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我刊在今年七八月合刊中，介绍了郑州市管城区奇色花幼儿园开展融合教育和全纳教育的事迹，引起了大家对自闭症、唐氏综合症、脑性麻痹、发育迟缓、听力障碍等特殊需要儿童入园问题的关注。大家纷纷向我刊投稿，发表自己的看法，我们选取了其中比较有代表性的一些观点刊出。希望引起大家对这一问题更深的思考。
平等 快乐 发展
河南濮阳县第二机关幼儿园 李爱红
每个孩子都渴望老师的关心，他们的内心需要老师爱的滋养，特别是一些特殊需要儿童，他们更渴望得到老师的关注。
在特殊需要儿童的教育问题上，如今提倡无差别教育，人们希望他们与正常孩子一起接受教育。作为幼儿园教师，就应该了解特殊需要儿童与正常儿童不同的心理特点，并采取正确的教养方式，使特殊需要儿童接受适宜的教育，这样更有利于他们未来的发展。
我主张在幼儿园开展融合教育，接纳特殊需要儿童，使他们和普通孩子一样接受教育，为特殊需要儿童提供平等的发展机会和成长空间。教育选择权在于家长，尽管在现实层面，幼儿园似乎比家长拥有更多的选择权，但这只是目前因学前教育资源不均衡而造成的暂时现象。随着各项制度的完善，这种情况也会随之改善。长远来看，融合教育为特殊需要儿童将来工作、生活、融入社会积累最初的经验，定将产生积极、长远的影响。
在开展融合教育、全纳教育的幼儿园中，一些教师和家长会有这样的担心：特殊需要儿童可能会分散教师的精力，影响普通孩子的成长。家长的这种认识可以理解，但也是比较片面的。对于能力弱的特殊需要儿童，幼儿园应安排一位助理教师，负责协助特殊需要儿童的入园适应工作以及其他课程的参与，等孩子适应了幼儿园的生活，助教老师可慢慢放手。其实，在帮助特殊需要儿童的过程中，普通孩子能获得有益的经验，其社会性的发展也能得到促进。
让更多人一起行动
河南郑州市颍河路幼儿园 文 静
我曾经有个朋友的亲戚，家里的孩子是多动症患者。孩子去过很多幼儿园，都被拒收了。我知道后，向家长表示，我们园愿意接收孩子。但后来不知什么原因，最终那位家长也没有来我们园报名。
特殊需要儿童确实很需要大家的帮助。但是现在回想起自己当年的举动，觉得似乎又有一些冲动。因为教育特殊需要儿童需要具备一定的理论基础和实际教育经验，而当时的我以及我们园，并不具备这样的能力。如果孩子真的入园了，我们是否能够教育好呢？别的家长会不会反对呢？
当我看到《河南教育》（幼教）杂志刊登的奇色花幼儿园的报道后，觉得很欣慰，原来有一群人在为特殊需要儿童做着自己的努力。只可惜这样的幼儿园太少了，大多数的幼儿园都不太具备这样的能力，不敢接收特殊需要儿童入园。希望全社会都关注特殊需要儿童这个群体，幼教同人们都去关注特殊需要儿童教育的问题并积极参加相关的培训，至少在面对那些程度较轻的孩子时可以用正确的方法对其进行教育，使一部分特殊需要儿童可以到普通的幼儿园中，和普通的孩子进行融合，早日康复。
新加坡的做法
新加坡花拉公园小学 杨宜颖
对于特殊需要儿童是否能够与普通儿童一起接受融合教育和全纳教育这一问题，不能一概而论。每个特殊需要儿童的情况都是不同的，笔者认为，我们要从怎样能够让特殊需要儿童发展得更好的角度来考量。
