论文部分内容阅读
[关键词]作文教学 及时点评
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.027
对于刚接触作文的小学生来说,写作犹如幼儿学步。因为学生的个性、能力存在差异,这就需要教师多多搀扶,既要在写作前进行细致的指导,又要在写作后进行及时的点评,更需要教师做个有心人,在学生写作时细心观察,针对学生的特点及时加以点评。笔者借用“路上评点”一词,意在指出学生在写作时,教师应根据学生的不同状态,及时进行反馈、指导,实施个性化作文教学。
夏雨滂沱,表扬亮点促激情
教师在集体指导结束后,学生大都开始构思如何写。这时,教师尽量不要打断学生的写作思路和独立构思。等绝大多数学生开始动笔写时,就可以悄悄地走下讲台,实施个别指导点评。一次,在教完课文《天安门广场》后,我布置学生写学校的操场。巡视时我发现张月同学动笔早,写得快,别人还在冥思苦想,她已经写完开头,而且特别有创意。我立即在班上宣读,并表扬她善于开动脑筋,巧用比喻作开头。张月同学美滋滋地享受着成功的喜悦,立马接过本子投入到写作中。和她水平相当的同学,被老师的表扬激发了斗志,也努力创新,有的以小诗开头,有的以场景开头,有的以排比句起笔……作文中处处闪动着灵性,绽放出创新的花朵。不太会写的学生则受到启发,索性依葫芦画瓢,稍作改动就写好了开头,这对初学者未尝不是一种很好的学习例子。这场短暂却猛烈的“表扬夏雨”,也许稍稍打断了学生的写作进程,但却形成了良好的写作氛围和导向,激发了学生的写作激情。
秋雨舒爽,指出不足助成功
学生在写作时,教师如果能及时发现并指导他们正确构思,远比写完后让学生修改或重写更有意义。这好比一场清凉舒爽的秋雨,让学生淋去污垢,沐浴智慧,享受成功。
一次写作课,我轻轻来到学生小颖身后,此时的她正在埋头写作,我仔细地看她的习作。这次的作文题是《护蛋A计划》,记叙我们开展的一次护蛋活动。看着看着,我不禁皱起眉头,她已经写了三百多字,却只写到美化蛋,没有进入文章的重点——护蛋。四年级习作字数要求在400-600字,课堂作文一般要求当堂完成。这样算来,她的作文要在当堂完成,估计得犯虎头蛇尾,详略不当的毛病。于是我对她说:“小颖,你看,护蛋活动的重点是美化蛋还是护蛋?”她眨了眨眼睛,回答:“当然是护蛋了。”“假如你这篇作文总共600个字,护蛋只写了200多个字,能不能算是突出重点?”她思考了一下,摇摇头:“不能。”“那怎么改呢?”我微笑着问。“我把写美化蛋的内容删去一部分,抓紧时间写护蛋经过。”“对。”我赞赏地摸了摸她的小脑袋。这样,错误在刚犯时就被及时纠正了。小颖同学原本不太会写作文,常常犯详略不当的毛病,经过这次“现场纠错”,她恍然大悟,渐渐地爱上了写作文,偶尔还能在佳作中看到她的名字。
春雨柔情,温馨指导教写作
大部分教师可能都会遇到过这样的学生:集体指导后仍然皱紧眉头、面露难色,对着空空的作文本犯愁,勉强写一段,也总是词不达意,不知所云,再讲几遍后还是似懂非懂。这类学生需要教师凝神坐在他的身边,有时甚至需要在你的讲台边端一张椅子,让他坐下,手把手耐心地指导。这就需要教师的爱心、耐心和恒心,犹如绵绵春雨,随风潜入夜,轻柔润新苗。每当这时,我都不厌其烦地陪伴着他们,从选材到构思,从层次到写作方法,从遣词造句到个别字的写法,逐一指导,如大鸟喂哺般,将知识的食粮撕细嚼碎,让其更快地吸收,成长。在爱的感召下,学生没有被遗忘被讥讽的阴影,相反,他们会战胜困难,在写作道路上慢慢地成长。
冬雨犀利,巧妙提醒督养成
先天稍弱可以原谅,习惯不良决不允许,因为好习惯受益终身,何况写作是最需凝神静气的“苦差”。面对明明会写但就是迟迟不动笔,制造麻烦影响课堂的“拖拉机”和“捣蛋鬼”,教师一定要立即指出,如冬雨般毫不留情地严厉批评,督促他们养成良好的写作习惯。我习惯于在巡视学生写作时轻轻拍直学生弯下的背,托高他们距离本子太近的额头,拿起橡皮擦帮他们擦去残留的印迹……这些看似小事,却是不容忽视的写作细节。教师要提高学生的写作水平,更要督促他们养成良好的写作习惯,而这只有在写作“路上”才能进行。冬雨来了,春风暗随其后,绿意才会萌动,等到生机盎然时,他就会明白冬雨的用意。
让我们用智慧和爱洒下一场场及时的雨,为学生的写作播下快乐和成功的种子。
