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会计职业判断能力是会计从业人员的一项基本技能，它是按照会计准则和会计制度的要求，运用自己掌握的专业知识和职业经验，根据会计理财环境和企业经营特点，依照一定的职业规则，对不确定的会计事项或交易做出有利于企业的判断和选择的一种行为。在我国，随着市场经济的发展，企业所处经济环境的复杂性和企业经济事项的不确定性也日趋增多。这在客观上要求会计人员必须具备较强的职业判断能力。因此，目前在职业中学会计学教学中就要加强对学生的职业判断能力培养。笔者根据自己十多年的教学经验总结出如下几点。
一、树立职业判断意识
在市场经济飞速发展的同时，会计制度本身也在由计划经济中“一包到底”的状况向市场经济中提供确认、计量标准的方向发展，会计人员也由过去“照本（指会计制度）执业”向会计职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理经济业务事项，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。
在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中。教师要用事实说话，使学生牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。
二、掌握全面的专业知识
会计职业判断必须依赖于扎实全面的专业知识，会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生专业知识水平的培养。
在课程体系的设置上，高校会计专业课程须设置基础课程，如法学类课程、语言类课程、数学和方法论等课程，其目的是使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。设置会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、国际会计、审计等，其目的是使学生掌握系统全面的会计专业知识。设置经济、金融、证券、外贸、计算机应用等相关课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。
在教学方法的选择上，要改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式教学方法。传统的单向传输式教学方法最大的弊端就在于重教轻学，容易使学生对会计学习产生畏惧、厌倦心理。因此，应改进教学方法，可在教学中运用实务演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，提高学生学习的积极性，使学生的能动性和独立性得以提高。
在教学手段的使用上，要改变传统单一的教学手段，采用实物、模型、图表、音像、微机等各种直观教具和现代教学媒体，刺激学生的求知欲望，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解能力，从而更准确、更深刻地掌握所学内容。
三、加强实践教学
职业判断能力的形成，不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验。因为会计是一门技术性和操作性很强的学科，通过实践不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。
实践性教学形式是多样化的，一方面，可以沿用以往常用的校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习，通过校内手工核算实验可以了解和掌握会计核算的基本程序，通过电算化会计模拟实验则可以掌握电算化核算的操作方法。校内的模拟实训对学生职业判断能力的培养起到了一定推动作用。另一方面，应加强与各社会团体、企事业单位的联系，多方位、多渠道、多层次地参与社会实践。在理论教学和实践教学时间的分配上，应适当加大实践教学的比例，灵活安排实习时间；在实践内容的具体安排上，不能局限于简单的会计核算，还要向经济领域的各个角落延伸；在实践教学的环节设计上，应实行定期的轮岗、换岗制度；在实践方法的选择上，可采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法；在实践结束进行总结时，要制定一系列的能力考核制度，以对学生的实践成绩做出真实的评价。
同时，教师要鼓励学生利用假期开展社会调查，经常了解各行业、各单位会计核算、经济管理的情况和国际国内经济形势的变化。要让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。
四、完善法制和职业道德教育
现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者以较大的可选择的空间。会计职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性。会计人员只有严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和会计估计，才能真实、准确地提供有用的会计信息。
要做到这一点，在会计教学中可通过以下形式增强学生的法制观念，不断提高学生的职业道德水平：加强对法制和职业道德教育课程的学习，如对《会计法》和国家有关的财经法规、政策制度的学习；进行专题讲座与讨论等等，实施案例教学，使会计职业判断沿着正确的方向发展。
一、树立职业判断意识
在市场经济飞速发展的同时，会计制度本身也在由计划经济中“一包到底”的状况向市场经济中提供确认、计量标准的方向发展，会计人员也由过去“照本（指会计制度）执业”向会计职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理经济业务事项，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。
在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中。教师要用事实说话，使学生牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。
二、掌握全面的专业知识
会计职业判断必须依赖于扎实全面的专业知识，会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生专业知识水平的培养。
在课程体系的设置上，高校会计专业课程须设置基础课程，如法学类课程、语言类课程、数学和方法论等课程，其目的是使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。设置会计专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、国际会计、审计等，其目的是使学生掌握系统全面的会计专业知识。设置经济、金融、证券、外贸、计算机应用等相关课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。
在教学方法的选择上，要改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式教学方法。传统的单向传输式教学方法最大的弊端就在于重教轻学，容易使学生对会计学习产生畏惧、厌倦心理。因此，应改进教学方法，可在教学中运用实务演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，提高学生学习的积极性，使学生的能动性和独立性得以提高。
在教学手段的使用上，要改变传统单一的教学手段，采用实物、模型、图表、音像、微机等各种直观教具和现代教学媒体，刺激学生的求知欲望，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解能力，从而更准确、更深刻地掌握所学内容。
三、加强实践教学
职业判断能力的形成，不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验。因为会计是一门技术性和操作性很强的学科，通过实践不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。
实践性教学形式是多样化的，一方面，可以沿用以往常用的校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习，通过校内手工核算实验可以了解和掌握会计核算的基本程序，通过电算化会计模拟实验则可以掌握电算化核算的操作方法。校内的模拟实训对学生职业判断能力的培养起到了一定推动作用。另一方面，应加强与各社会团体、企事业单位的联系，多方位、多渠道、多层次地参与社会实践。在理论教学和实践教学时间的分配上，应适当加大实践教学的比例，灵活安排实习时间；在实践内容的具体安排上，不能局限于简单的会计核算，还要向经济领域的各个角落延伸；在实践教学的环节设计上，应实行定期的轮岗、换岗制度；在实践方法的选择上，可采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法；在实践结束进行总结时，要制定一系列的能力考核制度，以对学生的实践成绩做出真实的评价。
同时，教师要鼓励学生利用假期开展社会调查，经常了解各行业、各单位会计核算、经济管理的情况和国际国内经济形势的变化。要让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。
四、完善法制和职业道德教育
现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者以较大的可选择的空间。会计职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性。会计人员只有严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和会计估计，才能真实、准确地提供有用的会计信息。
要做到这一点，在会计教学中可通过以下形式增强学生的法制观念，不断提高学生的职业道德水平：加强对法制和职业道德教育课程的学习，如对《会计法》和国家有关的财经法规、政策制度的学习；进行专题讲座与讨论等等，实施案例教学，使会计职业判断沿着正确的方向发展。