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摘要：只有真正促进学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合发展的语文教学才能长久地吸引学生。为了帮助学生提高语文学习兴趣，同时也为自己松绑，我们语文教师应该不断反思教学，关注教学的有效性策略，让学生能够张开思想的羽翼，自觉主动地到语文学习的广阔天空去翱翔，去领略文学世界的无限风光，得到灵魂的陶冶，获得审美的重塑和提升
关键词：初中语文；有效教学；方法；策略
G633.3
一、进行有效备课，整合语文课程资源
（一）有效备课
做好备课工作是实现课堂有效教学的重要前提。首先，教师要精心备教材和备学生，并明确教学目标和教学重难点。只有这样，教师才能在充分了解学生学情的基础上，选择更加适合学生的教学方法和手段，并有针对性地对不同层次的学生提出不同的发展目标。在预设教学目标时，教师要考虑到学生已有的知识水平，重视学生语言运用能力和创新能力的培养。 其次，教师还要注重对学生进行课前预习的指导。学生进行有效的课前预习对提高语文课堂学习效率具有重要作用。在初中语文学习中，很多学生对教师留的预习作业视而不见，这导致课堂听课时抓不住重点，听课效率低下。因此，初中语文教师要对学生的课前预习进行指导，提高其预习的有效性，从而使学生在听课时更具针对性，收到更好的学习效果。
（二）整合资源
语文这门学科的涉猎范围十分广泛，教师要在充分利用教材资源的同时拓展利用课外资源，使其为语文教学服务。首先，教材是学生进行学习的最典型、最标准的范本。在教学实践中，教师首先要利用好教材资源，根据教材要求向学生传输一定的语文知识，并培养学生的听、说、读、写基本能力，发展学生的穿心能力。其次，教师也要善于发现和利用课外资源来丰富课堂教学，扩大学生视野。例如，在作文教学中，教师可以利用当地的人文、风景等资源增强学生的生活体验，使学生在作文时有话可说，说真话，表真情。
二、重视朗读效果的达成，追求朗读的“巅峰状态”
古人云：“书读百遍，其义自见。”事实上，要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，仅靠“读书百遍”是无法实现的，因此教师在进行朗读教学时必须有明确的目标，重视学生朗读的效果，让学生懂得：读准字音、读出停顿、读清节奏，这些只是朗读的基本要求；而通过读出重音、人物的语气、语调和抑扬顿挫等读出情感才是更高层次的要求。只有教师加强对朗读效果的追求，学生才能进入朗读的巅峰体验。记得七年级上期教《木兰诗》时，学生真的很喜欢这首诗，但听他们试读了几遍我都觉得不满意，没有达到我预期的朗读效果，我意识到是学生的感情投入不深，情感认知不够，于是我马上让学生选取了一个自己喜欢的情节进行想象，通过这个环节的体会，大家的头脑中出现了一个身穿戎装、骑着战马冲锋杀敌的花木兰的形象，自然产生了一种喜爱、钦佩之情，接着我顺势提示学生把产生的这种情感融入朗读中，大家的激情被调动起来，因而朗读就达到了更高的境界，听课教师情不自禁地鼓起掌来，看到学生那一脸的陶醉相，我找到了指导有效朗读的快乐。
三、积极开发课程资源，创造性运用教材
要提高课堂教学的有效性，当务之急是要充分调动初中学生学习语文的情趣，学有情趣，是学习的润滑剂。情趣问题是一个简单而又复杂的老话题，要調动初中学生学习语文的情趣，教师就不能拘泥于现行的初中语文教科书，要善于创造性地拓展教科书以外的内容，否则对逐渐成熟而又仍然稚嫩的初中生，不但难以引发他们的语文学习情趣，而且会让他们感到语文课索然无味，久而久之，学习语文的热情就会荡然无存。如现行人教版七年级下册五单元，主题是探索，反映了人类探索未知世界的激情与豪情壮志。我们的学生本来就对未知世界充满好奇，我利用搜集到的影视资料，在《伟大的悲剧》授课时，整理了关于人类攀越珠穆朗玛峰的资料，引发学生神往，并对科学工作者及登山爱好者产生无限敬畏之情。还有如《土地的誓言》一课，挖掘大量日军侵华罪孽，让学生了解历史，正视历史，增加使命感和责任感。
