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一、教学设计思想
“新课标”强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的过程。我的设计中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，教师引导学生，利用各种活动引导他们积极参与，无论是口语水平很高的学生，还是羞羞答答不敢开口的学生，都要让他们参与进来，尝试表达，尽可能地让学生发挥出自己的水平，提高表达能力。
二、课前分析
1.学情分析与目标的制定：七年级学生活泼好动，对英语有浓厚的学习兴趣，并能主动参与课堂活动，但英语水平参差不齐，尤其是口头表达能力差距较大，综合运用能力需要提高。本课主要谈论服饰颜色和着装。知识目标：Learn some words about clothes.能力目标：Learn how to describe peoples clothing.情感目标：让学生在合作学习中体会生活美，善于发现美，确立健康的心态。词汇的学习与运用是重点，能把词汇放到句式“What color...？”中谈论服饰的颜色；区分名词的单、复数及be动词的形式。难点是“be in+颜色/服装”结构的用法。
2.教法和学法指导：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”我采用五步教学法：复习—呈现—巩固—练习—拓展。运用图片教学词汇，学生认读，教师纠正，在句中反复练习，以巩固词义与句意。对话教学运用pair work，以模仿为主，练习巩固。语法采用先呈现，使学生尝试理解，在肯定学生的基础上，教师示例帮助理解，补充解释，弥补学生学习中的不足。学法上采用讨论合作，共同探究的两人和四人小组形式，学生尝试发现问题并解决问题，主动获取知识，在知识运用中形成能力。
三、教学案例
为了学生能由课间的躁动迅速集中精神转入课堂学习，利用一分钟游戏：记忆大比拼，复习词汇吸引学生的注意力，利用英语歌曲来提起学习兴趣。
（一）复习与导入：利用多媒体课件呈现一张人物照片，复习colorsand describe the persons，由此导入Maria is in a yellow dress.学生对此句的理解困难，带着质疑导入新课。利用孩子们的好奇心和不服输的性格，激起他们的求知欲望，把学生引入到主动学习中。
（二）师生互动，新知探究：针对学困生的学习、接受能力较差的实际情况，本课采用低起点，小步子，先慢后快，由浅入深的方法，把目标分解成有梯度的、连贯的目标，让学生根据自身能力及难度，分步逐渐达到课标要求。1.呈现图片学习T-shirt，pants，shoes，dress等词汇，学生先认读，教师在学生读音基础上进行纠正，让学生有成就感和满足感。引导学生用词汇进行“What color...？”问答练习，认识到词不离句，词汇是句子的基础。2.利用Pair work练习“What color is/are...？It’s/They’re...”确定学生能根据名词的单，复数准确使用is/are及指示代词this/that，these/those。学生在活动中，做到共同学习和提高。3.再呈现有疑问的句子Maria is in a yellow dress。质疑：in的理解，激起疑问后，描述：I am in a red coat.Kang is in a blue sweater.She is in yellow.He is in black pants。学生尝试理解句意及in的用法，归纳总结出“be in+颜色/服饰”，描述人的着装。
（三）合作交流，形成能力：熟练掌握基础知识后，注重培养学生的口语表达能力。呈现任务：Talk about you and your partners clothing。教师进行Group work，灵活运用“be in+颜色和新词汇”，练习口语，并掌握用法。小组合作学习，补充，共同巩固和提高。教师是指导者，帮助有困难的学生，及时了解进展，得到反馈信息。对学生的课堂汇报，给予肯定，让学生有成就感，增强学习英语的自信心。
（四）使用教材，巩固新知：勾画圈点新知，加深理解和记忆，起到时刻提醒、巩固的作用。
（五）拓展：任务呈现：Make a survey：What color/clothes do you like？尝试写汇报短文，培养综合能力。尊重学生的个性差异，针对一些尖子生设计，发挥个性，展示能力，让每个学生都有自己的收获和发展。
四、课后反思
