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摘 要：随着当前教育改革的不断深化，游戏教学模式逐渐运用到小学数学的教学过程中，能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识内容，提高教学水平和质量，达到良好的教学效果，因此需要充分提高对于游戏教学模式的重视程度。本文首先阐述了小学数字游戏化教学模式的相关内容，基于当前小学数学的发展现状提出了在小学四年级数学教学发展游戏化教学模式的策略。以供相关人士参考。
关键词：游戏化 教学模式 小学四年级 数学 运用
1 引言
将小学数学的相关知识内容与游戏相结合，能够帮助学生更好地理解并掌握，同时提升学生的学习兴趣，营造积极地教学氛围，具有十分重要的意义，需要采取有效措施提升小学数学游戏教学水平。
2 小学数字游戏化教学模式的概述
游戏教学模式是指教师将游戏融入知识内容的教授过程中，增加教学活动的趣味性，调动学生的注意力，使学生在参与游戏的过程中营造一种积极的学习氛围。游戏的设置需要与教学重点知识内容进行充分结合，从而将这些枯燥难以理解的知识点变得更加生动形象，方便学生的学习和理解。小学数学是一门较为重要的学科，从学科特性来讲，引入游戏教学模式能够很好地将知识内容的呈现形式进行转化，帮助学生更好地掌握数学相关知识，养成严谨的逻辑思维，并可以充分运用到实际生活当中，因此小学数学游戏教学模式具有十分重要的意义。因此，教师在引入游戏教学模式时需要坚持两个基本原则。首先是坚持学生的主体地位，游戏教学的主要目的是帮助学生放松心身，以更加乐观愉悦的心态学习小学数学的效果知识内容，从而发挥主观能动性，积极地投身于学习当中，主动对学习到的知识理论进行思考[1]。同时教师也需要注重加强与学生之间的情感交流，充分掌握学生的实际需求，在教学过程中注重学生的身心发展。其次，教师运用游戏教学模式也需要坚持认知理论，学生对于一件事物的感知主要分为四个阶段，四年级的学生普遍处于具体运算阶段，对数学理论知识有着初步了解，开始将学习到的知识运用到实际生活中，但还没有完全树立良好的数学思维模式。教师设立游戏教学相关知识内容时需要充分考虑到学生这一特征，避免直接将一些抽象的知识理论教授给学生，需要联系实际生活，帮助学生更好地理解和掌握。
3 游戏化教学模式在小学四年级数学教学中的运用策略分析
3.1 根据学生兴趣设置游戏形式
小学生处在一个对周围事物容易产生较大兴趣的阶段，但热度无法维持较长时间，教师在设置游戏活动时需要注重考虑学生的實际需求，基于学生的兴趣设置游戏形式，同时注重加强引导和监督，提高学生的专注程度，更好地参与到与知识内容相关的游戏活动中来。同时教师还需要选择与教学内容相符的游戏形式，在充分了解学生的心里特征，在游戏实施的过程中注重管理学生的行为，从而形成稳定的课堂秩序。例如，教师在教授人教版小学数学四年级上册的自然数的分类时，可以采用连连看的游戏形式，教师在黑板上画出兔子、小鱼等卡通形象，并标注还其分别对应自然数类型，同时在另一侧将自然数分类概念写出来，引导学生根据学习到的自然数知识内容，主动将概念与卡通形象所代表的数字进行连接，从而在提高学生学习兴趣的同时达到良好的教学效果[2]。
3.2 发挥小组合作学习的作用
教师在进行游戏学生时需要注重加强小组合作，设置一些与知识内容相关的多人合作游戏，引导学生通过游戏加强小组合作交流，从而培养学生良好的合作和沟通能力，形成更加严谨的逻辑思维。例如教师在教授人教版小学数学四年级平行的相关内容时，教师可以提前将学生划分成不同的小组，开展思维发散的游戏活动，小组成员需要按顺序循环说出生活中与平行有关的例子，没有及时说出的同学则会受到相应的惩罚，例如表演才艺等，有利于培养学生良好的思维能力，讲学习到的思维内容与周围实际相结合，从而提高学习质量，达到良好的学习效果。
3.3 加强与学生之间的互动交流
在进行游戏教学过程中，教师需要增强对学生之间的互动交流，及时地了解学生对待某一问题的看法以及相应的需求，创设教学情境，从而充分活跃课堂气氛，渲染一种良好地教学氛围，提高学生的学习乐趣。例如，教师在教授人教版小学四年级数学中乘法运算时，可以引入角色扮演的游戏，让学生扮演自己喜欢的数字和符号，然后再黑板上列出一些乘法运算公式，引导学生通过计算得出相应等的答案，代表相应数字答案的学生需要及时站出来，能够有效提高学生的参与程度，将学生代入教学情境当中，提升自身的乘法运算能力。
4 结束语
游戏教学是一种良好的教学模式，将其与小学四年级数学教学相结合具有十分重要的意义，符合学生发展的需要，使学生在游戏中增强对于相关知识内容的理解和掌握程度，同时提高对于数学的学习兴趣，发挥主观能动性，主动投身于数学的学习当中。因此教师需要注重采取一系列行之有效的措施，将游戏化的教学模式充分的应用到小学数学教学过程中，根据学生兴趣设置游戏形式，发挥小组合作学习的作用，加强与学生之间的互动交流，从而提升数学教学的趣味性，提升教学水平和质量。
参考文献：
[1] 李畅，宋传鸣，刘丹.基于游戏化理念的翻转课堂教学模式研究——以小学数学课程为例[J].软件导刊.教育技术，2018，017（002）：32-36.
