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【摘要】由于叙事散文取材广泛、结构自由、表现方法多样，学生阅读叙事散文，常常难以把握其内容意蕴。但大凡优秀的散文，往往重视文眼的设置。而抓住叙事散文的文眼，就是找到一把解开叙事散文的钥匙。本文就文眼在梳理叙事散文的思路脉络、分析人物形象、领会思想感情、把握主题意蕴等方面的作用进行举例阐述。
【关键词】叙事散文；文眼；文本解读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叙事散文是指以写人记事为主要内容，借以抒情写意的散文。它具有散文的共同特点，取材广泛，结构自由，表现方法多样。但大凡优秀的散文，往往十分重视文眼的设置。
什么是文眼？文眼是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的脉络层次或内容主题的关键词句。它往往是一篇文章结构的关联点、内容的核心点、主题的凝聚点。就如能透视人的心灵的眼睛一样，透过文眼，可以窥视文章全部的内在气韵的律动，映照出整个作品的精神风貌。
文眼可以是一个词语、一句话、一个细节、一缕情丝、一景一物。或在题目，或在篇首，或在篇中，或在篇末。但不管怎样，它能起到照见全文、以“片言”役“众辞”的作用。因此可以说，抓住了叙事散文的文眼，就找到了一把解开文章的思路脉络、人物形象、思想感情、主题意蕴的金钥匙。
一、借助文眼，梳理文章的思路脉络
散文的一大特点是“形散而神不散”。而文眼，是“神”的外在显现，具有衔接“形”的作用，即“形”紧紧围绕“神”选材和结构。因此，有些文眼是文章结构的枢纽，它贯穿全文，起着提纲挈领的作用。阅读叙事散文时借助“文眼”，可以较好地理清文章的层次和线索，把握行文脉络。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》第一段中的“但那时却是我的乐园”一句是第一部分的点题之笔，第一部分都是由“乐”字展开。阅读时可以依此梳理出“我”在百草园所做的乐事：乐于赏玩百草园美丽的景物，乐于倾听神奇的故事，乐于娱玩有趣的捕鸟活动。同时这个“乐”字也关照了第二部分的内容，即与三味书屋乏味憋闷的读书生活形成鲜明的比照关系：在百草园中可以自由自在地按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子，而三味书屋虽可以玩着折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁之类的把戏，但必须偷偷进行，并且担心被责罚。写捕鸟一事，是与“我就只读书，正午习字，晚上对课”这种束缚儿童身心发展的读书生活比照。写美女蛇的故事也与向先生询问何谓“怪哉”形成结构上的比照：美女蛇的故事在儿童的内心产生一种满足胜过恐惧的快感，满足了一个天真儿童的求知欲。可是当也是因为这种心理而去询问先生“怪哉这虫是怎么回事”的时候，他只能被面带怒气的先生呵斥而碰一鼻子灰。一个是可以在神秘的太空里畅想，一个是只要读书而不许有读书之外的好奇。两相比照中，一个突出了自由自在的童年生活，一个反映了死读书的枯燥，禁锢儿童的可恶。
可见，阅读《从百草园到三味书屋》一文，抓住“乐园”这一文眼，不仅能较好地理清文章的层次脉络，认识和把握文章比照式的结构特点，而且能抓住文章的要害，使许多问题迎刃而解。
二、借助文眼，分析作品的人物形象
“文眼”不仅是文章结构的枢纽，起着提纲挈领的作用，有些文章的文眼，能简洁凝练地概括出人物的形象特点，成为文章着力刻画和表现的中心点。
例如朱德《回忆我的母亲》一文，开头“勤劳一生”高度概括了母亲的本质特征，起着总领全文的作用，是该文的文眼。文章的主体部分，以时间为线索，翔实而又有重点地记叙了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤劳俭朴的崇高品质。同时作者通过对母亲的歌颂，表达了对千千万万平凡而又伟大的劳动人民的歌颂，使母亲的形象放射出耀眼的光辉。
可见，阅读叙事散文，有时抓住了文眼，就抓住了分析人物形象的关键。
三、借助文眼，领会作者的思想感情
