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长期以来,学生自主学习能力的培养一直备受人们的关注,学生自主学习能力的培养是影响学生学习成绩的关键.因此,在日常的教育教学中,作为教师应时刻关注培养学生自主学习的能力.
一、转变教师观念,改变教学方法
长期以来,课堂教学活动一直是以教师教授为主,学生则被动接受学习.教师们更多的是注重学科教学,而忽视了学生的主体地位.这就造成了学生学习方式单一,被动的接受学习.这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心,不符合素质教育对人才培养的要求.因此,教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变.
改变教学方法,使学生学会学习,主动学习才是终身受益的正确途径.由于如今社会知识的急剧增长,作为教师就应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会.因此,学会学习作为教育目标,应当是教师工作的首选.
也就是说,应该注重学生学习的过程,而不是单纯的注重学习的结果.因而,学会学习、主动学习就显得尤为重要.
改变教学方法,相信学生能自我解决问题,才是老师教授知识的根本目的.因此,坚持让学生自主学习,对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的.实际上,学生非常愿意接受新鲜事物.
因此,在平时的教学中,教师可以使用一些具体的方法,例如,分组教学、做读书笔记、进行专题学习、上网查资料等等,从而能更好地去激发学生的学习兴趣,使他们能成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁,并最终培养学生从被动学习成为主动学习、自主学习.
二、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
不论在什么阶段,培养学生学习动机都是数学教师的首要任务.教师应该在教学方式上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢数学、喜欢数学教师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味而导致学生失去学数学的乐趣.
在很多情况下学生学习动机不足,对自身能力产生怀疑、厌学、恐惧的心理.教师要对学生进行学习目的性教育;要联系名人刻苦自学成才的感人事迹,进行学习态度教育;要联系学生的生活实际,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成自主学习的强烈欲望和动机.
在数学学习过程中,兴趣是激发学生求知欲、获取语言知识和技能的动因.如果学生对学习数学感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就容易记.培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱,另一方面,教师应以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课,以良好的精神面貌感染学生;教师要灵活运用各种途径,如课件、实物、图片等多种方式进行教学.从而将课堂的气氛充分调动起来,进一步让学生的学习心态放松,让学生享受到成功感.培养学习的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,达到提高学习效果的目的.
三、引导学生反思,学会自我评价学习的能力
反思是教育过程中的一个重要环节,有效的学习离不开反思.反思要突出反馈性、总结性与补救性特点.自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性.
现代认知心理学认为,要想牢固的保持学习的知识,既要对学习的材料进行多次重复记忆,又要采用深加工策略,即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来,促进记忆的保持、检索和提取.
自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能.一门课程的学习,不光是掌握这门课程的知识,更应该培养学生对学习这门课程的自我评价能力.引导学生自我评价,教师的作用至关重要.介绍一些自我评价的方法.
例如,开展自评、互评活动来评价学生的解题思路.可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分,然后再将自己的解题思路交给别的小组同学进行评价打分.最后小组就题目本身展开讨论,共同分析每种解题思路的优势和劣势,并提出改进的建议.
这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力,又能锻炼学生评价学习成果的能力,从而不断提高学生的综合素质.
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式,而引导其反思、评价学习的过程,使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价,并寻求改进的方法.以便及时调整思路,改变学习方法,寻求解决问题的出路.也可以召开学习心得体会,大家一起分析成绩进步或倒退的原因.还可采取集体评价的方式进行学习评价,然后,教师再进行一番总结,并帮助学生进一步确立学习目标及提出改进方法的建议等.
教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时,努力思考、探索适合自己的学习方法,唯此方法能获得最佳的学习效果.
在课后,教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野,节假日鼓励学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题.鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复.每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷,教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷.
另外,课后鼓励学生做教具.例如,在学习“三角形全等定理”时,就可让学生自己用硬纸片做两个三角形,以便使学生在课堂中进行探究性学习.
