【摘 要】
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＜正＞【教学实录】板块一:巧拆"鹬"字,轻松识记师:我们先来看一个字（出示:鹬）,谁会念?生:yǜ。师:这是一个形声字,去掉右边的"鸟"字旁（擦去"鸟",留下"矞"）,念什么?生:yǜ。生:"鹬"是个形声字,所以,这个字念yǜ。师:真了不起!你能利用形声字的特点来识字。"矞"的本义是"矛穿过物体"。去掉"矛"字头（擦去"矛",留下"冏"）,这个字又念什么?
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＜正＞【教学实录】板块一:巧拆"鹬"字,轻松识记师:我们先来看一个字（出示:鹬）,谁会念?生:yǜ。师:这是一个形声字,去掉右边的"鸟"字旁（擦去"鸟",留下"矞"）,念什么?生:yǜ。生:"鹬"是个形声字,所以,这个字念yǜ。师:真了不起!你能利用形声字的特点来识字。"矞"的本义是"矛穿过物体"。去掉"矛"字头（擦去"矛",留下"冏"）,这个字又念什么?
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本文基于GB/T3091-2015、GB/T1839-2008,在标准推荐实验条件下对热浸镀锌钢管锌层重量试验方法进行对比实验。通过对比实验结果,其锌层重量结果相近,但相对标准偏差分别为3.24%和0.71%。原因可能是在标准试验方法中缓蚀剂的选择,方法1不容易把握镀锌层完全剥离的终点,出现相对标准偏差较高,方法2判断镀锌层剥离终点简便,容易操作,挥发气体无毒性且实验结果相对标准偏差小。
识字教学不仅是小学语文教学的重点,还是其他学科学习的起点,学生掌握汉字数量的多少,直接影响他们今后的阅读和理解、写作能力的发展。因此识字教学对学生的发展起着重要作用。在小学低年级阶段,让学生喜欢识字,有主动识字的意愿并不是件容易的事。低年级学生有着活泼好动,注意力容易分散的特点,如果课堂教学形式单一,课堂缺乏活力,会导致识字教学效率低下的弊端。而趣味教学则是根据学生身心发展特点和认知发展的规律出发
识字本身就是语文学习的基础,只有不断扩充自己的词汇认知,才能够开展阅读以及写作行为,因此,识字成为小学低年级教学的重要内容。根据新课标对小学不同年级识字量教学目标的规定,小学语文教师应该在明确教学目标的基础上,不断探索创新性的识字教学策略,同时增加信息技术的应用,采取微课以及多媒体展示等方法提高教学内容的形象性与趣味性,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字量。