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摘要：伴随新教改工作迈入高质量发展的新阶段，其对幼儿教育工作开展质量也提出了新的要求。在幼儿园中，开设多样性教育教学活动，不仅应使孩子具有良好的语言能力、健康意识、科学素养等，更需渗透生命教育，让孩子形成正确的认识能力，感受自然规律，具有自我保护意识，积极地拥抱多彩生活。从而，为幼儿的高段学习与未来成长夯实基础。在此，笔者结合自身工作实践经验，立足对生命教育的内涵解析，展开对生命教育在幼儿园活动中的实施路径分析，以期助力孩子身心的全面发展。
关键词：生命教育;幼儿园;活动;实施路径
引言：《3-6岁儿童发展指南》中提到“应促进幼儿身心健康和谐发展，使他们形成终身受益的生活能力和文明生活方式[1]”。为此，应重视在幼儿园教育活动中，落实生命教育，使幼儿理解生命的规律，具有珍惜生命、珍爱健康的意识。从而，让孩子认知能力在活动中得以不断升级，使他们变得更加喜爱幼儿园，能够感受生命的独特与生活之美。通过教学引导，提高幼儿的实践能力、培养他们的锻炼意识，使其具有丰富地活动学习感受，认识生命的美好、努力实现自我价值。
一、浅议幼儿生命教育的内涵
生命教育，顾名思义，就是关于生命的全方位的全人教育。冯建军教授认为，生命教育是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值[2]。生命教育是指在通过系统性教学活动、正常的教学程序，培养学生关于生命是什么、如何保护生命、怎样使生命更有价值等知识与态度，从而使学生形成一种尊重生命、欣赏生命的价值观。
那么，面对懵懂幼儿的生命教育又该指向何处？幼儿处于身心发展的特殊阶段，幼儿园是他们生活的乐园，生活经验是他们学习的源泉。因此，研究认为，幼儿生命教育是指在幼儿园场域中，结合日常生活学习活动，以保证幼儿生命安全为重点，发展幼儿对生命存在的认识，理解生命历程的发展。从而，在多元化教学活动中，让孩子形成珍惜生命、尊重生命的基本信念，最终促使生命质量的提升。
二、生命教育在幼儿园活动中的实施路径
（一）在体育教学中开展生命教育
《3-6岁儿童发展指南》中明确提出“应培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，促进身心健康发展[3]”。为了促进生命教育在幼儿园活动中的有效实施，使小朋友在游戏活动中理解与体验生命的意义、潜移默化地将生命教育融入他们的幼儿园一日生活当中，可丰富幼儿体育教学的内容，让孩子从小便形成锻炼习惯，帮助幼儿初步建立热爱生命、珍惜健康的意识。并且，这也将丰富幼儿园体育教学活动的开展内容，使幼儿具有自我保护意识，激发他们的学习兴趣，形成主动参与教学活动的热情。
例如：可增设园本课程，融入生命教育理念，开发适合不同年龄层次幼儿参与的运动项目，使孩子快乐运动、健康生活，形成良好的肢体协调性与运动能力，助力他们粗大动作发展。在特色运动项目中，让孩子融入到体育游戏情境之中，完成相应的运动挑战，使他们扮演不同的角色——模仿刺猬、毛虫、大熊完成前滚翻、穿越障碍、单脚跳等不同动作。在体育活动中，使孩子感受生命的神奇，不同动物、昆虫肢体形态具有怎样的差异性，具有爱护弱小的意识。同时，应注重渗透体育安全教育，使幼儿增强自我保护能力。
（二）在绘本阅读中开展生命教育
在幼儿园活动中实施生命教育，将使幼儿正确的了解生命，能够认识生死离别。可结合绘本阅读，使孩子明白生命中充满变数，我们会结实新的朋友，形成珍贵而快乐的记忆;也有可能需要面对至亲的离世，这是每个人都要经历的、成长中的重要一课。例如：可陪孩子一同阅读《爷爷变成了幽灵》，告诉孩子虽然亲人去世，但是爱不会因为距离而消逝;或可使其与艺术活动相结合，通过幼儿童话剧演绎的形式，渗透生命教育，让幼儿了解生死。