四、重视预习作业设计
预习之重，重于泰山。预习的过程中，学生会自发的调动已学知识及技能对新学知识加以预体验。而这个过程本身便是预习价值的最大体现。另外，这种体验对激发新授课中更有效的创造性思维也功不可没。而可悲的是，现实中我们很多语文课的预习都是流于形式。在中学一句“预习新课”这样简单的家庭作业要求更是屡见不鲜。现实就是这样，教师不去做这个工作，学生是不会主动动起来的，想动也不知道怎么动。殊不知正是这个环节上的疏忽，令我们白白丧失了大量的努力成果，甚至贻害深远。回过头来再看看那些成绩斐然的学校几乎都是与重视预习作业的设计分不开。也许把那张薄薄的讲学稿和学案拿过来看看，真的觉得也没什么。课堂上的效果能没有差异吗？日积月累呢，结果自然大家都能想得到。关于预习作业设计的方法这里不再多说，也无需多说。问题不在于如何设计，而在于确实作为教学环节的一部分每天去做了。养成习惯，形成特色，成果也就出来了。
五、融洽师生关系，保持课堂气氛
师生关系是教学活动中主要关系，教师要在教学中要和学生建立良好的师生关系，使学生在课堂学习中尽可能多地保持较长时间的注意力，使活跃的课堂气氛得以保持。学生喜欢教师才会愿意在课堂学习中投入更大的积极性，表现自我，增強师生之间的互动。互动多了课堂气氛自然也就活跃起来，并得以保持。
六、结束语
在新课改形式下，初中语文教学要讲究策略，通过有效备课，宽松活跃的课堂气氛的创造和教学过程的优化，引领学生有效地学习语文知识，提高综合能力，使学生体验到语文学习的乐趣，促进学生全面发展。
参考文献；
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]袁宁宁.多媒体语境下初中语文有效教学研究[D].青海师范大学，2015.
[3]郝文霞.初中语文情感教学策略研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，23：186.
[5]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，01：154-155.
关键词：初中语文；有效教学；方法；策略
G633.3
一、进行有效备课，整合语文课程资源
（一）有效备课
做好备课工作是实现课堂有效教学的重要前提。首先，教师要精心备教材和备学生，并明确教学目标和教学重难点。只有这样，教师才能在充分了解学生学情的基础上，选择更加适合学生的教学方法和手段，并有针对性地对不同层次的学生提出不同的发展目标。在预设教学目标时，教师要考虑到学生已有的知识水平，重视学生语言运用能力和创新能力的培养。 其次，教师还要注重对学生进行课前预习的指导。学生进行有效的课前预习对提高语文课堂学习效率具有重要作用。在初中语文学习中，很多学生对教师留的预习作业视而不见，这导致课堂听课时抓不住重点，听课效率低下。因此，初中语文教师要对学生的课前预习进行指导，提高其预习的有效性，从而使学生在听课时更具针对性，收到更好的学习效果。
（二）整合资源
语文这门学科的涉猎范围十分广泛，教师要在充分利用教材资源的同时拓展利用课外资源，使其为语文教学服务。首先，教材是学生进行学习的最典型、最标准的范本。在教学实践中，教师首先要利用好教材资源，根据教材要求向学生传输一定的语文知识，并培养学生的听、说、读、写基本能力，发展学生的穿心能力。其次，教师也要善于发现和利用课外资源来丰富课堂教学，扩大学生视野。例如，在作文教学中，教师可以利用当地的人文、风景等资源增强学生的生活体验，使学生在作文时有话可说，说真话，表真情。
二、重视朗读效果的达成，追求朗读的“巅峰状态”
