论文部分内容阅读
不少老师见到我都会问:“你是怎么写那么多文章的?”也有一些学校的领导要我到他们学校做报告,要我谈谈如何进行教育科研,如何撰写教育教学论文的——我都拒绝了,因为自己并不觉得写得有多高的水平,而且量也不够.现在龙岩市普教室和名师工作室要我给大家谈谈这方面的体会,觉得不好意思再推脱了,因为这是分内事情,只好应承下来.
首先要谈的是我为什么会不停地撰写文章,而且乐此不疲.
我觉得,写文章的过程就是一个学习的过程,而学习的目的就是为了提高自身素质,更好地为教育教学服务.学习方式有许多,有的人是通过倾听来学习的,比如,听老师讲课、听专家的讲座、听领导的讲话、听广播、看电视等;有的人是通过阅读来学习的,这是许多人的学习方式;有的人是通过记大量的笔记进行学习的,例如,贝多芬写了大量笔记,有人问他为何持续不断地记笔记,他说,如果我不把想法立即记下来,我就会很快忘得精光.如果我把想法写进笔记本,我就永远不会忘记,也永远不必再看一眼;也有人是通过写作进行学习的,例如,担任过英国首相的丘吉尔就是这样学习的;有些人是通过实践进行学习的,比如诺贝尔、爱迪生等,当然很多数学教师是通过解题实践进行学习的;也有人通过听自己说话进行学习的,比如有个公司总裁每周滔滔不绝地对他的高级员工讲上两三个小时.他总是提出一些政策性的问题,并就每个问题提出几种不同立场,他很少要求自己的同事发表评论或者提出问题,他只是需要听众来听自己讲话.这就是他的学习方式.而且这样的领导,现实中的确存在.当然,这是个相当极端的例子.更多人的学习是多种方法交叉进行的,不仅阅读,也创作,不仅实践,也笔记……通过了解别人的学习方式,我们更容易发现自己或学生的学习方式,进而有效地修正自己或学生的学习方式,培养学生良好的学习习惯.我的学习方式比较像丘吉尔的学习方式.通过写作学习,完善自己的学习——而学习是每个老师的必修课程.对我来说写作的过程也是备课的过程,积累知识和经验的过程,解决难点、课后反思、提高自我的过程.很多适合课堂教学的例子,通过平时的一些知识储备,往往能够信手拈来,恰到好处,既惠己又惠人.
其次,要谈的是写些什么?怎么寻找写作的内容?
从热点问题中寻找课题.我们知道时尚永远比守旧强,与时俱进地跟上时代步伐,是教育教学的需要.一段时间以来,数学教育非常重视人文性,强调在数学教育中渗透人文素质教育.为此我专门作了研究,翻阅了大量的资料,并结合自己的教学,写成了一篇《在数学教学中渗透人文精神》的文章,并很快头版头条发表在《上海中学数学》(2003,2)杂志上.搜索网络后知道,本文被多家学校图书馆收藏,这对写作的人来说,也算是一个安慰和肯定.当山东、广东、海南、宁夏新课程的高考结束后,我对新课程的数学高考作了一些研究(因为我们省马上就进行新课程高考了,觉得很有必要),经过一段时间的学习,撰写了一篇《山东、广东、海南、宁夏新课程数学高考给我们的启示》的文章,并发表在《中学数学杂志》(曲阜师范大学2008,1).发在头版头条的《汝果欲学诗,功夫在诗外——感悟教案的撰写》,中学数学杂志(曲阜师范大学,2009,4);《数学课的追求——精彩》,中学数学杂志(曲阜师范大学,2004,11);《小组合作学习中存在的问题及其对策》, 福建教育学院学报(福建教育学院主办,2004,6);《学生接收教师信息质量不高的原因与对策》,中学数学月刊(江苏省数学学会和苏州大学主办,2000,2);《时代呼唤“精彩”的数学课》,上海中学数学(上海师范大学主办,2003,4),等等都是结合热点问题撰写而成的.
其实,现在的热点问题很多,如新课程遇到的问题、研究性学习、生命教育,包括曾经“热过”的元认知、建构主义、多元智能理论、人文素质教育、学习策略等理论和实践仍有研究的价值.
