、难点编成绕口令，进行发音、听辨训练。
（三）读写结合，让学生从小养成良好的书写习惯
指导学生正确书写，在拼音教学中有着举足轻重的作用，教师让学生观察拼音字母在四线三格中的位置并学会描述，让学生学会按照汉字的读音正确地给汉字注音，既能锻炼学生正确地拼读音节，又能灵活掌握拼音的拼读规则。
方言区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总是比困难多。只要我们勇于探索，把汉语拼音教学的知识性、趣味性、实践性有机地融为一体，使学生掌握好汉语拼音，以帮助识字，学好普通话，克服自己方言对汉语拼音学习的影响。
参考文献
[1]李伯虎.庆阳方言的词汇特点和词义特点[J].长春教育学院学报，2012（5）.