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机械制图是机械类专业学生必修的专业基础课，主要培养学生的空间思维能力，而组合体视图在此方面的作用尤为突出。由于传统的“黑板 模型”的教学手段直观性较差，很多抽象的知识难以传达给学生，难以激发学生的学习兴趣。目前很多院校已经考虑到了这个问题，在教室都装上了电脑及多媒体设备。通过采用多种教学手段，增强教学直观性，培养学生的学习积极性与主动性，让学生与教师很好地互动，为营造和谐、轻松、愉快的学习氛围提供了极大的帮助。
下面以支座为实例，采用任务驱动型的教学方法，运用AutoCAD对组合体进行教学设计。
一、复习相关内容
由于学生已经具备了正投影法和立体表面交线的投影作图方法，在复习提问的环节，教师可以提出一些相关知识的问题：比如说，三视图的形成及其投影规律；截交线和相贯线的投影作图等。这些可以通过PPT的形式让学生快速回忆。
二、提出任务
教师在备课时使用AutoCAD绘制出如图1所示的支座三维图形，在提出任务时可在屏幕上任意地放大、旋转，让学生从不同的方向观察它的结构形状，明确学习目的和应掌握的技能。这样非常有助于激发学生的学习兴趣、培养学生的空间思维能力。
三、任务实施
根据组合体教学的特点，将其分解为以下三个模块来进行。
1.绘制组合体的三视图
首先，向学生展示一些组合体的实例，可以是PPT、模型也可以是用AutoCAD创建的三维图形。讲解什么是组合体，有哪些组合形式，组合体中相邻表面的连接关系以及形体分析法、面形分析法的知识。
（1）形体分析。支座是典型的叠加型组合体，运用形体分析法对其结构进行分析。在AutoCAD中可以做成分解图，如图1所示。将其看成是由底板、肋板、大圆筒和小圆筒四部分叠加而成。A、B、C、D为表面交线。通过对支座进行这样的分析，弄清它的形体特征，对于画图有很大帮助。
在具体画图时，可以按各个部分的相对位置，逐个画出它们的投影以及它们之间的表面连接关系，综合起来即得到整个组合体的视图。因为单个形体三视图较为简单，如果学生有Auto CAD作图基础，可以让几个学生依次作图。
（2）选择视图、确定比例及图纸幅面。选择最能反映组合体形体特征的那个视图作为主视图，同时兼顾其他两个视图表达的清晰性。AutoCAD提供了很多样板文件来确定图纸的幅面，只需调出合适的样板就很容易确定图形的比例，这是手工绘图无法达到的。
（3）绘制三视图（在AutoCAD绘图环境中讲解）。如果之前学生已经绘制出单个形体的三视图，此时老师只需通过AutoCAD中“MOVE”命令将它们组合在一起即可处理表面交线。利用AutoCAD可以设置不同颜色图层的功能，将各形体的三视图设置成不同颜色，同时还必须注意粗实线、细实线的线宽设置；直线、点画线、虚线等的线性设置等。这样线条不易混淆，能够准确地处理立体表面交线的问题。
2.标注组合体的尺寸
前面学生已经学过了尺寸标注的基本知识，在此处只需要说明标注组合体的尺寸时，应先对组合体进行形体分析，选择基准，标注出定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸，最后检查、核对。在进行尺寸标注时，需要在AutoCAD中新建“尺寸标注”图层，边标注边讲解，也可以让学生操作。如果出现错误将能更好的分析尺寸标注的合理性。
3.识读组合体的三视图
读图要领、方法和步骤可在制成PPT讲解。用AutoCAD制作图2所示例题，具体实施根据组合体的主视图和俯视图补画左视图，并要求学生想象出它所表示的物体形状。
（1）分离出特征明显的线框。两个视图都可以看作是由三个线框组成的，其中主视图中I、III两个线框特征明显，俯视图中线框II的特征明显。如图2（a）所示根据形体分析法先将组合体的主视图分成三个线框，用不同颜色区分。
（2）逐个想象各形体形状。根据投影规律，依次找出I、II、III三个线框在其俯视图的对应投影，并想象出他们的形状，画出左视图。分析三个形体的位置关系，将三个形体根据其位置关系组合在一起，进一步分析各形体间的共面、相切、相交的情况。
（3）综合想象整体形状。确定各形体的相互位置，初步想象物体的整体形状。然后把想象的组合体与三视图进行对照、检查。最终教师在AutoCAD中给出组合体的空间模型，使用动态观察，让学生看清楚组合体各个方向的形状，并对照模型检查自己想象的组合体形状是否正确。
随后是课堂小结和作业布置。在此处要指出的是对于接受速度较慢的学生，教师也可以配合适当的黑板作图演示。