从阅读中寻找课题.尼克松在《领导者》一书中,全面分析了丘吉尔、戴高乐等人作为领导者的共同特征后说:“所有我认识的伟大的领导者几乎都有一个共同特征,那就是他们都是伟大的读书者.”所谓“伟大的读书者”,用一个较平常的名词来表达,就是“爱读书的人”、“会读书的人”.同样的,比较优秀的老师应该也是“爱读书的人”、“会读书的人”.本人也算是一个读书爱好者,不仅读专业书,也读专业以外的书;不仅读中国书,也读外国书.鲁迅先生1925年《青年必读书》中关于读中国书还是读外国书时,有一段精彩的论述:“我看中国书时,总觉得就沉静下来,与实人生离开;读外国书(但除了印度),往往就与人生接触,想做点事.中国书有劝人入世的话,也多是僵尸的乐观;外国书即使是颓废和厌世的,但却是活人的颓废和厌世.我以为是要少看——或者竟不——看中国书,多看外国书.”鲁迅的话虽然有些偏激,但却告诉我们应该多读一些积极进取的书,博爱的书,健康的书.有一天,当我在阅读了华东师范大学主办的《数学教学》主编张奠宙、赵小平编后漫笔《当心“去数学化”》(2005年第6期)一文后,心里咯噔了一下,觉得有些观点不是很符合现在的课改精神,有些东西不是教授想象的那样,值得探讨.因而写了一篇《与张奠宙赵小平两位教授“关于‘去数学化’”的商榷》的文章,并发表在张奠宙、赵小平主编的《数学教学》(华东师范大学主办)2008年第5期上.能够发在这样的杂志上,我觉得两位主编真是一个以学术为重的人,一个能容纳不同观点的人,一个追求真理的人,让我深受感动.
是啊,读书不是为了解释“文本”,而是为了理解“事物”、理解“世界”,进而改造“世界”.在阅读过程中加入自己的思想、加入创新,我们的读书才有鲜活的生命,我们的思维才有创新的空间,才能在读书的过程中完善自己,提高我们自身感应这个世界的能力以及独立思考世界的方法和观察世界的视觉,从而更好地教育和引导学生.实际上,“读书就是借助别人的思想,开发自己的思想”,通过别人的思想,丰富自己的思想,进而创造自己的思想,这是读书的最高境界.
众所周知,俄国化学家门捷列夫创造了元素周期表,对人类科学事业做出了不朽的贡献.然而,这个元素周期表上的元素没有一种是门捷列夫本人发现的,他所做的工作仅仅是搜集、综合和总结了前人已发现的知识,但这项“整理”却震惊了全世界.可以说他是研究性学习的典范.透过门捷列夫的成功,我们可以领悟到:搜集、综合前人和别人的知识信息,是一个再发现和再探索的过程,也是成功路上的再创造,而它所表现出来的价值,往往会比原来的知识和技能高出若干倍.我撰写的《小组合作学习中存在的问题及其对策》, 福建教育学院学报(福建教育学院主办,2004,6)就是综述性的文章,是在阅读和研究一些资料的基础上提高、整合和升华的文章.是啊,通过阅读不仅能寻找课题,也能让自己永不倦怠,永远保持积极的心态.
在压力下寻找课题.2007年的夏天,龙岩市普教室领导要我在全市高二新课程研讨会上发言,说些什么呢?我想了很久,就从大家最关心的话题入手吧,因而撰写了一篇前面提到的《山东、广东、海南、宁夏新课程数学高考给我们的启示》一文,后来投到《中学数学杂志》上,很快便变成了铅字.2007年暑假,教育局领导要我给市级数学骨干教师上一个上午的课,我感到这个任务既是荣耀又是压力,那就化压力为动力吧.想想是给骨干老师上课——既然是骨干老师,就要有骨干的样子、优秀的样子,话题马上就有了,就谈谈《怎样的教师是优秀的,如何让自己更优秀》吧,经过两个多星期的学习、思考和撰写,近万字的文章便诞生了.这篇文章后来被《中学数学杂志》(曲阜师范大学主办)采用,而且是头版头条发表(2007年第6期).