同时，可使绘本阅读与科学教育相结合，让幼儿了解生命。再如：为幼儿讲解《小猪佩奇-花园种菜》，佩奇在爷爷的菜园里看到了种子、小芽、苹果树及苹果这些生命各阶段的不同形态，佩奇对这一成长过程产生了浓厚的兴趣，在爷爷的帮助下播种草莓种子，浇水，最后看到了种子长成了茎叶并结出了草莓。让幼儿了解既然消亡是不可避免的归宿，那么美丽生命的过程就值得珍惜，每一个生命都值得敬畏。
（三）在实践活动中开展生命教育
为促进生命教育在幼儿园活动中的有效实施，应组织多样性实践活动，让孩子在感知、观察、实践、互助等过程中感受生命的绚丽多彩。从而，基于构建主义理论，给孩子拥抱自然的机会，促进他们的认知升级，使其具有表达自身情感、感受生命的美好，形成初步的生命意识。
例如：可在万物复苏的初春时节，组织幼儿园的踏青活动，让小朋友们感受大自然的美好、揭开植物生长的“神秘面纱”;在秋季，可开展“树叶画制作”，让他们观察到树叶颜色的变化，感受自然规律下绿叶从繁茂走向凋零，又能够感恩自然的馈赠，具有艺术创作意识;在冬季开展“亲手做冰灯”活动，带领小朋友们亲手制作各种形状的冰灯，让孩子们理解四季的更替犹如生命的轮回，使其认识生命规律。此外，日常还可以开展春天在幼儿园内种花，冬天在幼儿园内种蒜，饲养小动物等。通过在班级养花、养鱼等日常行为，引导孩子们去关爱生命。由最初教师浇花、喂鱼，逐渐演变成由小朋友们轮流进行。让幼儿亲自参与实践活动，从而才能够有所感悟。
结语
综上所述，幼儿作为家庭的希望、国家的未来，他们生命的健康安全是家庭乃至社会和谐的音符。为此，应重视生命教育在幼儿园活动中的实施，使孩子们在游戏中形成正确的认识。从而，助力幼儿身心的健康、快乐、全面发展，让他们在体育、科学、故事、绘本、情境教学等不同的活动中，了解生命，感受生活的美好，使孩子从小便形成健康快乐生活、珍爱生命意识。
参考文献：
[1]周青钦.幼儿园生命教育实施困境及对策研究[D].黔南民族师范学院，2019（6）.
[2]刘妍.生命教育视角下的幼儿园科学教育实践探索——以昆明市Z幼儿园为例[D].云南师范大学，2019（5）.
[3]徐兰兰.幼儿园生命教育的现状及实施對策研究——以四川省南充市为例[D].西华师范大学，2017（4）.
（西藏林芝市幼儿园 860000）
关键词：生命教育;幼儿园;活动;实施路径
引言：《3-6岁儿童发展指南》中提到“应促进幼儿身心健康和谐发展，使他们形成终身受益的生活能力和文明生活方式[1]”。为此，应重视在幼儿园教育活动中，落实生命教育，使幼儿理解生命的规律，具有珍惜生命、珍爱健康的意识。从而，让孩子认知能力在活动中得以不断升级，使他们变得更加喜爱幼儿园，能够感受生命的独特与生活之美。通过教学引导，提高幼儿的实践能力、培养他们的锻炼意识，使其具有丰富地活动学习感受，认识生命的美好、努力实现自我价值。
一、浅议幼儿生命教育的内涵
生命教育，顾名思义，就是关于生命的全方位的全人教育。冯建军教授认为，生命教育是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值[2]。生命教育是指在通过系统性教学活动、正常的教学程序，培养学生关于生命是什么、如何保护生命、怎样使生命更有价值等知识与态度，从而使学生形成一种尊重生命、欣赏生命的价值观。
那么，面对懵懂幼儿的生命教育又该指向何处？幼儿处于身心发展的特殊阶段，幼儿园是他们生活的乐园，生活经验是他们学习的源泉。因此，研究认为，幼儿生命教育是指在幼儿园场域中，结合日常生活学习活动，以保证幼儿生命安全为重点，发展幼儿对生命存在的认识，理解生命历程的发展。从而，在多元化教学活动中，让孩子形成珍惜生命、尊重生命的基本信念，最终促使生命质量的提升。
二、生命教育在幼儿园活动中的实施路径
（一）在体育教学中开展生命教育