运用AutoCAD进行组合体教学，教师不需要在黑板上画出很多图形，大大减少了工作量，有更多的时间与学生进行互动，使学生积极参与到课堂中去，充分展示学生主体的教学地位。AutoCAD还可以贯穿到整个机械制图的课程中去，利用其形象直观的优越性，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。
（作者单位：江苏省盐城技师学院）
下面以支座为实例，采用任务驱动型的教学方法，运用AutoCAD对组合体进行教学设计。
一、复习相关内容
由于学生已经具备了正投影法和立体表面交线的投影作图方法，在复习提问的环节，教师可以提出一些相关知识的问题：比如说，三视图的形成及其投影规律；截交线和相贯线的投影作图等。这些可以通过PPT的形式让学生快速回忆。
二、提出任务
教师在备课时使用AutoCAD绘制出如图1所示的支座三维图形，在提出任务时可在屏幕上任意地放大、旋转，让学生从不同的方向观察它的结构形状，明确学习目的和应掌握的技能。这样非常有助于激发学生的学习兴趣、培养学生的空间思维能力。
三、任务实施
根据组合体教学的特点，将其分解为以下三个模块来进行。
1.绘制组合体的三视图
首先，向学生展示一些组合体的实例，可以是PPT、模型也可以是用AutoCAD创建的三维图形。讲解什么是组合体，有哪些组合形式，组合体中相邻表面的连接关系以及形体分析法、面形分析法的知识。
（1）形体分析。支座是典型的叠加型组合体，运用形体分析法对其结构进行分析。在AutoCAD中可以做成分解图，如图1所示。将其看成是由底板、肋板、大圆筒和小圆筒四部分叠加而成。A、B、C、D为表面交线。通过对支座进行这样的分析，弄清它的形体特征，对于画图有很大帮助。
在具体画图时，可以按各个部分的相对位置，逐个画出它们的投影以及它们之间的表面连接关系，综合起来即得到整个组合体的视图。因为单个形体三视图较为简单，如果学生有Auto CAD作图基础，可以让几个学生依次作图。
（2）选择视图、确定比例及图纸幅面。选择最能反映组合体形体特征的那个视图作为主视图，同时兼顾其他两个视图表达的清晰性。AutoCAD提供了很多样板文件来确定图纸的幅面，只需调出合适的样板就很容易确定图形的比例，这是手工绘图无法达到的。
（3）绘制三视图（在AutoCAD绘图环境中讲解）。如果之前学生已经绘制出单个形体的三视图，此时老师只需通过AutoCAD中“MOVE”命令将它们组合在一起即可处理表面交线。利用AutoCAD可以设置不同颜色图层的功能，将各形体的三视图设置成不同颜色，同时还必须注意粗实线、细实线的线宽设置；直线、点画线、虚线等的线性设置等。这样线条不易混淆，能够准确地处理立体表面交线的问题。
2.标注组合体的尺寸
前面学生已经学过了尺寸标注的基本知识，在此处只需要说明标注组合体的尺寸时，应先对组合体进行形体分析，选择基准，标注出定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸，最后检查、核对。在进行尺寸标注时，需要在AutoCAD中新建“尺寸标注”图层，边标注边讲解，也可以让学生操作。如果出现错误将能更好的分析尺寸标注的合理性。
3.识读组合体的三视图
读图要领、方法和步骤可在制成PPT讲解。用AutoCAD制作图2所示例题，具体实施根据组合体的主视图和俯视图补画左视图，并要求学生想象出它所表示的物体形状。
（1）分离出特征明显的线框。两个视图都可以看作是由三个线框组成的，其中主视图中I、III两个线框特征明显，俯视图中线框II的特征明显。如图2（a）所示根据形体分析法先将组合体的主视图分成三个线框，用不同颜色区分。
（2）逐个想象各形体形状。根据投影规律，依次找出I、II、III三个线框在其俯视图的对应投影，并想象出他们的形状，画出左视图。分析三个形体的位置关系，将三个形体根据其位置关系组合在一起，进一步分析各形体间的共面、相切、相交的情况。
（3）综合想象整体形状。确定各形体的相互位置，初步想象物体的整体形状。然后把想象的组合体与三视图进行对照、检查。最终教师在AutoCAD中给出组合体的空间模型，使用动态观察，让学生看清楚组合体各个方向的形状，并对照模型检查自己想象的组合体形状是否正确。
随后是课堂小结和作业布置。在此处要指出的是对于接受速度较慢的学生，教师也可以配合适当的黑板作图演示。
运用AutoCAD进行组合体教学，教师不需要在黑板上画出很多图形，大大减少了工作量，有更多的时间与学生进行互动，使学生积极参与到课堂中去，充分展示学生主体的教学地位。AutoCAD还可以贯穿到整个机械制图的课程中去，利用其形象直观的优越性，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。
（作者单位：江苏省盐城技师学院）