叙事散文的抒情，往往要有所依附，但也有自己的“喷发处”。这主要集中在文眼上。因此，文眼常常也是领会作者思想感情的抓手。
例如，要理解杨绛的《老王》一文所要表达的思想感情，就要抓住文末“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这一“文眼”，结合文章的内容和写作背景，来理解“愧怍”的原因和内涵。
作者认为，虽然她家当时受到冲击，处境不好，但比之身患殘疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。作为幸运者，有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。但作者回想起老王，感觉到自己对老王的关爱还很不够，尤其是忽视了老王的精神诉求，没有平等地尊重他的人格，更没有发现他对我们那朴素真诚、无私无畏、不求回报的尊重和爱戴的美好人性，所以感到“愧怍”。杨绛的这一声真心的“愧怍”，是她对美好人性和真爱人间的强烈呼唤，从中也体现了她对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神，也表现了知识分子勇于反省的良知。
散文的文眼，常常是作者感情升华的表现，是思想感情的凝集点。紧扣“文眼”细读课文，便能准确而迅速地体会到作者的思想感情。
四、借助文眼，把握文章的主题意蕴
有些叙事散文的文眼就是文章主旨的凝聚点，是贯穿全文的中心的闪光点，它能帮助读者探索作者的写作意图，理解文章的主题意蕴。
比如阅读包利民的《大雪封不住希望的心》（2014年孝感市中考试题），只要抓住题目“大雪封不住希望的心”这个文眼，深入阅读文章，了解故事内容，并且注意文末“如果把人心当成一眼水井，那么就算生命中的风雪再大，也无法锁住心里的热情。而且，更重要的是，还能给迷路的人指引方向、带来希望！”这个画龙点睛式的议论句，文章的中心主题就不难理解：文章通过叙述“我”的一次经历，告诉我们，生命中遇到再大的困难，只要心中有希望，并朝着希望不停地前进，就可能实现人生的目标。
总之，文眼是一篇文章思想和艺术融为一体的聚光点，是解读文本的一把金钥匙。当然，要掌握好这把入门的钥匙，除了掌握一定的技巧外，还需要多阅读多揣摩，才能培养准确把握文眼和正确解读文本所需要的能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】叙事散文；文眼；文本解读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叙事散文是指以写人记事为主要内容，借以抒情写意的散文。它具有散文的共同特点，取材广泛，结构自由，表现方法多样。但大凡优秀的散文，往往十分重视文眼的设置。
什么是文眼？文眼是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整篇文章的脉络层次或内容主题的关键词句。它往往是一篇文章结构的关联点、内容的核心点、主题的凝聚点。就如能透视人的心灵的眼睛一样，透过文眼，可以窥视文章全部的内在气韵的律动，映照出整个作品的精神风貌。
文眼可以是一个词语、一句话、一个细节、一缕情丝、一景一物。或在题目，或在篇首，或在篇中，或在篇末。但不管怎样，它能起到照见全文、以“片言”役“众辞”的作用。因此可以说，抓住了叙事散文的文眼，就找到了一把解开文章的思路脉络、人物形象、思想感情、主题意蕴的金钥匙。
一、借助文眼，梳理文章的思路脉络
散文的一大特点是“形散而神不散”。而文眼，是“神”的外在显现，具有衔接“形”的作用，即“形”紧紧围绕“神”选材和结构。因此，有些文眼是文章结构的枢纽，它贯穿全文，起着提纲挈领的作用。阅读叙事散文时借助“文眼”，可以较好地理清文章的层次和线索，把握行文脉络。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》第一段中的“但那时却是我的乐园”一句是第一部分的点题之笔，第一部分都是由“乐”字展开。阅读时可以依此梳理出“我”在百草园所做的乐事：乐于赏玩百草园美丽的景物，乐于倾听神奇的故事，乐于娱玩有趣的捕鸟活动。