从自身的经历中寻找课题.我们知道经历本身是宝贵的财富,经历也是一种文化.我在高二读书时,班主任对我的一次公开批评几乎改变了我的人生,使原本有希望进一流大学的我,变成了只进入了三流、四流大学.我把这段心路历程写成文章《别拿“笨”砸孩子的心》,发表在广东教育杂志社主办的《师道》杂志上(2009,4),以此告诫同行朋友批评学生时要讲究方法、讲究艺术,不要轻易伤了孩子的心.本文也被网络上的多家媒体转载.我在搜狐网和新浪网的博客中,,不少有感而发的文章都曾被两个网站的教育栏目中重点推出过,比如《怎样的县才算教育强县?》、《文理不分科会不会降民族素质?》、《诚信教育要从老师做起》、《高三学习要克服几种不良现象》、《时代呼唤智慧的教育》、《老师,你“不务正业”了吗?》、《学生杀老师,都是学生的错?》、《我们的教育失去了什么?》,等等这些都是跟自身经历或自身思考有关的.在这里还想说说题外的话,就是美国关于博客的一些报道:说是博客在美国可以养活人,一篇成功的文章、一首成功的音乐可以养活人一年,或者一生,说是2000万的美国博客中有170万人靠写博赚钱,45.2万人将写博作为主要收入来源.而我们国内的博客却没有一分钱,这都是有待完善的问题.是不是可以说美国的博客是我们国内的发展方向,作为老师是文化的一分子,进步的一分子,我们应该关注,而且也应加入到博客队伍中来——这本身也是一种学习,一种交流,一种进步,将来还有可能获益.
跨学科寻找课题.作为教师,知识面越广越有利于教育教学.化学、生物、物理等学科问题的数学解法,数学在其他学科的运用,包括在人文学科中的运用,或者人文学科在数学中的运用,等等都是值得我们关注的课题.本人在大学求学时,曾疯狂地爱诗和写诗,并把这个爱好一直保持下来.实际上,诗歌创作和数学解题在本质上是一致的,都需要创新,需要形象思维和抽象思维.针对自己的所长,我会在课堂上适当渗透一些“诗意的数学”,或者“数学的诗意”,把这个体会写出来,就成了一篇文章《让诗歌语言点缀我们的数学课堂》,发表在《福建教育学院学报》2006年第3期上.后来我又从比较大的范围里思考教育,撰写了《诗歌语言的教育作用》一文(中外教育,福建师范大学主办, 2006,2),不仅从理科的角度思考问题,也从文科的角度思考问题,不仅从教学的角度思考,也从教育的角度思考.
从实践中寻找课题.数学教学离不开解题,不仅学生要解题,就是老师也要解题.从解题中发现方法,提炼方法和思想,提高能力.关于这一点,我们的数学老师应该体会最深了.我的大量文章,都是跟解题有关的.如,《培养发散思维的若干途径》(中国考试,教育部考试中心主办,2002,2);《用估算法对立体几何命题作判断》(数学教学,华东师范大学主办,2003,7);《和谐完美的选择题的设计要求》(中学数学月刊,江苏省数学学会和苏州大学主办,2000,7);《利用解题后的再思考,培养学生的思维品质》( 数学通讯,湖北省数学学会和华中师范大学主办,1998,8),等等.有人认为,数学解题类的文章不算论文,当然不是毫无道理,但是如果解决了世界难题,或者比较困难的问题,怎么就不算论文呢?应该算更有技术含量的论文才对.
实践和思考,知识和创新,科学和艺术都是一枚硬币的两面,缺一不可.在这个世界上,我们需要像爱因斯坦一样的思想家,也需要像爱迪生一样的实干家;需要原始数据,也需要对数据的分析整理;需要现实,也需要梦想,这都离不开研究和思考.大仲马说:“我从我的梦想中汲取题材,我儿子从现实中汲取题材.我闭着眼睛写作,他睁着眼睛写作.我绘画,他照相.”大仲马的经验告诉我们:创造的途径是多样的.同样,数学研究和创作的途径和方法也是多样的.
从征文中寻找课题.一些教育教学类杂志或报纸都有一些征文,这是现成的课题,写得有见地的话就很容易发表.不过,对我来说有点难度——可能课题不适合我,或者我的感悟不够深,所以应征过多次,都没有收获.我喜欢写的还是心中想表达的东西、思考比较成熟的东西.
再次,我要谈的是怎样写?怎样写才能写得更好?
