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新课标下教师的“导”要服务于学生的“学”，学生的“学”应得益于教师的“导”。因此教师应该主动积极锤炼自己精妙机智、微处见著的“导学”艺术，它可以从以下几方面去努力。
一、教师的角色发生变化
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是使静态课程变成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。同时，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威变为平等参与学生的研究，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
那么，促进者的角色如何扮演？一是积极地旁观。学生在实践过程中，教师要积极地看、积极地听，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造出良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神。
二、教师的工作方式发生变化
在日常教学活动中，教师大多是靠一个人的力量解决课程里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间里用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。在这种教育模式中，教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。比如，在研究性学习中，不仅要帮助课题组的学生掌握相关的知识，而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对课题的开展过程中可能出现的问题有所准备。另外，无论哪一门学科，哪一本教材，其涵盖的内容都十分丰富，高度体现了学科之间的交叉性与综合性。
在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆、博物馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
课程资源如何开发呢？以体育与健康课程为例。在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。对运动项目资源的开发，如对现有运动项目的改造、新兴运动的开展和民族、民间传统体育资源的开发。（如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、白族的跳山羊等，都是民族传统体育和民间体育活动项目。）对课外、校外体育资源的开发，包括家庭体育活动、社区体育活动、少年宫体育活动、业余体校训练等等。还有，对自然地理资源也可以进行开发，利用空气可以进行有氧运动，如散步、慢跑；利用阳光进行日光浴……总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育课带来无穷的乐趣。
三、教师的知识技能亟待快速提高与更新
在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等。传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能也将应运而生。比如搜集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等等。
新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。儿童有与生俱来的探究需要、获得新体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活场景、情景入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。
一、教师的角色发生变化
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是使静态课程变成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。同时，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威变为平等参与学生的研究，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
那么，促进者的角色如何扮演？一是积极地旁观。学生在实践过程中，教师要积极地看、积极地听，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造出良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神。
二、教师的工作方式发生变化
在日常教学活动中，教师大多是靠一个人的力量解决课程里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间里用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。在这种教育模式中，教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。
新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。比如，在研究性学习中，不仅要帮助课题组的学生掌握相关的知识，而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对课题的开展过程中可能出现的问题有所准备。另外，无论哪一门学科，哪一本教材，其涵盖的内容都十分丰富，高度体现了学科之间的交叉性与综合性。
在未来的新课程中，将出现课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆、博物馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。
课程资源如何开发呢？以体育与健康课程为例。在体育设施的开发中，可以想办法发挥体育器材的多种功能。对运动项目资源的开发，如对现有运动项目的改造、新兴运动的开展和民族、民间传统体育资源的开发。（如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、白族的跳山羊等，都是民族传统体育和民间体育活动项目。）对课外、校外体育资源的开发，包括家庭体育活动、社区体育活动、少年宫体育活动、业余体校训练等等。还有，对自然地理资源也可以进行开发，利用空气可以进行有氧运动，如散步、慢跑；利用阳光进行日光浴……总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给体育课带来无穷的乐趣。
三、教师的知识技能亟待快速提高与更新
在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等。传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能也将应运而生。比如搜集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等等。
新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。儿童有与生俱来的探究需要、获得新体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活场景、情景入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。