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摘 要：音乐课程对于学生的审美素养的提升有着重要的作用，作为教师要引起充分的重视，而在初中阶段，音乐这门学科所占的课时也并不充分。所以教师要把握住日常教学的机会，让学生对音乐产生充分的兴趣。很多学生认为自己需要面对的是中考，而音乐课则是艺考才需要关注的学科内容，对音乐课往往会认为其是自己放松身心的机会，并不会从一开始就仔细听取教师的授课内容。为能够进一步的培养学生的核心素养，我们就要针对上述内容展开综合分析。
关键词：核心素养 初中音乐 高效课堂 具体探究
1 引言
學生的核心素养主要是指学生在学习音乐的过程中所逐渐形成的意识，以及自己在经过学习总结之后获得的方法，其不同于一般的音乐知识在核心素养方面的成长，需要随着学生的主动性增加而实现综合的能力提升。所以教师要注重在初中阶段就打好学生在音乐知识方面的基础，从而确保结合新素养的有效建立。
2 相关策略
2.1 制定教学目标
学生在音乐方面所掌握的知识往往是比较薄弱的，所以又由于在初中阶段音乐课程地占据课时并不能够满足于当前的教学需求，所以教师在开展教学的过程中，甚至都没有机会让学生重点学习音乐相关的知识，针对学生发展的核心素养要求也是有心无力，学生虽然能够熟练地掌握所学的题目，在测评的过程中也可以取得较为良好的成绩，但是仍然无法通过音乐思维来获取到更多的内容，本质上并没有实现音乐素养水平的提升，也影响了学生核心素养的发展。
其实在这样的环境下让学生盲目的对音乐知识进行学习，即使设定好目标再引导学生的过程中，也会遇到各种各样的阻碍，所以教师一定要能够根据学生的具体情况来设定目标，让学生能够跟随着教师所设定的目标进行一步步地前进，从而激发起学生的潜力，进一步的提升课堂的教学质量。在打造高效课堂的过程中，针对教学目标的内容，要做好对应的目标设计和计划规定，在教学过程中，不仅要按部就班地对教学计划进行落实，还要能够注重学生在核心素养的发展上，是否能够达到综合的要求。
我们应当从第一堂的音乐课开始，就做到为学生设定好对应的教学目标，让学生能够根据音乐课的具体内容展开自主的探索，使得学生可以感受到自己在课堂上的主体地位，让学生自主的探索音乐当中的曲调和感情。通过了解学生对于歌曲的见解，进一步的发展学生在歌唱方面的潜能，尤其是在学生进入到疑惑当中时，教师要负责对学生进行积极的引导，使得学生在欣赏和学习音乐的过程中也能够体会到作者在其中所赋予的感情，通过不同的演唱形式，让学生可以理解到同一种音乐曲调的多种表达形式，不同的乐器也会使其呈现出不同的音色，在学生在歌曲当中针对其基本情绪的把握有进一步深入的发展。使得学生在课堂上可以深刻理解歌曲的灵魂，有效把握学生的学习意识，促进自身的身心素养发展。
2.2 认识到合作的重要性
音乐并不是孤独的，通过学生学习歌唱的过程中，能够使得学生在集体当中更有归属感，也可以让学生体会到在学习音乐过程中的趣味性，同时通过小组合作学习，使得学生之间互相帮助，也能够使得其音乐素养获得全面的提升在和其他同学合唱声部的过程中，能够让学生对彼此之间有更深入的了解，在音色音准上，通过学生彼此之间的合作，也能够促进学生在音乐方面的创作天分的激发。
同时可以将班级中的学生分为多个小组，引导小组之中的成员来针对音乐进行讨论和练习，进一步地发挥出交流与互动的作用，让学生明白自己在音乐课堂当中的点滴进步。也可以通过启发学生，还让学生对于小组合作学习模式有个人深入的认识，并且在课后也可以努力发展自己的审美素养和音乐水准。
例如，在学习《小河淌水》的时候，就可以将学生分为多个小组，这样是在分组的过程中要考虑到学生自身的性格特点。确保小组成员之间具有一定的互补性，让小组之间的气氛可以被轻松的带动起来，引导学生针对歌曲的节拍、速度、情绪以及乐曲的主题、旋律的感受，进行深入的了解与讨论。使得学生积极主动地参与到歌曲的练习当中，努力地去感受乐曲当中的意境，进一步的升华自己对于音乐的情感从而提升学生的音乐素养，确保核心素养在音乐课堂当中的有效发展。