特殊需要儿童从医学的角度可以分为能够适应普通幼儿园生活与无法适应普通幼儿园生活两种。在新加坡，一旦家长发现孩子有发育迟缓、智力低下、自闭等倾向，就需要带孩子到儿童专科医院进行全面检查，完成检查后，医生会出具报告，告诉家长孩子的疾病进程以及是否能够纳入普通幼儿园生活。有的孩子虽然有特殊需要，但是仍然有能力适应普通幼儿园的生活，家长可自行选择进入普通幼儿园或者进入特殊需要幼儿园。
对于那些经过医生诊断情况比较严重的特殊需要儿童，医生会推荐其进入特殊需要幼儿园。这里的老师受过相关的培训，他们会为特殊需要儿童提供各种帮助，让他们更好地成长。
笔者认为，如果孩子的情况不是很严重，家长可选择进入条件较好的普通幼儿园，与普通的孩子在一起能够感染到更多健康的气息。0～6岁是孩子身体和智力飞速成长的时期，具有很大的可塑性，即使孩子进入了特殊需要幼儿园，家长还是要密切监控孩子的情况，并定期带孩子进行复诊。一旦情况有所好转，就应该考虑让孩子进入普通的幼儿园，接受主流教育。在新加坡的小学里，不乏特殊需要儿童在主流学校情况好转的例子。在主流学校里除了普通教师，还会配备经过特殊培训的老师。他们每周会与特殊需要儿童谈话一次，同时密切监测特殊需要儿童的发展，如果他们有什么异常举动，会马上对其进行辅导，帮他们解决问题、适应普通学校的生活。
点亮特殊需要儿童的心灵
河南三门峡市实验幼儿园 李 萍
对于特殊需要儿童的教育，我认为融合教育无疑是当前一种比较合适的教育模式，而且学前阶段也是最佳的融合时机。作为一名幼教工作者，我十分赞成特殊需要儿童进入普通幼儿园接受教育，也乐意接收特殊需要儿童进入自己所在的班级生活。但必须承认，真正做到融合教育并不容易，但我们要有信心、有勇气去尝试。开展融合教育实践我会考虑从以下几方面入手：
1.选择适宜的对象，按照恰当的比例编班
先从接纳轻、中度且无严重行为问题的幼儿入手，而且一个班建议不超过3名特殊需要儿童。一方面教师能照顾到全体又能兼顾到特殊需要儿童，另一方面特殊需要儿童也不会对其他儿童产生负面影响，从而使两者之间和谐相处、互相学习、共同发展。
2.创设有针对性的硬件设施与环境
包括有针对性的康复训练器械、专业的老师、适合儿童的教具材料和宽松的心理环境。因为对于特殊需要儿童而言，除了参与丰富多彩的学习、活动，还要在特定的时间里接受专门的康复训练，因此必须采用“医学康复和教育康复”相结合的教学方式。 3.要有特殊技能的保教人员或能提供指导的专家资源
教师是教育的关键，教师的态度、能力是实施融合教育的重要因素。教师一方面要有高度的责任心，另一方面还要具备一定的特殊专业技能，掌握处理特殊需要儿童突发事件的基本能力，从而最大限度地保障教学的顺利进行，更好地实现特殊需要儿童的融合教育。
4.要有支持、理解、参与的家长团队
开展融合教育，首先要让家长充分了解和接受融合教育，征得家长支持、理解，共同营造一个爱的环境，平等接纳这些孩子。同时还要注重培养班级其他儿童的责任心、同情心，让孩子们尽自己所能去关爱和照顾特殊需要儿童。
爱就在身边
河南濮阳市中原油田培训中心第二幼儿园
李翠珍 裴立云
我们班的小益发育迟缓：虽然已经五岁了，可是看上去比同龄的孩子要小很多；语言发展有障碍，只会几个简单的单音；行动相对缓慢。
她刚到我们班时，我就明白这个孩子需要更多的关心和爱护，所以我让班里的每个孩子都帮助和关心她。让我欣慰的是，孩子们都非常懂事。她不会穿衣服、鞋子，孩子们都主动去帮她；吃饭时，孩子们会主动把饭送到她跟前；上厕所时孩子们会牵着她的手，有时候还帮她提裤子……
