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【摘要】语文味是语文教学的灵魂。语文味，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”
【关键词】初中语文；综合性学习；语文味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。语文综合性学习非一般意义上的“综合学习”，它姓“语”，是“致力于学生语文素养的形成和发展”的语文实践。所以，初中语文综合性学习应突出“语文味”。
一、初中语文综合性学习的活动设计要突出语文味
许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，没有深刻理解综合性学习的真正含义；也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡。初中语文教师必须研究新课程标准，正确认识综合性学习的重要性，积极研究设计语文综合性学习活动方案。初中语文综合性学习的内容多样，可以根据学校学生实际，设计不同的活动方案。比如，《走进小说天地》可以设计读书沙龙、演讲赛等活动，《金钱，共同面对的话题》可采用辩论赛的活动形式，《黄河，母亲河》《古詩苑漫步》最好的活动设计是诗文朗诵会，《成长的烦恼》可编演校园剧本，《好读书，读好书》可办专题手抄报等，还可以设计歌词戏词欣赏仿写、采集编写广告语、观看影视写影评、社区采访写研究报告等等活动。所有活动要根据篇目内容和学情的实际来设计，要有针对性和个性，要体现出语文味。
二、初中语文综合性学习的活动开展要突出语文味
语文综合性学习活动容易形式大于内容，有些综合性学习活动看似热热闹闹，但是没有语文味，脱离了“培养学生语文素养”这个核心。语文综合性学习教学应密切联系本校本地区的实际，开展形式多样、生动活泼的语文学习活动，在活动中突出语文味，提高学生语文素养。
（一）读——激发情感
语文味，要求语文教学返璞归真，回归传统。传统语文教育，主要是通过吟哦、朗咏、诵读、背诵让学生直觉体悟言语规律从而学会语言运用。综合性学习是语文学习的实践，更不能让诵读缺席。因为诵读这种有声语言最能显示语言的风采和魅力。通过朗诵可以再现文学作品描写的形象、环境气氛和场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。有些综合性学习就非常适合开展朗诵比赛，比如《黄河，母亲河》《古诗苑漫步》等篇目。
（二）品——咀嚼语言
语文课是培养学生对“祖国语言文字的理解与运用”能力的课程，语文综合性学习活动当然不能少了品味语言这个环节。语文综合性学习如果去掉了品味语言，活动就流于形式，就失去了语文味。所以，语文综合性学习活动品味语言必不可少。例如：在《戏曲大舞台》这个篇目的教学活动里，不能只是听听戏曲片段，了解一下戏曲常识，还应该设计欣赏戏词的活动。比如可以将《伯牙摔琴》经典唱段：“俞伯牙坐舟船寂寞无聊，推纱窗观江景难画难描。青是山绿是水云雾薄罩，一阵阵秋风起黄叶飘飘。老渔翁坐船头执竿垂钓，芦苇边牵孤舟漂漂摇摇。小樵夫挑青松在羊肠小道，奔上了影影绰绰独木小桥。咯铃铃宾鸿雁连声高叫，叫喳喳竹林里雀鸟争巢。黄丹丹九月菊开的正好，见牧童跨牛背口吹短萧。观不尽深秋景一一难表，船不走浪不起所为那条。”和眉户《梁秋燕》选段“阳春儿天秋燕去田间”（“阳春儿天秋燕去田间，慰劳军属把菜剜，样样事我要走在前面，人家英雄上了前线，为保卫咱的好田园，金字光荣匾功臣门上悬，把他的美名天下传。手提上竹篮篮，又拿着铁铲铲，虽然说野菜不出钱，总算是娃娃们心一片.菜叶糍绿面，小蒜卷紫卷.油勺儿吃的香又甜，包管他一见就喜欢，秋燕直觉得心里喜，放大脚步走的急，二嫂说和我一起去，约会好等她在这里。”）进行比较，让学生通过咀嚼语言，品味出两者语言风格的不同：前者典雅后者通俗。再通过戏曲各自的背景，理解俞伯牙的唱词表达的是知音难觅的孤独，而梁秋燕的唱词表达的是挖野菜的满怀喜悦。同样的道理，还可以在《趁着音乐的翅膀》篇目活动中设计欣赏周杰伦的歌曲《青花瓷》等，不仅倾听其优美的旋律，还要带着学生一起欣赏品味生动形象的歌词。
（三）写——意理阐发
叶圣陶认为，语文教育的根本就是培养学生阅读和写作的能力。初中语文综合性学习有不少篇目就是培养写作能力的。比如《寻觅春天的足迹》《成长的烦恼》《岁月如歌——我的初中生活》《科海泛舟》等篇目。这些篇目的活动设计应该分为两部分，第一部分是搜集资料创设情境，第二部分是写作，将自己的见闻思想感悟写出来。当然，其中要对写法思路等给予一定的指导。让学生学会对生活进行观察、思考，最后通过文字阐发自己的思考结果或结论。在这些活动中，可以训练学生学写小剧本、研究报告等各种文体的能力。
总之，语文综合性学习要突出语文味，教师要“在活动中引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品”，从课内到课外，拓展语文知识，丰富学生的精神世界；去体悟生活，提升语文能力，涵养优美的文明气质和优雅的文化风度。