写作显然离不开表达,写作就是在表达.这就需要语言的功底.一个特级教师曾经说过:“语文是最重要的学科.”我觉得他说得一点没错.语文不好交流就有障碍,语文不好就如茶壶里的饺子,倒不出——纵然你有满腹的思想和体会.我在看老师撰写的文章时,发现有些老师的文章不仅语句不通顺,就是标点符号的使用也还不到位,这显然要进行弥补.怎么弥补?多阅读,多写日记,多写教学反思.有人说写10年教案不如写3年教学反思,我们不妨试试.其实,优秀的科学家,包括数学家在语文方面的功底往往也是很高的,华罗庚的对联和诗歌就写得很有品位,苏步青的科普著作也绘声绘色,邱成桐对古典诗词有极深的研究——撰写的有关诗词方面的文章还被《新华文摘》转载.我觉得在写作过程中应尽量把问题的触角伸得广一些、深一些,想别人所没想,思别人所没思.一般来说,要研究一个问题,至少要学习类似文章多篇以上,最好能搜集到所有信息——由此发现,这样的研究已走到何处?有什么需要完善和补充?如果要有所突破,还要在原来的基础上有所超越,或者开垦处女地,也容易出成绩.我想,文章要被编辑看中,质量是关键.有的编辑曾经告诉我,撰写文章一定要考虑四个问题:一是强调问题性,角度明确且恰当;二是超越性,类似文章刊发少;三是启发性,想到了其他教师没有想到的问题;四是深度性,强调深度.我认为,文章要有新意,一定要有自己的见解和思考,哪怕只有一二个观点与别人不同,也会让人耳目一新;还要有深度.还要说的是,思考一旦成熟就应该及时写下来并投稿,否则可能就让别人捷足先登了——我的一个同事就曾有这样的遗憾,我也曾有这样的遗憾——学生多次在课堂上提出了不少新的问题和解法,可因为一时没有记录,后来就想不起来了,真是“做诗火急追亡逋,情景一失永难摹”、 “此中有真意,欲辩已忘言”啊.
写作离不开思考,思考是智慧的花朵.好作品是长期思考的产物,《红楼梦》的主题曲的创作者王立平,在创作过程中一年写不出一个音符,一旦想好了,2分钟就搞定了——其实,他创作的时间不是2分钟,而是一年或者更多.好文章如行云流水,常常是一气呵成的——那是长期积累和思考的产物.
我觉得还有一点也很重要,那就是要有创作或创新的欲望和激情.想不想创作是观念问题、价值观问题,会不会创新是能力问题.江泽民说过:“创新是一个民族不竭的动力.”会学习,能创新是高素质的表现.可是,我们的老师和学生会学习,能创新吗?一个德国学生对中国学生说:“你们的书本比我们厚,考试考得比我们多,但你们还要买我们的技术和产品.”拿到英国剑桥大学硕士学位的武侠小说“一代宗师”金庸说:“一些外国教授跟我说,你们中国的一些学生来留学,第一年很好,第二年就差一点,第三年更差,到毕业时最差.因为没有创新,只知道背书本,这个是没有用的,在电脑上一查就找到了,用不着你去背.”每当听到这些,我就感到汗颜.实际上,创新也是可以学习的,从游泳中学会游泳,从解题中学会解题,从创新中学会创新,从写作中学会写作,是我们应该树立的观念和方法.而这些都离不开老师的实践和创新,只有教师学会实践、学会创新,才能把学生带动起来.千万别忘了素质教育目的之一是要培养学生的实践能力和创新能力,而目前我们的创新教育还不尽如人意.
写作也离不开坚守.写作是一项孤独的事业,有时环境越恶劣可能越有利于创作,当然我们不要刻意去制造不幸——可实际上,不少老师已经很不幸了.在这个浮躁的岁月中,老师缺乏金钱,也缺乏权力,如果自己再看不起自己,就更贫穷了.我想,一个人除了物质追求,更要有精神追求,要坚守一份冷清,一份崇高,“贫穷而听着风声也是好的”,“学习和写作着也是好的”.
总之,学习和写作应该成为教师工作和生活的常态,相信“从教学中研究,从研究中教学”是教师成长的必由之路.我深感学习和写作不仅有利于自身成长,也是提高教育教学质量的一个重要途径.