《3-6岁儿童发展指南》中明确提出“应培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，促进身心健康发展[3]”。为了促进生命教育在幼儿园活动中的有效实施，使小朋友在游戏活动中理解与体验生命的意义、潜移默化地将生命教育融入他们的幼儿园一日生活当中，可丰富幼儿体育教学的内容，让孩子从小便形成锻炼习惯，帮助幼儿初步建立热爱生命、珍惜健康的意识。并且，这也将丰富幼儿园体育教学活动的开展内容，使幼儿具有自我保护意识，激发他们的学习兴趣，形成主动参与教学活动的热情。
例如：可增设园本课程，融入生命教育理念，开发适合不同年龄层次幼儿参与的运动项目，使孩子快乐运动、健康生活，形成良好的肢体协调性与运动能力，助力他们粗大动作发展。在特色运动项目中，让孩子融入到体育游戏情境之中，完成相应的运动挑战，使他们扮演不同的角色——模仿刺猬、毛虫、大熊完成前滚翻、穿越障碍、单脚跳等不同动作。在体育活动中，使孩子感受生命的神奇，不同动物、昆虫肢体形态具有怎样的差异性，具有爱护弱小的意识。同时，应注重渗透体育安全教育，使幼儿增强自我保护能力。
（二）在绘本阅读中开展生命教育
在幼儿园活动中实施生命教育，将使幼儿正确的了解生命，能够认识生死离别。可结合绘本阅读，使孩子明白生命中充满变数，我们会结实新的朋友，形成珍贵而快乐的记忆;也有可能需要面对至亲的离世，这是每个人都要经历的、成长中的重要一课。例如：可陪孩子一同阅读《爷爷变成了幽灵》，告诉孩子虽然亲人去世，但是爱不会因为距离而消逝;或可使其与艺术活动相结合，通过幼儿童话剧演绎的形式，渗透生命教育，让幼儿了解生死。
同时，可使绘本阅读与科学教育相结合，让幼儿了解生命。再如：为幼儿讲解《小猪佩奇-花园种菜》，佩奇在爷爷的菜园里看到了种子、小芽、苹果树及苹果这些生命各阶段的不同形态，佩奇对这一成长过程产生了浓厚的兴趣，在爷爷的帮助下播种草莓种子，浇水，最后看到了种子长成了茎叶并结出了草莓。让幼儿了解既然消亡是不可避免的归宿，那么美丽生命的过程就值得珍惜，每一个生命都值得敬畏。
（三）在实践活动中开展生命教育
为促进生命教育在幼儿园活动中的有效实施，应组织多样性实践活动，让孩子在感知、观察、实践、互助等过程中感受生命的绚丽多彩。从而，基于构建主义理论，给孩子拥抱自然的机会，促进他们的认知升级，使其具有表达自身情感、感受生命的美好，形成初步的生命意识。
例如：可在万物复苏的初春时节，组织幼儿园的踏青活动，让小朋友们感受大自然的美好、揭开植物生长的“神秘面纱”;在秋季，可开展“树叶画制作”，让他们观察到树叶颜色的变化，感受自然规律下绿叶从繁茂走向凋零，又能够感恩自然的馈赠，具有艺术创作意识;在冬季开展“亲手做冰灯”活动，带领小朋友们亲手制作各种形状的冰灯，让孩子们理解四季的更替犹如生命的轮回，使其认识生命规律。此外，日常还可以开展春天在幼儿园内种花，冬天在幼儿园内种蒜，饲养小动物等。通过在班级养花、养鱼等日常行为，引导孩子们去关爱生命。由最初教师浇花、喂鱼，逐渐演变成由小朋友们轮流进行。让幼儿亲自参与实践活动，从而才能够有所感悟。
结语
综上所述，幼儿作为家庭的希望、国家的未来，他们生命的健康安全是家庭乃至社会和谐的音符。为此，应重视生命教育在幼儿园活动中的实施，使孩子们在游戏中形成正确的认识。从而，助力幼儿身心的健康、快乐、全面发展，让他们在体育、科学、故事、绘本、情境教学等不同的活动中，了解生命，感受生活的美好，使孩子从小便形成健康快乐生活、珍爱生命意识。
参考文献：
[1]周青钦.幼儿园生命教育实施困境及对策研究[D].黔南民族师范学院，2019（6）.
[2]刘妍.生命教育视角下的幼儿园科学教育实践探索——以昆明市Z幼儿园为例[D].云南师范大学，2019（5）.
[3]徐兰兰.幼儿园生命教育的现状及实施對策研究——以四川省南充市为例[D].西华师范大学，2017（4）.
（西藏林芝市幼儿园 860000）