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摘要：随着新一轮的高中生物教育课程的改革，作为教育环节中的关键部分，教师要在充分掌握当前高中生物教学现状的基础上，总结出新环境下恰当的教育教学方法和对策。
关键词：高中生物；教学；问题与对策
要想提出适合新课程改革后的高中生物教学方法，首先就要分析总结目前高中生物教学的现状，将潜藏在当前教学过程中的各種弊端挖掘出来，这样才能做到对症下药，才能提出相应的整改对策。笔者通过近一段时期对当前高中生物教学的实践与调研，分析了课堂中存在的一些主要问题，并提出一些应对策略和建议。
一、高中生物课堂存在的问题
1.教学方法较为落后 在新的课程改革里，倡导教师要对教学经常反思，生物教师要树立新的教学理念，采取新的教学方法。在新的教学理念里，提倡教师在教学过程里采取新方法，然而有很多教师对新课程里提倡的教学方法并未真正理解，依然采取过去的教学方法——以教师讲为主体。虽然采取新教材进行教学，由于缺乏教学设施以及教学用具，因此依然采取旧方法来进行教学，并没有真正凸显出新教材的价值；这种教学方法并没有实现教学生活化，降低了学生的学习兴趣，没有提高他们独立思考的能力，阻碍了教学质量的提升。.
2.学生主体意识增强但教师仍然占主导 新课程倡导的一个核心理念是“突出学生的主体地位”。大部分教师在生物课堂教学中都能够有意识的把课堂还给学生，让学生通过自主学习、合作交流等方式学习，自主构建自身的知识体系。学生的主体意识有所加强，但是还是在教师的引导下完成学习的，教师在课堂中仍占主角，“教”和“学”之间未能建立连接，即“学习共同体”并未建立，存在“各自为政”的现象。
3.对生物实验教学不重视 尽管学生喜欢上生物实验课，因为它可以拓宽学生的思维，加强学生间的交流与合作，但是实验课占据师生的时间和精力过多，所以教师上实验课时，一般是讲实验的操作过程，让学生看一看实验的视频与图片，真正上实验课也流于形式，这造成了实验教学效率的低下，学生逐渐失去了学习的兴趣。究其原因，与教师的教学模式分不开，与高考指挥棒的引导分不开，更与学生对生物的认识以及教学评价体系分不开。还有，学校对生物学实验室硬件建设投入不足、教师实验操作能力不强等也影响着实验教学的效果。
4.合作学习效率较低 在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。
二、提升生物课堂教学质量的对策
1.重视教师教学理念的更新 新课改倡导教师根据实际教学情况选取最为高效的教学方法，同时也不鼓励全面打倒旧的教学模式，它提倡的是一种“理智、和谐、高效”的教学方法。每个教师都要针对自己所在的学校、班级甚至学生团体，采取制定合适恰当的教学规划，逐渐开展探究式、开放式的教学方法，循序渐进、由浅入深，引导学生建立自我学习的习惯。课堂提问要注重内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣继而积极思考，这就要求教师在保证课堂效率的前提下，鼓励学生自主探究学习，同时掌控好课堂氛围，达到活而不乱，既尊重学生主观思想，又不脱离课堂教学主线。
2.构建学习型共同体课堂 “学习型共同体课堂”是日本教育学家佐藤学教授在批判“缺少人情味的硬邦邦的、干巴巴的关系构成的极端的课堂”的基础上提出的。其理论思想与新课程的理念有着诸多相似的地方，构建生物课堂教学的“学习共同体”，能够很好的解决教学中“教”和“学”之间的关系。在“学习型共同体课堂”中，教师能够转变角色，与学生建立合作、互助的平等关系，更多的起到辅助和引导的作用；学生间则相互尊重、发挥个性、彼此互助，能够形成一种以学习活动为主的共同文化，从而将以知识为主的课堂教学很好地转向以学生的能力、情感态度价值观上来，更多的关注学生的“生活世界”。这样的课堂，不仅能够突出学生的主体地位，同时也有利于教师更好的开展教学活动，发展自身的专业水平。
3.注重生物实验教学的实践 教师千万次的说教，不如学生一次亲身的体验，生物学很多知识是抽象的，要透过现象才能看本质，必要的实验教学是不可少的。况且，通过实验，学生能创造性地学习生物知识，并学会迁移运用；能从多种渠道获得生物知识，按照自己的思路重新组合，形成一种新的生物知识结构；能提升观察、分析、辨别、归纳、总结等综合能力；能培养学生崇尚科学、献身科学的态度、坚韧不拔的品质等。
4.强调对合作学习组织的训练 首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
三、结语
为了更好的实施新课程教学，推进生物课堂教学改革，教师要提高本身素质，在教学中不断发现问题，反思问题，解决問题，总结经验，改进方法，切实培养高素质人才。虽然在目前高中生物教学中还存在着较多问题，但是只要我们认清实际情况，采取恰当的应对措施，相信高中生物学科将会有一个美好的明天。
关键词：高中生物；教学；问题与对策
要想提出适合新课程改革后的高中生物教学方法，首先就要分析总结目前高中生物教学的现状，将潜藏在当前教学过程中的各種弊端挖掘出来，这样才能做到对症下药，才能提出相应的整改对策。笔者通过近一段时期对当前高中生物教学的实践与调研，分析了课堂中存在的一些主要问题，并提出一些应对策略和建议。
一、高中生物课堂存在的问题
1.教学方法较为落后 在新的课程改革里，倡导教师要对教学经常反思，生物教师要树立新的教学理念，采取新的教学方法。在新的教学理念里，提倡教师在教学过程里采取新方法，然而有很多教师对新课程里提倡的教学方法并未真正理解，依然采取过去的教学方法——以教师讲为主体。虽然采取新教材进行教学，由于缺乏教学设施以及教学用具，因此依然采取旧方法来进行教学，并没有真正凸显出新教材的价值；这种教学方法并没有实现教学生活化，降低了学生的学习兴趣，没有提高他们独立思考的能力，阻碍了教学质量的提升。.