作者简介 童其林(1963—),男,福建永定人,永定县城关中学教务处主任,高级教师,省级骨干教师,市管拔尖人才,曾有一百八十余篇文章发表,主要从事教学管理研究与数学教学研究.
首先要谈的是我为什么会不停地撰写文章,而且乐此不疲.
我觉得,写文章的过程就是一个学习的过程,而学习的目的就是为了提高自身素质,更好地为教育教学服务.学习方式有许多,有的人是通过倾听来学习的,比如,听老师讲课、听专家的讲座、听领导的讲话、听广播、看电视等;有的人是通过阅读来学习的,这是许多人的学习方式;有的人是通过记大量的笔记进行学习的,例如,贝多芬写了大量笔记,有人问他为何持续不断地记笔记,他说,如果我不把想法立即记下来,我就会很快忘得精光.如果我把想法写进笔记本,我就永远不会忘记,也永远不必再看一眼;也有人是通过写作进行学习的,例如,担任过英国首相的丘吉尔就是这样学习的;有些人是通过实践进行学习的,比如诺贝尔、爱迪生等,当然很多数学教师是通过解题实践进行学习的;也有人通过听自己说话进行学习的,比如有个公司总裁每周滔滔不绝地对他的高级员工讲上两三个小时.他总是提出一些政策性的问题,并就每个问题提出几种不同立场,他很少要求自己的同事发表评论或者提出问题,他只是需要听众来听自己讲话.这就是他的学习方式.而且这样的领导,现实中的确存在.当然,这是个相当极端的例子.更多人的学习是多种方法交叉进行的,不仅阅读,也创作,不仅实践,也笔记……通过了解别人的学习方式,我们更容易发现自己或学生的学习方式,进而有效地修正自己或学生的学习方式,培养学生良好的学习习惯.我的学习方式比较像丘吉尔的学习方式.通过写作学习,完善自己的学习——而学习是每个老师的必修课程.对我来说写作的过程也是备课的过程,积累知识和经验的过程,解决难点、课后反思、提高自我的过程.很多适合课堂教学的例子,通过平时的一些知识储备,往往能够信手拈来,恰到好处,既惠己又惠人.
其次,要谈的是写些什么?怎么寻找写作的内容?
从热点问题中寻找课题.我们知道时尚永远比守旧强,与时俱进地跟上时代步伐,是教育教学的需要.一段时间以来,数学教育非常重视人文性,强调在数学教育中渗透人文素质教育.为此我专门作了研究,翻阅了大量的资料,并结合自己的教学,写成了一篇《在数学教学中渗透人文精神》的文章,并很快头版头条发表在《上海中学数学》(2003,2)杂志上.搜索网络后知道,本文被多家学校图书馆收藏,这对写作的人来说,也算是一个安慰和肯定.当山东、广东、海南、宁夏新课程的高考结束后,我对新课程的数学高考作了一些研究(因为我们省马上就进行新课程高考了,觉得很有必要),经过一段时间的学习,撰写了一篇《山东、广东、海南、宁夏新课程数学高考给我们的启示》的文章,并发表在《中学数学杂志》(曲阜师范大学2008,1).发在头版头条的《汝果欲学诗,功夫在诗外——感悟教案的撰写》,中学数学杂志(曲阜师范大学,2009,4);《数学课的追求——精彩》,中学数学杂志(曲阜师范大学,2004,11);《小组合作学习中存在的问题及其对策》, 福建教育学院学报(福建教育学院主办,2004,6);《学生接收教师信息质量不高的原因与对策》,中学数学月刊(江苏省数学学会和苏州大学主办,2000,2);《时代呼唤“精彩”的数学课》,上海中学数学(上海师范大学主办,2003,4),等等都是结合热点问题撰写而成的.
其实,现在的热点问题很多,如新课程遇到的问题、研究性学习、生命教育,包括曾经“热过”的元认知、建构主义、多元智能理论、人文素质教育、学习策略等理论和实践仍有研究的价值.