一、转变教师观念,改变教学方法
长期以来,课堂教学活动一直是以教师教授为主,学生则被动接受学习.教师们更多的是注重学科教学,而忽视了学生的主体地位.这就造成了学生学习方式单一,被动的接受学习.这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心,不符合素质教育对人才培养的要求.因此,教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变.
改变教学方法,使学生学会学习,主动学习才是终身受益的正确途径.由于如今社会知识的急剧增长,作为教师就应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会.因此,学会学习作为教育目标,应当是教师工作的首选.
也就是说,应该注重学生学习的过程,而不是单纯的注重学习的结果.因而,学会学习、主动学习就显得尤为重要.
改变教学方法,相信学生能自我解决问题,才是老师教授知识的根本目的.因此,坚持让学生自主学习,对提高其解决问题的能力是有着重要的意义的.实际上,学生非常愿意接受新鲜事物.
因此,在平时的教学中,教师可以使用一些具体的方法,例如,分组教学、做读书笔记、进行专题学习、上网查资料等等,从而能更好地去激发学生的学习兴趣,使他们能成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁,并最终培养学生从被动学习成为主动学习、自主学习.
二、激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣
不论在什么阶段,培养学生学习动机都是数学教师的首要任务.教师应该在教学方式上下工夫,运用具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境,让学生喜欢数学、喜欢数学教师,防止因教学方式单调、内容枯燥乏味而导致学生失去学数学的乐趣.
在很多情况下学生学习动机不足,对自身能力产生怀疑、厌学、恐惧的心理.教师要对学生进行学习目的性教育;要联系名人刻苦自学成才的感人事迹,进行学习态度教育;要联系学生的生活实际,设计不同的任务要求,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成自主学习的强烈欲望和动机.
在数学学习过程中,兴趣是激发学生求知欲、获取语言知识和技能的动因.如果学生对学习数学感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就容易记.培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱,另一方面,教师应以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课,以良好的精神面貌感染学生;教师要灵活运用各种途径,如课件、实物、图片等多种方式进行教学.从而将课堂的气氛充分调动起来,进一步让学生的学习心态放松,让学生享受到成功感.培养学习的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,达到提高学习效果的目的.
三、引导学生反思,学会自我评价学习的能力
反思是教育过程中的一个重要环节,有效的学习离不开反思.反思要突出反馈性、总结性与补救性特点.自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性.
现代认知心理学认为,要想牢固的保持学习的知识,既要对学习的材料进行多次重复记忆,又要采用深加工策略,即对学习的材料予以理解、做出推论,使之与头脑中已有的知识联系起来,促进记忆的保持、检索和提取.
自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能.一门课程的学习,不光是掌握这门课程的知识,更应该培养学生对学习这门课程的自我评价能力.引导学生自我评价,教师的作用至关重要.介绍一些自我评价的方法.
例如,开展自评、互评活动来评价学生的解题思路.可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分,然后再将自己的解题思路交给别的小组同学进行评价打分.最后小组就题目本身展开讨论,共同分析每种解题思路的优势和劣势,并提出改进的建议.
这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力,又能锻炼学生评价学习成果的能力,从而不断提高学生的综合素质.
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式,而引导其反思、评价学习的过程,使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价,并寻求改进的方法.以便及时调整思路,改变学习方法,寻求解决问题的出路.也可以召开学习心得体会,大家一起分析成绩进步或倒退的原因.还可采取集体评价的方式进行学习评价,然后,教师再进行一番总结,并帮助学生进一步确立学习目标及提出改进方法的建议等.
教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时,努力思考、探索适合自己的学习方法,唯此方法能获得最佳的学习效果.
在课后,教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野,节假日鼓励学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习,及时解答疑难问题.鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本但不得重复.每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷,教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷.
另外,课后鼓励学生做教具.例如,在学习“三角形全等定理”时,就可让学生自己用硬纸片做两个三角形,以便使学生在课堂中进行探究性学习.