2.学生主体意识增强但教师仍然占主导 新课程倡导的一个核心理念是“突出学生的主体地位”。大部分教师在生物课堂教学中都能够有意识的把课堂还给学生，让学生通过自主学习、合作交流等方式学习，自主构建自身的知识体系。学生的主体意识有所加强，但是还是在教师的引导下完成学习的，教师在课堂中仍占主角，“教”和“学”之间未能建立连接，即“学习共同体”并未建立，存在“各自为政”的现象。
3.对生物实验教学不重视 尽管学生喜欢上生物实验课，因为它可以拓宽学生的思维，加强学生间的交流与合作，但是实验课占据师生的时间和精力过多，所以教师上实验课时，一般是讲实验的操作过程，让学生看一看实验的视频与图片，真正上实验课也流于形式，这造成了实验教学效率的低下，学生逐渐失去了学习的兴趣。究其原因，与教师的教学模式分不开，与高考指挥棒的引导分不开，更与学生对生物的认识以及教学评价体系分不开。还有，学校对生物学实验室硬件建设投入不足、教师实验操作能力不强等也影响着实验教学的效果。
4.合作学习效率较低 在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。
二、提升生物课堂教学质量的对策
1.重视教师教学理念的更新 新课改倡导教师根据实际教学情况选取最为高效的教学方法，同时也不鼓励全面打倒旧的教学模式，它提倡的是一种“理智、和谐、高效”的教学方法。每个教师都要针对自己所在的学校、班级甚至学生团体，采取制定合适恰当的教学规划，逐渐开展探究式、开放式的教学方法，循序渐进、由浅入深，引导学生建立自我学习的习惯。课堂提问要注重内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣继而积极思考，这就要求教师在保证课堂效率的前提下，鼓励学生自主探究学习，同时掌控好课堂氛围，达到活而不乱，既尊重学生主观思想，又不脱离课堂教学主线。
2.构建学习型共同体课堂 “学习型共同体课堂”是日本教育学家佐藤学教授在批判“缺少人情味的硬邦邦的、干巴巴的关系构成的极端的课堂”的基础上提出的。其理论思想与新课程的理念有着诸多相似的地方，构建生物课堂教学的“学习共同体”，能够很好的解决教学中“教”和“学”之间的关系。在“学习型共同体课堂”中，教师能够转变角色，与学生建立合作、互助的平等关系，更多的起到辅助和引导的作用；学生间则相互尊重、发挥个性、彼此互助，能够形成一种以学习活动为主的共同文化，从而将以知识为主的课堂教学很好地转向以学生的能力、情感态度价值观上来，更多的关注学生的“生活世界”。这样的课堂，不仅能够突出学生的主体地位，同时也有利于教师更好的开展教学活动，发展自身的专业水平。
3.注重生物实验教学的实践 教师千万次的说教，不如学生一次亲身的体验，生物学很多知识是抽象的，要透过现象才能看本质，必要的实验教学是不可少的。况且，通过实验，学生能创造性地学习生物知识，并学会迁移运用；能从多种渠道获得生物知识，按照自己的思路重新组合，形成一种新的生物知识结构；能提升观察、分析、辨别、归纳、总结等综合能力；能培养学生崇尚科学、献身科学的态度、坚韧不拔的品质等。
4.强调对合作学习组织的训练 首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。最后，要重视班级规模不宜过大，同时考虑合适的教室桌位摆放要适于小组内的学生交流和讨论，最好让学生面对教室的侧面相向而坐，这样便于汇报和讨论。所有这些都是搞好小组合作学习的必要条件。
三、结语
为了更好的实施新课程教学，推进生物课堂教学改革，教师要提高本身素质，在教学中不断发现问题，反思问题，解决問题，总结经验，改进方法，切实培养高素质人才。虽然在目前高中生物教学中还存在着较多问题，但是只要我们认清实际情况，采取恰当的应对措施，相信高中生物学科将会有一个美好的明天。