从阅读中寻找课题.尼克松在《领导者》一书中,全面分析了丘吉尔、戴高乐等人作为领导者的共同特征后说:“所有我认识的伟大的领导者几乎都有一个共同特征,那就是他们都是伟大的读书者.”所谓“伟大的读书者”,用一个较平常的名词来表达,就是“爱读书的人”、“会读书的人”.同样的,比较优秀的老师应该也是“爱读书的人”、“会读书的人”.本人也算是一个读书爱好者,不仅读专业书,也读专业以外的书;不仅读中国书,也读外国书.鲁迅先生1925年《青年必读书》中关于读中国书还是读外国书时,有一段精彩的论述:“我看中国书时,总觉得就沉静下来,与实人生离开;读外国书(但除了印度),往往就与人生接触,想做点事.中国书有劝人入世的话,也多是僵尸的乐观;外国书即使是颓废和厌世的,但却是活人的颓废和厌世.我以为是要少看——或者竟不——看中国书,多看外国书.”鲁迅的话虽然有些偏激,但却告诉我们应该多读一些积极进取的书,博爱的书,健康的书.有一天,当我在阅读了华东师范大学主办的《数学教学》主编张奠宙、赵小平编后漫笔《当心“去数学化”》(2005年第6期)一文后,心里咯噔了一下,觉得有些观点不是很符合现在的课改精神,有些东西不是教授想象的那样,值得探讨.因而写了一篇《与张奠宙赵小平两位教授“关于‘去数学化’”的商榷》的文章,并发表在张奠宙、赵小平主编的《数学教学》(华东师范大学主办)2008年第5期上.能够发在这样的杂志上,我觉得两位主编真是一个以学术为重的人,一个能容纳不同观点的人,一个追求真理的人,让我深受感动.
是啊,读书不是为了解释“文本”,而是为了理解“事物”、理解“世界”,进而改造“世界”.在阅读过程中加入自己的思想、加入创新,我们的读书才有鲜活的生命,我们的思维才有创新的空间,才能在读书的过程中完善自己,提高我们自身感应这个世界的能力以及独立思考世界的方法和观察世界的视觉,从而更好地教育和引导学生.实际上,“读书就是借助别人的思想,开发自己的思想”,通过别人的思想,丰富自己的思想,进而创造自己的思想,这是读书的最高境界.
众所周知,俄国化学家门捷列夫创造了元素周期表,对人类科学事业做出了不朽的贡献.然而,这个元素周期表上的元素没有一种是门捷列夫本人发现的,他所做的工作仅仅是搜集、综合和总结了前人已发现的知识,但这项“整理”却震惊了全世界.可以说他是研究性学习的典范.透过门捷列夫的成功,我们可以领悟到:搜集、综合前人和别人的知识信息,是一个再发现和再探索的过程,也是成功路上的再创造,而它所表现出来的价值,往往会比原来的知识和技能高出若干倍.我撰写的《小组合作学习中存在的问题及其对策》, 福建教育学院学报(福建教育学院主办,2004,6)就是综述性的文章,是在阅读和研究一些资料的基础上提高、整合和升华的文章.是啊,通过阅读不仅能寻找课题,也能让自己永不倦怠,永远保持积极的心态.
在压力下寻找课题.2007年的夏天,龙岩市普教室领导要我在全市高二新课程研讨会上发言,说些什么呢?我想了很久,就从大家最关心的话题入手吧,因而撰写了一篇前面提到的《山东、广东、海南、宁夏新课程数学高考给我们的启示》一文,后来投到《中学数学杂志》上,很快便变成了铅字.2007年暑假,教育局领导要我给市级数学骨干教师上一个上午的课,我感到这个任务既是荣耀又是压力,那就化压力为动力吧.想想是给骨干老师上课——既然是骨干老师,就要有骨干的样子、优秀的样子,话题马上就有了,就谈谈《怎样的教师是优秀的,如何让自己更优秀》吧,经过两个多星期的学习、思考和撰写,近万字的文章便诞生了.这篇文章后来被《中学数学杂志》(曲阜师范大学主办)采用,而且是头版头条发表(2007年第6期).