[2] 熊春英.游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中的思考与探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（011）：18.
浙江省宁波市奉化区育才民工子弟学校 （浙江省宁波市 315500）
关键词：游戏化 教学模式 小学四年级 数学 运用
1 引言
将小学数学的相关知识内容与游戏相结合，能够帮助学生更好地理解并掌握，同时提升学生的学习兴趣，营造积极地教学氛围，具有十分重要的意义，需要采取有效措施提升小学数学游戏教学水平。
2 小学数字游戏化教学模式的概述
游戏教学模式是指教师将游戏融入知识内容的教授过程中，增加教学活动的趣味性，调动学生的注意力，使学生在参与游戏的过程中营造一种积极的学习氛围。游戏的设置需要与教学重点知识内容进行充分结合，从而将这些枯燥难以理解的知识点变得更加生动形象，方便学生的学习和理解。小学数学是一门较为重要的学科，从学科特性来讲，引入游戏教学模式能够很好地将知识内容的呈现形式进行转化，帮助学生更好地掌握数学相关知识，养成严谨的逻辑思维，并可以充分运用到实际生活当中，因此小学数学游戏教学模式具有十分重要的意义。因此，教师在引入游戏教学模式时需要坚持两个基本原则。首先是坚持学生的主体地位，游戏教学的主要目的是帮助学生放松心身，以更加乐观愉悦的心态学习小学数学的效果知识内容，从而发挥主观能动性，积极地投身于学习当中，主动对学习到的知识理论进行思考[1]。同时教师也需要注重加强与学生之间的情感交流，充分掌握学生的实际需求，在教学过程中注重学生的身心发展。其次，教师运用游戏教学模式也需要坚持认知理论，学生对于一件事物的感知主要分为四个阶段，四年级的学生普遍处于具体运算阶段，对数学理论知识有着初步了解，开始将学习到的知识运用到实际生活中，但还没有完全树立良好的数学思维模式。教师设立游戏教学相关知识内容时需要充分考虑到学生这一特征，避免直接将一些抽象的知识理论教授给学生，需要联系实际生活，帮助学生更好地理解和掌握。
3 游戏化教学模式在小学四年级数学教学中的运用策略分析
3.1 根据学生兴趣设置游戏形式
小学生处在一个对周围事物容易产生较大兴趣的阶段，但热度无法维持较长时间，教师在设置游戏活动时需要注重考虑学生的實际需求，基于学生的兴趣设置游戏形式，同时注重加强引导和监督，提高学生的专注程度，更好地参与到与知识内容相关的游戏活动中来。同时教师还需要选择与教学内容相符的游戏形式，在充分了解学生的心里特征，在游戏实施的过程中注重管理学生的行为，从而形成稳定的课堂秩序。例如，教师在教授人教版小学数学四年级上册的自然数的分类时，可以采用连连看的游戏形式，教师在黑板上画出兔子、小鱼等卡通形象，并标注还其分别对应自然数类型，同时在另一侧将自然数分类概念写出来，引导学生根据学习到的自然数知识内容，主动将概念与卡通形象所代表的数字进行连接，从而在提高学生学习兴趣的同时达到良好的教学效果[2]。
3.2 发挥小组合作学习的作用
教师在进行游戏学生时需要注重加强小组合作，设置一些与知识内容相关的多人合作游戏，引导学生通过游戏加强小组合作交流，从而培养学生良好的合作和沟通能力，形成更加严谨的逻辑思维。例如教师在教授人教版小学数学四年级平行的相关内容时，教师可以提前将学生划分成不同的小组，开展思维发散的游戏活动，小组成员需要按顺序循环说出生活中与平行有关的例子，没有及时说出的同学则会受到相应的惩罚，例如表演才艺等，有利于培养学生良好的思维能力，讲学习到的思维内容与周围实际相结合，从而提高学习质量，达到良好的学习效果。
3.3 加强与学生之间的互动交流
在进行游戏教学过程中，教师需要增强对学生之间的互动交流，及时地了解学生对待某一问题的看法以及相应的需求，创设教学情境，从而充分活跃课堂气氛，渲染一种良好地教学氛围，提高学生的学习乐趣。例如，教师在教授人教版小学四年级数学中乘法运算时，可以引入角色扮演的游戏，让学生扮演自己喜欢的数字和符号，然后再黑板上列出一些乘法运算公式，引导学生通过计算得出相应等的答案，代表相应数字答案的学生需要及时站出来，能够有效提高学生的参与程度，将学生代入教学情境当中，提升自身的乘法运算能力。
4 结束语
游戏教学是一种良好的教学模式，将其与小学四年级数学教学相结合具有十分重要的意义，符合学生发展的需要，使学生在游戏中增强对于相关知识内容的理解和掌握程度，同时提高对于数学的学习兴趣，发挥主观能动性，主动投身于数学的学习当中。因此教师需要注重采取一系列行之有效的措施，将游戏化的教学模式充分的应用到小学数学教学过程中，根据学生兴趣设置游戏形式，发挥小组合作学习的作用，加强与学生之间的互动交流，从而提升数学教学的趣味性，提升教学水平和质量。
参考文献：
[1] 李畅，宋传鸣，刘丹.基于游戏化理念的翻转课堂教学模式研究——以小学数学课程为例[J].软件导刊.教育技术，2018，017（002）：32-36.
[2] 熊春英.游戏化教学模式应用在小学数学课堂教学中的思考与探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（011）：18.
浙江省宁波市奉化区育才民工子弟学校 （浙江省宁波市 315500）