2.3 自主学习
学生要想在音乐的领域获得更多的进步，就需要从传统的教学模式当中跳脱出来，就是要充分的给予学生自主学习的空间，让学生能够在课下针对音乐展开有效地深入学习，进一步的发展自身的核心素养，在授课过程中，教师也要充分地使得学生成为课堂的主体，而不是让学生难以感受到自身的自主性，对音乐课兴趣缺乏，只有在教师给予学生自由的前提下，才可以使得学生的潜能被激发出来。
教师要让学生展开自主学习，只有能够激发学生学习的欲望，锻炼学生的独立思考能力，引导学生通过各种各样的形式来学习音乐，并且对音乐真正的产生兴趣。在播放音乐的过程中，引导学生对音乐曲调、旋律的内容做好欣赏。学生在音乐当中的感悟力，始终都是应当被引起重视的一项内容，就是要多多在课堂上捕捉学生对于音乐的感受，让学生能够充分地认识到音乐的起承转合，可使教师产生有效的互动，进一步促进学生的审美素养和核心素养的提升。多变的音乐类型和古今中外的音乐文化，都是可以在课堂上向学生进行交流的，让学生能够感受到传统与文化与现代流行文化之间的碰撞，进一步发扬教师的魅力，而不是单纯的让学生在课堂上单纯聆听教师的教导和对音乐知识内容的灌输。
3 结束语
现在社会正在需要全面发展的综合性人才，对于学生来说我们不仅要崛起文化知识上有所进展，在音乐方面的授课过程中，要重视教学的具体内容，为学生打造一个良好的课堂氛围，让学生能够积极地探索自我，通过音乐来提升自我的整体审美修养，确保核心素养的综合发展，进一步提升自身的音乐鉴赏水平。
参考文献：
[1] 高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音乐，2020（16）：159-160.
[2] 周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：205.
[3] 许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究[J].黄河之声，2020（06）：103.
[4] 欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：99.
福建省三明市第八中学 （福建省三明市 365000）
关键词：核心素养 初中音乐 高效课堂 具体探究
1 引言
學生的核心素养主要是指学生在学习音乐的过程中所逐渐形成的意识，以及自己在经过学习总结之后获得的方法，其不同于一般的音乐知识在核心素养方面的成长，需要随着学生的主动性增加而实现综合的能力提升。所以教师要注重在初中阶段就打好学生在音乐知识方面的基础，从而确保结合新素养的有效建立。
2 相关策略
2.1 制定教学目标
学生在音乐方面所掌握的知识往往是比较薄弱的，所以又由于在初中阶段音乐课程地占据课时并不能够满足于当前的教学需求，所以教师在开展教学的过程中，甚至都没有机会让学生重点学习音乐相关的知识，针对学生发展的核心素养要求也是有心无力，学生虽然能够熟练地掌握所学的题目，在测评的过程中也可以取得较为良好的成绩，但是仍然无法通过音乐思维来获取到更多的内容，本质上并没有实现音乐素养水平的提升，也影响了学生核心素养的发展。
其实在这样的环境下让学生盲目的对音乐知识进行学习，即使设定好目标再引导学生的过程中，也会遇到各种各样的阻碍，所以教师一定要能够根据学生的具体情况来设定目标，让学生能够跟随着教师所设定的目标进行一步步地前进，从而激发起学生的潜力，进一步的提升课堂的教学质量。在打造高效课堂的过程中，针对教学目标的内容，要做好对应的目标设计和计划规定，在教学过程中，不仅要按部就班地对教学计划进行落实，还要能够注重学生在核心素养的发展上，是否能够达到综合的要求。