我原本以为她什么都不懂，一件事情改变了我的看法。有一次大扫除，我和我们班的生活老师擦玻璃、擦灯管，爬上爬下的，干完活儿我就坐在凳子上休息。小益看到了，走到我跟前举起小拳头给我捶起腿来，眯着眼睛看着我笑。她这个简单的动作让我感受到了来自心底的温暖和感动，我没想到她这么懂事，这么乖巧。
后来，我渐渐地发现，很多事情她心里都明白，就是表达不出来，所以只能借助动作来表达。比如想吃东西时，她会用手指指她的小嘴巴；想上厕所时，她会指着卫生纸让我拿给她；想看动画片时，她就去拿遥控器；想听故事时她会把书放到我手里……
现在的小益脸上经常挂着笑容，很喜欢上幼儿园，和其他小朋友的关系也非常融洽。有一次玩玩具的时候，她的同桌小蕾缺一个小轱辘，小益正好有，她主动把自己的小轱辘递到小蕾的手中。我看到后表扬了小益，她笑了，笑得那么甜、那么开心。
直到今天，虽然她还不会用“甜言蜜语”来表达自己的感受，但一下课就会主动走到我的身边，伸出小手摸摸我的手臂或拉拉我的衣角，对我甜甜地微笑。我明白了，每个孩子都是天使，虽然小益并不是完美的，但是只要你走进她的心灵深处，让她感受到爱与温暖，她就会用同样的爱和温暖回报你。在这种爱的传递中，我也同样觉得特别满足、幸福。
散落凡间的精灵
自闭症康复师 幽 月
我开始关注自闭症缘于一部公益微电影——《我眼中的大福》，那是我在北京公交车上看到的一段视频，给我留下了难以磨灭的印象。电影中有些片段让我印象深刻：年轻女教师讲课时，大福突然冲出教室，这时老师也立刻追了出去，直到两个人一起大汗淋漓、气喘吁吁地回来才继续上课；有次老师点名点到大福，他却完全沉浸在自己的世界里，只盯着教室的天花板，老师无奈之下只能继续点名……
那短短的十几分钟，让我从此开始关注这些散落在凡间的精灵，并决心成为一名自闭症康复师，或许是他们那安静的世界吸引着我，或许是我期望自己能够读懂他们那空灵的眼神，好似唤醒沉睡着的天使一般。我也希望有更多人了解这一群体，关注他们的成长。
平等 快乐 发展
河南濮阳县第二机关幼儿园 李爱红
每个孩子都渴望老师的关心，他们的内心需要老师爱的滋养，特别是一些特殊需要儿童，他们更渴望得到老师的关注。
在特殊需要儿童的教育问题上，如今提倡无差别教育，人们希望他们与正常孩子一起接受教育。作为幼儿园教师，就应该了解特殊需要儿童与正常儿童不同的心理特点，并采取正确的教养方式，使特殊需要儿童接受适宜的教育，这样更有利于他们未来的发展。
我主张在幼儿园开展融合教育，接纳特殊需要儿童，使他们和普通孩子一样接受教育，为特殊需要儿童提供平等的发展机会和成长空间。教育选择权在于家长，尽管在现实层面，幼儿园似乎比家长拥有更多的选择权，但这只是目前因学前教育资源不均衡而造成的暂时现象。随着各项制度的完善，这种情况也会随之改善。长远来看，融合教育为特殊需要儿童将来工作、生活、融入社会积累最初的经验，定将产生积极、长远的影响。
在开展融合教育、全纳教育的幼儿园中，一些教师和家长会有这样的担心：特殊需要儿童可能会分散教师的精力，影响普通孩子的成长。家长的这种认识可以理解，但也是比较片面的。对于能力弱的特殊需要儿童，幼儿园应安排一位助理教师，负责协助特殊需要儿童的入园适应工作以及其他课程的参与，等孩子适应了幼儿园的生活，助教老师可慢慢放手。其实，在帮助特殊需要儿童的过程中，普通孩子能获得有益的经验，其社会性的发展也能得到促进。
让更多人一起行动
河南郑州市颍河路幼儿园 文 静
