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摘 要：本土文化具有很强的地域性和传承性，是难能可贵的教育资源。融入本土文化，形成园本特色课程，成为当今幼儿园课程发展的又一大趋势。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：“生活即教育”。《纲要》也提出：充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化发展。只有立足本土文化，构建园本特色课程，才能使《纲要》《指南》的精神得以落实。
关键词：本土文化；园本课程；教学活动
本土文化是幼儿接触最多的文化，它具有鲜明的地方文化特色，蕴含着无穷的教育资源。贯彻纲要精神，统整各方资源，形成合力，促进幼儿的发展，充分利用本土文化中的自然环境和社会资源，扩展幼儿生活和学习的空间。所以，我们将自己的地方资源渗透到幼儿教育中，让孩子从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵。
常州素有“龙城”之称，近年来，随着“常州恐龙园”“春秋淹城”及“太湖湾嬉戏谷”等旅游业的开发蜚声海内外。龙城的孩子生活在这样传统与现代交汇的环境中，作为教师更应该充分将常州特有的地方资源有机地渗透到幼儿教育中，构建园本特色课程，激发幼儿爱家乡的热情。
一、利用龙城的本土文化，开展趣味盎然的教学活动
1.深化本土文化，探寻园本课程的生命点
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境。”开发本土文化的园本课程过程中，使幼儿产生了了解自然、关爱自然、亲近自然的美好情感。本土文化特色，实用、形象、直接，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
2.改变教学方法，探寻本土文化的生命力
我们打破“课堂中学习”的观念，放手将孩子带到更广阔的自然环境中，让孩子感受最广泛的“自然资源”。我们主要在保证每周正常开展教育活动中，穿插本土文化的教育内容，贯彻“异质同构”的艺术教育理论，保证本土文化教育目标的实现。
3.融合主題教学，探寻本土文化的独特魅力
在平时的教学活动中，我们结合本土文化，开展了一系列富有特色的主题活动：
主题活动一：《家乡的桥》
我们的家乡常州，地处江南水乡，是一座历史文化古城。坐落在各个角落的桥——古代的桥，现代的桥……生动而真实地记录了家乡的昨天，是家乡历史文化和民俗风情的记载；也是家乡一道亮丽的风景线。由此，我们根据当前孩子议论的兴趣话题，生成了主题活动《家乡的桥》。
主题活动二：《宋剑湖·印象》
宋剑湖位于江苏省常州市武进区遥观镇，是长江三角洲形成时低洼地淤塞而成的湖群之一，宋剑湖湖中大小沼地绿洲星罗棋布，汊港罗列，地形复杂，是常州市四大湖泊之一。因此结合本地教育资源与孩子的兴趣，我们生成了《宋剑湖·印象》这一主题活动，意在让孩子了解我们家乡深厚的文化底蕴，从而激发孩子对家乡的热爱之情，并初步形成保护古文明的意识。
二、利用龙城的丰富材料，创设古朴绚丽的主题环境
随着融入本土文化课程的开展，我园创设了一个个富有本土文化特色的教育环境。在墙面上、美术室里等为幼儿提供大量易于接受的民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣赏、阅览，感受民间文化习俗，使幼儿在日常生活中感受民间艺术的气息，体会民间艺术的美。美术活动室里，利用废旧物制作一些民间艺术工艺品，有麻袋绣、剪纸、撕贴家乡的房子、桥，……孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。
三、利用龙城的本土资源，开展丰富多样的区域活动
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，我们就充分利用有限资源，把本土特色带进幼儿的区域活动。我们创设了富有常州名小吃一条街的“兰桂坊”，凸显现代常州便利交通的“BRT”，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。如，大班幼儿用废旧纸盒、牛奶罐来搭建家乡的桥。中班幼儿绘画恐龙园、得园徽派建筑等特色。小班幼儿在阅览区欣赏家乡的名胜古迹，穿上特色服饰穿梭在特产中。
我们都知道，从小对孩子进行爱家乡的教育，燃起“家乡真好，长大后为家乡出力”的情感火花，则对他的一生肯定会产生积极的影响，而本土文化课程就能为此提供可能。我们均可清楚地意识到，未来的人才是高素质、复合型的，特别是具有合作精神。总之，本土文化渗透到幼儿教育课程中，形成了一系列富有特色的园本课程，使幼儿园课程更加生活化、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育，促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：
[1]虞永平.在生活中学习，在生活中成长[J].幼儿教育，2005.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[D].西南师范大学，2002.
[3]孟庆茂.教育科学研究方法[M].中央广播电视大学出版社，2001-07.