我们应当从第一堂的音乐课开始，就做到为学生设定好对应的教学目标，让学生能够根据音乐课的具体内容展开自主的探索，使得学生可以感受到自己在课堂上的主体地位，让学生自主的探索音乐当中的曲调和感情。通过了解学生对于歌曲的见解，进一步的发展学生在歌唱方面的潜能，尤其是在学生进入到疑惑当中时，教师要负责对学生进行积极的引导，使得学生在欣赏和学习音乐的过程中也能够体会到作者在其中所赋予的感情，通过不同的演唱形式，让学生可以理解到同一种音乐曲调的多种表达形式，不同的乐器也会使其呈现出不同的音色，在学生在歌曲当中针对其基本情绪的把握有进一步深入的发展。使得学生在课堂上可以深刻理解歌曲的灵魂，有效把握学生的学习意识，促进自身的身心素养发展。
2.2 认识到合作的重要性
音乐并不是孤独的，通过学生学习歌唱的过程中，能够使得学生在集体当中更有归属感，也可以让学生体会到在学习音乐过程中的趣味性，同时通过小组合作学习，使得学生之间互相帮助，也能够使得其音乐素养获得全面的提升在和其他同学合唱声部的过程中，能够让学生对彼此之间有更深入的了解，在音色音准上，通过学生彼此之间的合作，也能够促进学生在音乐方面的创作天分的激发。
同时可以将班级中的学生分为多个小组，引导小组之中的成员来针对音乐进行讨论和练习，进一步地发挥出交流与互动的作用，让学生明白自己在音乐课堂当中的点滴进步。也可以通过启发学生，还让学生对于小组合作学习模式有个人深入的认识，并且在课后也可以努力发展自己的审美素养和音乐水准。
例如，在学习《小河淌水》的时候，就可以将学生分为多个小组，这样是在分组的过程中要考虑到学生自身的性格特点。确保小组成员之间具有一定的互补性，让小组之间的气氛可以被轻松的带动起来，引导学生针对歌曲的节拍、速度、情绪以及乐曲的主题、旋律的感受，进行深入的了解与讨论。使得学生积极主动地参与到歌曲的练习当中，努力地去感受乐曲当中的意境，进一步的升华自己对于音乐的情感从而提升学生的音乐素养，确保核心素养在音乐课堂当中的有效发展。
2.3 自主学习
学生要想在音乐的领域获得更多的进步，就需要从传统的教学模式当中跳脱出来，就是要充分的给予学生自主学习的空间，让学生能够在课下针对音乐展开有效地深入学习，进一步的发展自身的核心素养，在授课过程中，教师也要充分地使得学生成为课堂的主体，而不是让学生难以感受到自身的自主性，对音乐课兴趣缺乏，只有在教师给予学生自由的前提下，才可以使得学生的潜能被激发出来。
教师要让学生展开自主学习，只有能够激发学生学习的欲望，锻炼学生的独立思考能力，引导学生通过各种各样的形式来学习音乐，并且对音乐真正的产生兴趣。在播放音乐的过程中，引导学生对音乐曲调、旋律的内容做好欣赏。学生在音乐当中的感悟力，始终都是应当被引起重视的一项内容，就是要多多在课堂上捕捉学生对于音乐的感受，让学生能够充分地认识到音乐的起承转合，可使教师产生有效的互动，进一步促进学生的审美素养和核心素养的提升。多变的音乐类型和古今中外的音乐文化，都是可以在课堂上向学生进行交流的，让学生能够感受到传统与文化与现代流行文化之间的碰撞，进一步发扬教师的魅力，而不是单纯的让学生在课堂上单纯聆听教师的教导和对音乐知识内容的灌输。
3 结束语
现在社会正在需要全面发展的综合性人才，对于学生来说我们不仅要崛起文化知识上有所进展，在音乐方面的授课过程中，要重视教学的具体内容，为学生打造一个良好的课堂氛围，让学生能够积极地探索自我，通过音乐来提升自我的整体审美修养，确保核心素养的综合发展，进一步提升自身的音乐鉴赏水平。
参考文献：
[1] 高珊.核心素养视域下初中音乐有效课堂构建研究[J].北方音乐，2020（16）：159-160.
[2] 周莉萍.基于核心素养的初中音乐高效课堂的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：205.
[3] 许君丽.核心素养下初中音乐有效课堂的构建研究[J].黄河之声，2020（06）：103.
[4] 欧瑞英.核心素养下初中音乐高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：99.
福建省三明市第八中学 （福建省三明市 365000）