古人云：“书读百遍，其义自见。”事实上，要使学生的朗读达到“与我为化，不知是人之文，我之文也”的程度，仅靠“读书百遍”是无法实现的，因此教师在进行朗读教学时必须有明确的目标，重视学生朗读的效果，让学生懂得：读准字音、读出停顿、读清节奏，这些只是朗读的基本要求；而通过读出重音、人物的语气、语调和抑扬顿挫等读出情感才是更高层次的要求。只有教师加强对朗读效果的追求，学生才能进入朗读的巅峰体验。记得七年级上期教《木兰诗》时，学生真的很喜欢这首诗，但听他们试读了几遍我都觉得不满意，没有达到我预期的朗读效果，我意识到是学生的感情投入不深，情感认知不够，于是我马上让学生选取了一个自己喜欢的情节进行想象，通过这个环节的体会，大家的头脑中出现了一个身穿戎装、骑着战马冲锋杀敌的花木兰的形象，自然产生了一种喜爱、钦佩之情，接着我顺势提示学生把产生的这种情感融入朗读中，大家的激情被调动起来，因而朗读就达到了更高的境界，听课教师情不自禁地鼓起掌来，看到学生那一脸的陶醉相，我找到了指导有效朗读的快乐。
三、积极开发课程资源，创造性运用教材
要提高课堂教学的有效性，当务之急是要充分调动初中学生学习语文的情趣，学有情趣，是学习的润滑剂。情趣问题是一个简单而又复杂的老话题，要調动初中学生学习语文的情趣，教师就不能拘泥于现行的初中语文教科书，要善于创造性地拓展教科书以外的内容，否则对逐渐成熟而又仍然稚嫩的初中生，不但难以引发他们的语文学习情趣，而且会让他们感到语文课索然无味，久而久之，学习语文的热情就会荡然无存。如现行人教版七年级下册五单元，主题是探索，反映了人类探索未知世界的激情与豪情壮志。我们的学生本来就对未知世界充满好奇，我利用搜集到的影视资料，在《伟大的悲剧》授课时，整理了关于人类攀越珠穆朗玛峰的资料，引发学生神往，并对科学工作者及登山爱好者产生无限敬畏之情。还有如《土地的誓言》一课，挖掘大量日军侵华罪孽，让学生了解历史，正视历史，增加使命感和责任感。
四、重视预习作业设计
预习之重，重于泰山。预习的过程中，学生会自发的调动已学知识及技能对新学知识加以预体验。而这个过程本身便是预习价值的最大体现。另外，这种体验对激发新授课中更有效的创造性思维也功不可没。而可悲的是，现实中我们很多语文课的预习都是流于形式。在中学一句“预习新课”这样简单的家庭作业要求更是屡见不鲜。现实就是这样，教师不去做这个工作，学生是不会主动动起来的，想动也不知道怎么动。殊不知正是这个环节上的疏忽，令我们白白丧失了大量的努力成果，甚至贻害深远。回过头来再看看那些成绩斐然的学校几乎都是与重视预习作业的设计分不开。也许把那张薄薄的讲学稿和学案拿过来看看，真的觉得也没什么。课堂上的效果能没有差异吗？日积月累呢，结果自然大家都能想得到。关于预习作业设计的方法这里不再多说，也无需多说。问题不在于如何设计，而在于确实作为教学环节的一部分每天去做了。养成习惯，形成特色，成果也就出来了。
五、融洽师生关系，保持课堂气氛
师生关系是教学活动中主要关系，教师要在教学中要和学生建立良好的师生关系，使学生在课堂学习中尽可能多地保持较长时间的注意力，使活跃的课堂气氛得以保持。学生喜欢教师才会愿意在课堂学习中投入更大的积极性，表现自我，增強师生之间的互动。互动多了课堂气氛自然也就活跃起来，并得以保持。
六、结束语
在新课改形式下，初中语文教学要讲究策略，通过有效备课，宽松活跃的课堂气氛的创造和教学过程的优化，引领学生有效地学习语文知识，提高综合能力，使学生体验到语文学习的乐趣，促进学生全面发展。
参考文献；
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]袁宁宁.多媒体语境下初中语文有效教学研究[D].青海师范大学，2015.
[3]郝文霞.初中语文情感教学策略研究[D].河北师范大学，2015.
[4]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，23：186.
[5]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报，2015，01：154-155.