我曾经有个朋友的亲戚，家里的孩子是多动症患者。孩子去过很多幼儿园，都被拒收了。我知道后，向家长表示，我们园愿意接收孩子。但后来不知什么原因，最终那位家长也没有来我们园报名。
特殊需要儿童确实很需要大家的帮助。但是现在回想起自己当年的举动，觉得似乎又有一些冲动。因为教育特殊需要儿童需要具备一定的理论基础和实际教育经验，而当时的我以及我们园，并不具备这样的能力。如果孩子真的入园了，我们是否能够教育好呢？别的家长会不会反对呢？
当我看到《河南教育》（幼教）杂志刊登的奇色花幼儿园的报道后，觉得很欣慰，原来有一群人在为特殊需要儿童做着自己的努力。只可惜这样的幼儿园太少了，大多数的幼儿园都不太具备这样的能力，不敢接收特殊需要儿童入园。希望全社会都关注特殊需要儿童这个群体，幼教同人们都去关注特殊需要儿童教育的问题并积极参加相关的培训，至少在面对那些程度较轻的孩子时可以用正确的方法对其进行教育，使一部分特殊需要儿童可以到普通的幼儿园中，和普通的孩子进行融合，早日康复。
新加坡的做法
新加坡花拉公园小学 杨宜颖
对于特殊需要儿童是否能够与普通儿童一起接受融合教育和全纳教育这一问题，不能一概而论。每个特殊需要儿童的情况都是不同的，笔者认为，我们要从怎样能够让特殊需要儿童发展得更好的角度来考量。
特殊需要儿童从医学的角度可以分为能够适应普通幼儿园生活与无法适应普通幼儿园生活两种。在新加坡，一旦家长发现孩子有发育迟缓、智力低下、自闭等倾向，就需要带孩子到儿童专科医院进行全面检查，完成检查后，医生会出具报告，告诉家长孩子的疾病进程以及是否能够纳入普通幼儿园生活。有的孩子虽然有特殊需要，但是仍然有能力适应普通幼儿园的生活，家长可自行选择进入普通幼儿园或者进入特殊需要幼儿园。
对于那些经过医生诊断情况比较严重的特殊需要儿童，医生会推荐其进入特殊需要幼儿园。这里的老师受过相关的培训，他们会为特殊需要儿童提供各种帮助，让他们更好地成长。
笔者认为，如果孩子的情况不是很严重，家长可选择进入条件较好的普通幼儿园，与普通的孩子在一起能够感染到更多健康的气息。0～6岁是孩子身体和智力飞速成长的时期，具有很大的可塑性，即使孩子进入了特殊需要幼儿园，家长还是要密切监控孩子的情况，并定期带孩子进行复诊。一旦情况有所好转，就应该考虑让孩子进入普通的幼儿园，接受主流教育。在新加坡的小学里，不乏特殊需要儿童在主流学校情况好转的例子。在主流学校里除了普通教师，还会配备经过特殊培训的老师。他们每周会与特殊需要儿童谈话一次，同时密切监测特殊需要儿童的发展，如果他们有什么异常举动，会马上对其进行辅导，帮他们解决问题、适应普通学校的生活。
点亮特殊需要儿童的心灵
河南三门峡市实验幼儿园 李 萍
对于特殊需要儿童的教育，我认为融合教育无疑是当前一种比较合适的教育模式，而且学前阶段也是最佳的融合时机。作为一名幼教工作者，我十分赞成特殊需要儿童进入普通幼儿园接受教育，也乐意接收特殊需要儿童进入自己所在的班级生活。但必须承认，真正做到融合教育并不容易，但我们要有信心、有勇气去尝试。开展融合教育实践我会考虑从以下几方面入手：
1.选择适宜的对象，按照恰当的比例编班
先从接纳轻、中度且无严重行为问题的幼儿入手，而且一个班建议不超过3名特殊需要儿童。一方面教师能照顾到全体又能兼顾到特殊需要儿童，另一方面特殊需要儿童也不会对其他儿童产生负面影响，从而使两者之间和谐相处、互相学习、共同发展。