(责编 欧孔群)
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.027
对于刚接触作文的小学生来说,写作犹如幼儿学步。因为学生的个性、能力存在差异,这就需要教师多多搀扶,既要在写作前进行细致的指导,又要在写作后进行及时的点评,更需要教师做个有心人,在学生写作时细心观察,针对学生的特点及时加以点评。笔者借用“路上评点”一词,意在指出学生在写作时,教师应根据学生的不同状态,及时进行反馈、指导,实施个性化作文教学。
夏雨滂沱,表扬亮点促激情
教师在集体指导结束后,学生大都开始构思如何写。这时,教师尽量不要打断学生的写作思路和独立构思。等绝大多数学生开始动笔写时,就可以悄悄地走下讲台,实施个别指导点评。一次,在教完课文《天安门广场》后,我布置学生写学校的操场。巡视时我发现张月同学动笔早,写得快,别人还在冥思苦想,她已经写完开头,而且特别有创意。我立即在班上宣读,并表扬她善于开动脑筋,巧用比喻作开头。张月同学美滋滋地享受着成功的喜悦,立马接过本子投入到写作中。和她水平相当的同学,被老师的表扬激发了斗志,也努力创新,有的以小诗开头,有的以场景开头,有的以排比句起笔……作文中处处闪动着灵性,绽放出创新的花朵。不太会写的学生则受到启发,索性依葫芦画瓢,稍作改动就写好了开头,这对初学者未尝不是一种很好的学习例子。这场短暂却猛烈的“表扬夏雨”,也许稍稍打断了学生的写作进程,但却形成了良好的写作氛围和导向,激发了学生的写作激情。
秋雨舒爽,指出不足助成功
学生在写作时,教师如果能及时发现并指导他们正确构思,远比写完后让学生修改或重写更有意义。这好比一场清凉舒爽的秋雨,让学生淋去污垢,沐浴智慧,享受成功。
一次写作课,我轻轻来到学生小颖身后,此时的她正在埋头写作,我仔细地看她的习作。这次的作文题是《护蛋A计划》,记叙我们开展的一次护蛋活动。看着看着,我不禁皱起眉头,她已经写了三百多字,却只写到美化蛋,没有进入文章的重点——护蛋。四年级习作字数要求在400-600字,课堂作文一般要求当堂完成。这样算来,她的作文要在当堂完成,估计得犯虎头蛇尾,详略不当的毛病。于是我对她说:“小颖,你看,护蛋活动的重点是美化蛋还是护蛋?”她眨了眨眼睛,回答:“当然是护蛋了。”“假如你这篇作文总共600个字,护蛋只写了200多个字,能不能算是突出重点?”她思考了一下,摇摇头:“不能。”“那怎么改呢?”我微笑着问。“我把写美化蛋的内容删去一部分,抓紧时间写护蛋经过。”“对。”我赞赏地摸了摸她的小脑袋。这样,错误在刚犯时就被及时纠正了。小颖同学原本不太会写作文,常常犯详略不当的毛病,经过这次“现场纠错”,她恍然大悟,渐渐地爱上了写作文,偶尔还能在佳作中看到她的名字。
春雨柔情,温馨指导教写作
大部分教师可能都会遇到过这样的学生:集体指导后仍然皱紧眉头、面露难色,对着空空的作文本犯愁,勉强写一段,也总是词不达意,不知所云,再讲几遍后还是似懂非懂。这类学生需要教师凝神坐在他的身边,有时甚至需要在你的讲台边端一张椅子,让他坐下,手把手耐心地指导。这就需要教师的爱心、耐心和恒心,犹如绵绵春雨,随风潜入夜,轻柔润新苗。每当这时,我都不厌其烦地陪伴着他们,从选材到构思,从层次到写作方法,从遣词造句到个别字的写法,逐一指导,如大鸟喂哺般,将知识的食粮撕细嚼碎,让其更快地吸收,成长。在爱的感召下,学生没有被遗忘被讥讽的阴影,相反,他们会战胜困难,在写作道路上慢慢地成长。
冬雨犀利,巧妙提醒督养成
先天稍弱可以原谅,习惯不良决不允许,因为好习惯受益终身,何况写作是最需凝神静气的“苦差”。面对明明会写但就是迟迟不动笔,制造麻烦影响课堂的“拖拉机”和“捣蛋鬼”,教师一定要立即指出,如冬雨般毫不留情地严厉批评,督促他们养成良好的写作习惯。我习惯于在巡视学生写作时轻轻拍直学生弯下的背,托高他们距离本子太近的额头,拿起橡皮擦帮他们擦去残留的印迹……这些看似小事,却是不容忽视的写作细节。教师要提高学生的写作水平,更要督促他们养成良好的写作习惯,而这只有在写作“路上”才能进行。冬雨来了,春风暗随其后,绿意才会萌动,等到生机盎然时,他就会明白冬雨的用意。
让我们用智慧和爱洒下一场场及时的雨,为学生的写作播下快乐和成功的种子。
(责编 欧孔群)