从自身的经历中寻找课题.我们知道经历本身是宝贵的财富,经历也是一种文化.我在高二读书时,班主任对我的一次公开批评几乎改变了我的人生,使原本有希望进一流大学的我,变成了只进入了三流、四流大学.我把这段心路历程写成文章《别拿“笨”砸孩子的心》,发表在广东教育杂志社主办的《师道》杂志上(2009,4),以此告诫同行朋友批评学生时要讲究方法、讲究艺术,不要轻易伤了孩子的心.本文也被网络上的多家媒体转载.我在搜狐网和新浪网的博客中,,不少有感而发的文章都曾被两个网站的教育栏目中重点推出过,比如《怎样的县才算教育强县?》、《文理不分科会不会降民族素质?》、《诚信教育要从老师做起》、《高三学习要克服几种不良现象》、《时代呼唤智慧的教育》、《老师,你“不务正业”了吗?》、《学生杀老师,都是学生的错?》、《我们的教育失去了什么?》,等等这些都是跟自身经历或自身思考有关的.在这里还想说说题外的话,就是美国关于博客的一些报道:说是博客在美国可以养活人,一篇成功的文章、一首成功的音乐可以养活人一年,或者一生,说是2000万的美国博客中有170万人靠写博赚钱,45.2万人将写博作为主要收入来源.而我们国内的博客却没有一分钱,这都是有待完善的问题.是不是可以说美国的博客是我们国内的发展方向,作为老师是文化的一分子,进步的一分子,我们应该关注,而且也应加入到博客队伍中来——这本身也是一种学习,一种交流,一种进步,将来还有可能获益.
跨学科寻找课题.作为教师,知识面越广越有利于教育教学.化学、生物、物理等学科问题的数学解法,数学在其他学科的运用,包括在人文学科中的运用,或者人文学科在数学中的运用,等等都是值得我们关注的课题.本人在大学求学时,曾疯狂地爱诗和写诗,并把这个爱好一直保持下来.实际上,诗歌创作和数学解题在本质上是一致的,都需要创新,需要形象思维和抽象思维.针对自己的所长,我会在课堂上适当渗透一些“诗意的数学”,或者“数学的诗意”,把这个体会写出来,就成了一篇文章《让诗歌语言点缀我们的数学课堂》,发表在《福建教育学院学报》2006年第3期上.后来我又从比较大的范围里思考教育,撰写了《诗歌语言的教育作用》一文(中外教育,福建师范大学主办, 2006,2),不仅从理科的角度思考问题,也从文科的角度思考问题,不仅从教学的角度思考,也从教育的角度思考.
从实践中寻找课题.数学教学离不开解题,不仅学生要解题,就是老师也要解题.从解题中发现方法,提炼方法和思想,提高能力.关于这一点,我们的数学老师应该体会最深了.我的大量文章,都是跟解题有关的.如,《培养发散思维的若干途径》(中国考试,教育部考试中心主办,2002,2);《用估算法对立体几何命题作判断》(数学教学,华东师范大学主办,2003,7);《和谐完美的选择题的设计要求》(中学数学月刊,江苏省数学学会和苏州大学主办,2000,7);《利用解题后的再思考,培养学生的思维品质》( 数学通讯,湖北省数学学会和华中师范大学主办,1998,8),等等.有人认为,数学解题类的文章不算论文,当然不是毫无道理,但是如果解决了世界难题,或者比较困难的问题,怎么就不算论文呢?应该算更有技术含量的论文才对.
实践和思考,知识和创新,科学和艺术都是一枚硬币的两面,缺一不可.在这个世界上,我们需要像爱因斯坦一样的思想家,也需要像爱迪生一样的实干家;需要原始数据,也需要对数据的分析整理;需要现实,也需要梦想,这都离不开研究和思考.大仲马说:“我从我的梦想中汲取题材,我儿子从现实中汲取题材.我闭着眼睛写作,他睁着眼睛写作.我绘画,他照相.”大仲马的经验告诉我们:创造的途径是多样的.同样,数学研究和创作的途径和方法也是多样的.
从征文中寻找课题.一些教育教学类杂志或报纸都有一些征文,这是现成的课题,写得有见地的话就很容易发表.不过,对我来说有点难度——可能课题不适合我,或者我的感悟不够深,所以应征过多次,都没有收获.我喜欢写的还是心中想表达的东西、思考比较成熟的东西.
再次,我要谈的是怎样写?怎样写才能写得更好?