2.创设有针对性的硬件设施与环境
包括有针对性的康复训练器械、专业的老师、适合儿童的教具材料和宽松的心理环境。因为对于特殊需要儿童而言，除了参与丰富多彩的学习、活动，还要在特定的时间里接受专门的康复训练，因此必须采用“医学康复和教育康复”相结合的教学方式。 3.要有特殊技能的保教人员或能提供指导的专家资源
教师是教育的关键，教师的态度、能力是实施融合教育的重要因素。教师一方面要有高度的责任心，另一方面还要具备一定的特殊专业技能，掌握处理特殊需要儿童突发事件的基本能力，从而最大限度地保障教学的顺利进行，更好地实现特殊需要儿童的融合教育。
4.要有支持、理解、参与的家长团队
开展融合教育，首先要让家长充分了解和接受融合教育，征得家长支持、理解，共同营造一个爱的环境，平等接纳这些孩子。同时还要注重培养班级其他儿童的责任心、同情心，让孩子们尽自己所能去关爱和照顾特殊需要儿童。
爱就在身边
河南濮阳市中原油田培训中心第二幼儿园
李翠珍 裴立云
我们班的小益发育迟缓：虽然已经五岁了，可是看上去比同龄的孩子要小很多；语言发展有障碍，只会几个简单的单音；行动相对缓慢。
她刚到我们班时，我就明白这个孩子需要更多的关心和爱护，所以我让班里的每个孩子都帮助和关心她。让我欣慰的是，孩子们都非常懂事。她不会穿衣服、鞋子，孩子们都主动去帮她；吃饭时，孩子们会主动把饭送到她跟前；上厕所时孩子们会牵着她的手，有时候还帮她提裤子……
我原本以为她什么都不懂，一件事情改变了我的看法。有一次大扫除，我和我们班的生活老师擦玻璃、擦灯管，爬上爬下的，干完活儿我就坐在凳子上休息。小益看到了，走到我跟前举起小拳头给我捶起腿来，眯着眼睛看着我笑。她这个简单的动作让我感受到了来自心底的温暖和感动，我没想到她这么懂事，这么乖巧。
后来，我渐渐地发现，很多事情她心里都明白，就是表达不出来，所以只能借助动作来表达。比如想吃东西时，她会用手指指她的小嘴巴；想上厕所时，她会指着卫生纸让我拿给她；想看动画片时，她就去拿遥控器；想听故事时她会把书放到我手里……
现在的小益脸上经常挂着笑容，很喜欢上幼儿园，和其他小朋友的关系也非常融洽。有一次玩玩具的时候，她的同桌小蕾缺一个小轱辘，小益正好有，她主动把自己的小轱辘递到小蕾的手中。我看到后表扬了小益，她笑了，笑得那么甜、那么开心。
直到今天，虽然她还不会用“甜言蜜语”来表达自己的感受，但一下课就会主动走到我的身边，伸出小手摸摸我的手臂或拉拉我的衣角，对我甜甜地微笑。我明白了，每个孩子都是天使，虽然小益并不是完美的，但是只要你走进她的心灵深处，让她感受到爱与温暖，她就会用同样的爱和温暖回报你。在这种爱的传递中，我也同样觉得特别满足、幸福。
散落凡间的精灵
自闭症康复师 幽 月
我开始关注自闭症缘于一部公益微电影——《我眼中的大福》，那是我在北京公交车上看到的一段视频，给我留下了难以磨灭的印象。电影中有些片段让我印象深刻：年轻女教师讲课时，大福突然冲出教室，这时老师也立刻追了出去，直到两个人一起大汗淋漓、气喘吁吁地回来才继续上课；有次老师点名点到大福，他却完全沉浸在自己的世界里，只盯着教室的天花板，老师无奈之下只能继续点名……
那短短的十几分钟，让我从此开始关注这些散落在凡间的精灵，并决心成为一名自闭症康复师，或许是他们那安静的世界吸引着我，或许是我期望自己能够读懂他们那空灵的眼神，好似唤醒沉睡着的天使一般。我也希望有更多人了解这一群体，关注他们的成长。