让语文综合性学习突出语文味，应该成为语文教师的一种理念。
【关键词】初中语文；综合性学习；语文味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课程标准将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。语文综合性学习非一般意义上的“综合学习”，它姓“语”，是“致力于学生语文素养的形成和发展”的语文实践。所以，初中语文综合性学习应突出“语文味”。
一、初中语文综合性学习的活动设计要突出语文味
许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，没有深刻理解综合性学习的真正含义；也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡。初中语文教师必须研究新课程标准，正确认识综合性学习的重要性，积极研究设计语文综合性学习活动方案。初中语文综合性学习的内容多样，可以根据学校学生实际，设计不同的活动方案。比如，《走进小说天地》可以设计读书沙龙、演讲赛等活动，《金钱，共同面对的话题》可采用辩论赛的活动形式，《黄河，母亲河》《古詩苑漫步》最好的活动设计是诗文朗诵会，《成长的烦恼》可编演校园剧本，《好读书，读好书》可办专题手抄报等，还可以设计歌词戏词欣赏仿写、采集编写广告语、观看影视写影评、社区采访写研究报告等等活动。所有活动要根据篇目内容和学情的实际来设计，要有针对性和个性，要体现出语文味。
二、初中语文综合性学习的活动开展要突出语文味
语文综合性学习活动容易形式大于内容，有些综合性学习活动看似热热闹闹，但是没有语文味，脱离了“培养学生语文素养”这个核心。语文综合性学习教学应密切联系本校本地区的实际，开展形式多样、生动活泼的语文学习活动，在活动中突出语文味，提高学生语文素养。
（一）读——激发情感
语文味，要求语文教学返璞归真，回归传统。传统语文教育，主要是通过吟哦、朗咏、诵读、背诵让学生直觉体悟言语规律从而学会语言运用。综合性学习是语文学习的实践，更不能让诵读缺席。因为诵读这种有声语言最能显示语言的风采和魅力。通过朗诵可以再现文学作品描写的形象、环境气氛和场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。有些综合性学习就非常适合开展朗诵比赛，比如《黄河，母亲河》《古诗苑漫步》等篇目。
（二）品——咀嚼语言
语文课是培养学生对“祖国语言文字的理解与运用”能力的课程，语文综合性学习活动当然不能少了品味语言这个环节。语文综合性学习如果去掉了品味语言，活动就流于形式，就失去了语文味。所以，语文综合性学习活动品味语言必不可少。例如：在《戏曲大舞台》这个篇目的教学活动里，不能只是听听戏曲片段，了解一下戏曲常识，还应该设计欣赏戏词的活动。比如可以将《伯牙摔琴》经典唱段：“俞伯牙坐舟船寂寞无聊，推纱窗观江景难画难描。青是山绿是水云雾薄罩，一阵阵秋风起黄叶飘飘。老渔翁坐船头执竿垂钓，芦苇边牵孤舟漂漂摇摇。小樵夫挑青松在羊肠小道，奔上了影影绰绰独木小桥。咯铃铃宾鸿雁连声高叫，叫喳喳竹林里雀鸟争巢。黄丹丹九月菊开的正好，见牧童跨牛背口吹短萧。观不尽深秋景一一难表，船不走浪不起所为那条。”和眉户《梁秋燕》选段“阳春儿天秋燕去田间”（“阳春儿天秋燕去田间，慰劳军属把菜剜，样样事我要走在前面，人家英雄上了前线，为保卫咱的好田园，金字光荣匾功臣门上悬，把他的美名天下传。手提上竹篮篮，又拿着铁铲铲，虽然说野菜不出钱，总算是娃娃们心一片.菜叶糍绿面，小蒜卷紫卷.油勺儿吃的香又甜，包管他一见就喜欢，秋燕直觉得心里喜，放大脚步走的急，二嫂说和我一起去，约会好等她在这里。”）进行比较，让学生通过咀嚼语言，品味出两者语言风格的不同：前者典雅后者通俗。再通过戏曲各自的背景，理解俞伯牙的唱词表达的是知音难觅的孤独，而梁秋燕的唱词表达的是挖野菜的满怀喜悦。同样的道理，还可以在《趁着音乐的翅膀》篇目活动中设计欣赏周杰伦的歌曲《青花瓷》等，不仅倾听其优美的旋律，还要带着学生一起欣赏品味生动形象的歌词。
（三）写——意理阐发
叶圣陶认为，语文教育的根本就是培养学生阅读和写作的能力。初中语文综合性学习有不少篇目就是培养写作能力的。比如《寻觅春天的足迹》《成长的烦恼》《岁月如歌——我的初中生活》《科海泛舟》等篇目。这些篇目的活动设计应该分为两部分，第一部分是搜集资料创设情境，第二部分是写作，将自己的见闻思想感悟写出来。当然，其中要对写法思路等给予一定的指导。让学生学会对生活进行观察、思考，最后通过文字阐发自己的思考结果或结论。在这些活动中，可以训练学生学写小剧本、研究报告等各种文体的能力。
总之，语文综合性学习要突出语文味，教师要“在活动中引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品”，从课内到课外，拓展语文知识，丰富学生的精神世界；去体悟生活，提升语文能力，涵养优美的文明气质和优雅的文化风度。
让语文综合性学习突出语文味，应该成为语文教师的一种理念。