写作显然离不开表达,写作就是在表达.这就需要语言的功底.一个特级教师曾经说过:“语文是最重要的学科.”我觉得他说得一点没错.语文不好交流就有障碍,语文不好就如茶壶里的饺子,倒不出——纵然你有满腹的思想和体会.我在看老师撰写的文章时,发现有些老师的文章不仅语句不通顺,就是标点符号的使用也还不到位,这显然要进行弥补.怎么弥补?多阅读,多写日记,多写教学反思.有人说写10年教案不如写3年教学反思,我们不妨试试.其实,优秀的科学家,包括数学家在语文方面的功底往往也是很高的,华罗庚的对联和诗歌就写得很有品位,苏步青的科普著作也绘声绘色,邱成桐对古典诗词有极深的研究——撰写的有关诗词方面的文章还被《新华文摘》转载.我觉得在写作过程中应尽量把问题的触角伸得广一些、深一些,想别人所没想,思别人所没思.一般来说,要研究一个问题,至少要学习类似文章多篇以上,最好能搜集到所有信息——由此发现,这样的研究已走到何处?有什么需要完善和补充?如果要有所突破,还要在原来的基础上有所超越,或者开垦处女地,也容易出成绩.我想,文章要被编辑看中,质量是关键.有的编辑曾经告诉我,撰写文章一定要考虑四个问题:一是强调问题性,角度明确且恰当;二是超越性,类似文章刊发少;三是启发性,想到了其他教师没有想到的问题;四是深度性,强调深度.我认为,文章要有新意,一定要有自己的见解和思考,哪怕只有一二个观点与别人不同,也会让人耳目一新;还要有深度.还要说的是,思考一旦成熟就应该及时写下来并投稿,否则可能就让别人捷足先登了——我的一个同事就曾有这样的遗憾,我也曾有这样的遗憾——学生多次在课堂上提出了不少新的问题和解法,可因为一时没有记录,后来就想不起来了,真是“做诗火急追亡逋,情景一失永难摹”、 “此中有真意,欲辩已忘言”啊.
写作离不开思考,思考是智慧的花朵.好作品是长期思考的产物,《红楼梦》的主题曲的创作者王立平,在创作过程中一年写不出一个音符,一旦想好了,2分钟就搞定了——其实,他创作的时间不是2分钟,而是一年或者更多.好文章如行云流水,常常是一气呵成的——那是长期积累和思考的产物.
我觉得还有一点也很重要,那就是要有创作或创新的欲望和激情.想不想创作是观念问题、价值观问题,会不会创新是能力问题.江泽民说过:“创新是一个民族不竭的动力.”会学习,能创新是高素质的表现.可是,我们的老师和学生会学习,能创新吗?一个德国学生对中国学生说:“你们的书本比我们厚,考试考得比我们多,但你们还要买我们的技术和产品.”拿到英国剑桥大学硕士学位的武侠小说“一代宗师”金庸说:“一些外国教授跟我说,你们中国的一些学生来留学,第一年很好,第二年就差一点,第三年更差,到毕业时最差.因为没有创新,只知道背书本,这个是没有用的,在电脑上一查就找到了,用不着你去背.”每当听到这些,我就感到汗颜.实际上,创新也是可以学习的,从游泳中学会游泳,从解题中学会解题,从创新中学会创新,从写作中学会写作,是我们应该树立的观念和方法.而这些都离不开老师的实践和创新,只有教师学会实践、学会创新,才能把学生带动起来.千万别忘了素质教育目的之一是要培养学生的实践能力和创新能力,而目前我们的创新教育还不尽如人意.
写作也离不开坚守.写作是一项孤独的事业,有时环境越恶劣可能越有利于创作,当然我们不要刻意去制造不幸——可实际上,不少老师已经很不幸了.在这个浮躁的岁月中,老师缺乏金钱,也缺乏权力,如果自己再看不起自己,就更贫穷了.我想,一个人除了物质追求,更要有精神追求,要坚守一份冷清,一份崇高,“贫穷而听着风声也是好的”,“学习和写作着也是好的”.
总之,学习和写作应该成为教师工作和生活的常态,相信“从教学中研究,从研究中教学”是教师成长的必由之路.我深感学习和写作不仅有利于自身成长,也是提高教育教学质量的一个重要途径.
作者简介 童其林(1963—),男,福建永定人,永定县城关中学教务处主任,高级教师,省级骨干教师,市管拔尖人才,曾有一百八十余篇文章发表,主要从事教学管理研究与数学教学研究.