[4]马云鹏.课程与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2002-12.
编辑 薄跃华
关键词：本土文化；园本课程；教学活动
本土文化是幼儿接触最多的文化，它具有鲜明的地方文化特色，蕴含着无穷的教育资源。贯彻纲要精神，统整各方资源，形成合力，促进幼儿的发展，充分利用本土文化中的自然环境和社会资源，扩展幼儿生活和学习的空间。所以，我们将自己的地方资源渗透到幼儿教育中，让孩子从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们幼小的心灵。
常州素有“龙城”之称，近年来，随着“常州恐龙园”“春秋淹城”及“太湖湾嬉戏谷”等旅游业的开发蜚声海内外。龙城的孩子生活在这样传统与现代交汇的环境中，作为教师更应该充分将常州特有的地方资源有机地渗透到幼儿教育中，构建园本特色课程，激发幼儿爱家乡的热情。
一、利用龙城的本土文化，开展趣味盎然的教学活动
1.深化本土文化，探寻园本课程的生命点
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境。”开发本土文化的园本课程过程中，使幼儿产生了了解自然、关爱自然、亲近自然的美好情感。本土文化特色，实用、形象、直接，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
2.改变教学方法，探寻本土文化的生命力
我们打破“课堂中学习”的观念，放手将孩子带到更广阔的自然环境中，让孩子感受最广泛的“自然资源”。我们主要在保证每周正常开展教育活动中，穿插本土文化的教育内容，贯彻“异质同构”的艺术教育理论，保证本土文化教育目标的实现。
3.融合主題教学，探寻本土文化的独特魅力
在平时的教学活动中，我们结合本土文化，开展了一系列富有特色的主题活动：
主题活动一：《家乡的桥》
我们的家乡常州，地处江南水乡，是一座历史文化古城。坐落在各个角落的桥——古代的桥，现代的桥……生动而真实地记录了家乡的昨天，是家乡历史文化和民俗风情的记载；也是家乡一道亮丽的风景线。由此，我们根据当前孩子议论的兴趣话题，生成了主题活动《家乡的桥》。
主题活动二：《宋剑湖·印象》
宋剑湖位于江苏省常州市武进区遥观镇，是长江三角洲形成时低洼地淤塞而成的湖群之一，宋剑湖湖中大小沼地绿洲星罗棋布，汊港罗列，地形复杂，是常州市四大湖泊之一。因此结合本地教育资源与孩子的兴趣，我们生成了《宋剑湖·印象》这一主题活动，意在让孩子了解我们家乡深厚的文化底蕴，从而激发孩子对家乡的热爱之情，并初步形成保护古文明的意识。
二、利用龙城的丰富材料，创设古朴绚丽的主题环境
随着融入本土文化课程的开展，我园创设了一个个富有本土文化特色的教育环境。在墙面上、美术室里等为幼儿提供大量易于接受的民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣赏、阅览，感受民间文化习俗，使幼儿在日常生活中感受民间艺术的气息，体会民间艺术的美。美术活动室里，利用废旧物制作一些民间艺术工艺品，有麻袋绣、剪纸、撕贴家乡的房子、桥，……孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。
三、利用龙城的本土资源，开展丰富多样的区域活动
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，我们就充分利用有限资源，把本土特色带进幼儿的区域活动。我们创设了富有常州名小吃一条街的“兰桂坊”，凸显现代常州便利交通的“BRT”，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。如，大班幼儿用废旧纸盒、牛奶罐来搭建家乡的桥。中班幼儿绘画恐龙园、得园徽派建筑等特色。小班幼儿在阅览区欣赏家乡的名胜古迹，穿上特色服饰穿梭在特产中。
我们都知道，从小对孩子进行爱家乡的教育，燃起“家乡真好，长大后为家乡出力”的情感火花，则对他的一生肯定会产生积极的影响，而本土文化课程就能为此提供可能。我们均可清楚地意识到，未来的人才是高素质、复合型的，特别是具有合作精神。总之，本土文化渗透到幼儿教育课程中，形成了一系列富有特色的园本课程，使幼儿园课程更加生活化、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育，促进幼儿全面和谐的发展。
参考文献：
[1]虞永平.在生活中学习，在生活中成长[J].幼儿教育，2005.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[D].西南师范大学，2002.
[3]孟庆茂.教育科学研究方法[M].中央广播电视大学出版社，2001-07.
[4]马云鹏.课程与教学论[M].中央广播电视大学出版社，2002-12.
编辑 薄跃华