论文部分内容阅读
本文基于学习领导的视角,探讨了北京市Z区轮岗交流教师的学习领导信念、领导行为与影响路径。在轮岗交流中,教师学习领导秉持学习者中心的教学观,其自身亦是主动的学习者,这一学习领导行为主要体现在教育教学实践示范、引领学科发展与促进研究、指导年轻教师与促进教师成长、引入校外资源与拓展辐射面等方面。教师学习领导者主要通过促进学生与教师成长、促进学科特色发展与引领研究、帮助形塑学校良好的文化氛围等路径来发挥其领导力,并最终促进学生学习及教育质量提升。最后,文章就如何提升教师的学习领导力提出了策略建议。