同时这个“乐”字也关照了第二部分的内容，即与三味书屋乏味憋闷的读书生活形成鲜明的比照关系：在百草园中可以自由自在地按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子，而三味书屋虽可以玩着折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁之类的把戏，但必须偷偷进行，并且担心被责罚。写捕鸟一事，是与“我就只读书，正午习字，晚上对课”这种束缚儿童身心发展的读书生活比照。写美女蛇的故事也与向先生询问何谓“怪哉”形成结构上的比照：美女蛇的故事在儿童的内心产生一种满足胜过恐惧的快感，满足了一个天真儿童的求知欲。可是当也是因为这种心理而去询问先生“怪哉这虫是怎么回事”的时候，他只能被面带怒气的先生呵斥而碰一鼻子灰。一个是可以在神秘的太空里畅想，一个是只要读书而不许有读书之外的好奇。两相比照中，一个突出了自由自在的童年生活，一个反映了死读书的枯燥，禁锢儿童的可恶。
可见，阅读《从百草园到三味书屋》一文，抓住“乐园”这一文眼，不仅能较好地理清文章的层次脉络，认识和把握文章比照式的结构特点，而且能抓住文章的要害，使许多问题迎刃而解。
二、借助文眼，分析作品的人物形象
“文眼”不仅是文章结构的枢纽，起着提纲挈领的作用，有些文章的文眼，能简洁凝练地概括出人物的形象特点，成为文章着力刻画和表现的中心点。
例如朱德《回忆我的母亲》一文，开头“勤劳一生”高度概括了母亲的本质特征，起着总领全文的作用，是该文的文眼。文章的主体部分，以时间为线索，翔实而又有重点地记叙了母亲勤劳的一生，歌颂了母亲勤劳俭朴的崇高品质。同时作者通过对母亲的歌颂，表达了对千千万万平凡而又伟大的劳动人民的歌颂，使母亲的形象放射出耀眼的光辉。
可见，阅读叙事散文，有时抓住了文眼，就抓住了分析人物形象的关键。
三、借助文眼，领会作者的思想感情
叙事散文的抒情，往往要有所依附，但也有自己的“喷发处”。这主要集中在文眼上。因此，文眼常常也是领会作者思想感情的抓手。
例如，要理解杨绛的《老王》一文所要表达的思想感情，就要抓住文末“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这一“文眼”，结合文章的内容和写作背景，来理解“愧怍”的原因和内涵。
作者认为，虽然她家当时受到冲击，处境不好，但比之身患殘疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。作为幸运者，有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。但作者回想起老王，感觉到自己对老王的关爱还很不够，尤其是忽视了老王的精神诉求，没有平等地尊重他的人格，更没有发现他对我们那朴素真诚、无私无畏、不求回报的尊重和爱戴的美好人性，所以感到“愧怍”。杨绛的这一声真心的“愧怍”，是她对美好人性和真爱人间的强烈呼唤，从中也体现了她对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神，也表现了知识分子勇于反省的良知。
散文的文眼，常常是作者感情升华的表现，是思想感情的凝集点。紧扣“文眼”细读课文，便能准确而迅速地体会到作者的思想感情。
四、借助文眼，把握文章的主题意蕴
有些叙事散文的文眼就是文章主旨的凝聚点，是贯穿全文的中心的闪光点，它能帮助读者探索作者的写作意图，理解文章的主题意蕴。
比如阅读包利民的《大雪封不住希望的心》（2014年孝感市中考试题），只要抓住题目“大雪封不住希望的心”这个文眼，深入阅读文章，了解故事内容，并且注意文末“如果把人心当成一眼水井，那么就算生命中的风雪再大，也无法锁住心里的热情。而且，更重要的是，还能给迷路的人指引方向、带来希望！”这个画龙点睛式的议论句，文章的中心主题就不难理解：文章通过叙述“我”的一次经历，告诉我们，生命中遇到再大的困难，只要心中有希望，并朝着希望不停地前进，就可能实现人生的目标。
总之，文眼是一篇文章思想和艺术融为一体的聚光点，是解读文本的一把金钥匙。当然，要掌握好这把入门的钥匙，除了掌握一定的技巧外，还需要多阅读多揣摩，才能培养准确把握文眼和正确解读文本所需要的能力。
（编辑：龙贤东）