教学活动的开展都围绕学生的主动性展开，把学生放在主体地位，学生先学，教师后讲，教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，帮助学生解决问题，学生主动参与，课堂气氛融洽，生生、师生合作合谐、愉快。
“新课标”强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的过程。我的设计中，教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，教师引导学生，利用各种活动引导他们积极参与，无论是口语水平很高的学生，还是羞羞答答不敢开口的学生，都要让他们参与进来，尝试表达，尽可能地让学生发挥出自己的水平，提高表达能力。
二、课前分析
1.学情分析与目标的制定：七年级学生活泼好动，对英语有浓厚的学习兴趣，并能主动参与课堂活动，但英语水平参差不齐，尤其是口头表达能力差距较大，综合运用能力需要提高。本课主要谈论服饰颜色和着装。知识目标：Learn some words about clothes.能力目标：Learn how to describe peoples clothing.情感目标：让学生在合作学习中体会生活美，善于发现美，确立健康的心态。词汇的学习与运用是重点，能把词汇放到句式“What color...？”中谈论服饰的颜色；区分名词的单、复数及be动词的形式。难点是“be in+颜色/服装”结构的用法。
2.教法和学法指导：“授人以鱼，供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”我采用五步教学法：复习—呈现—巩固—练习—拓展。运用图片教学词汇，学生认读，教师纠正，在句中反复练习，以巩固词义与句意。对话教学运用pair work，以模仿为主，练习巩固。语法采用先呈现，使学生尝试理解，在肯定学生的基础上，教师示例帮助理解，补充解释，弥补学生学习中的不足。学法上采用讨论合作，共同探究的两人和四人小组形式，学生尝试发现问题并解决问题，主动获取知识，在知识运用中形成能力。
三、教学案例
为了学生能由课间的躁动迅速集中精神转入课堂学习，利用一分钟游戏：记忆大比拼，复习词汇吸引学生的注意力，利用英语歌曲来提起学习兴趣。
（一）复习与导入：利用多媒体课件呈现一张人物照片，复习colorsand describe the persons，由此导入Maria is in a yellow dress.学生对此句的理解困难，带着质疑导入新课。利用孩子们的好奇心和不服输的性格，激起他们的求知欲望，把学生引入到主动学习中。
（二）师生互动，新知探究：针对学困生的学习、接受能力较差的实际情况，本课采用低起点，小步子，先慢后快，由浅入深的方法，把目标分解成有梯度的、连贯的目标，让学生根据自身能力及难度，分步逐渐达到课标要求。1.呈现图片学习T-shirt，pants，shoes，dress等词汇，学生先认读，教师在学生读音基础上进行纠正，让学生有成就感和满足感。引导学生用词汇进行“What color...？”问答练习，认识到词不离句，词汇是句子的基础。2.利用Pair work练习“What color is/are...？It’s/They’re...”确定学生能根据名词的单，复数准确使用is/are及指示代词this/that，these/those。学生在活动中，做到共同学习和提高。3.再呈现有疑问的句子Maria is in a yellow dress。质疑：in的理解，激起疑问后，描述：I am in a red coat.Kang is in a blue sweater.She is in yellow.He is in black pants。学生尝试理解句意及in的用法，归纳总结出“be in+颜色/服饰”，描述人的着装。
（三）合作交流，形成能力：熟练掌握基础知识后，注重培养学生的口语表达能力。呈现任务：Talk about you and your partners clothing。教师进行Group work，灵活运用“be in+颜色和新词汇”，练习口语，并掌握用法。小组合作学习，补充，共同巩固和提高。教师是指导者，帮助有困难的学生，及时了解进展，得到反馈信息。对学生的课堂汇报，给予肯定，让学生有成就感，增强学习英语的自信心。
（四）使用教材，巩固新知：勾画圈点新知，加深理解和记忆，起到时刻提醒、巩固的作用。
（五）拓展：任务呈现：Make a survey：What color/clothes do you like？尝试写汇报短文，培养综合能力。尊重学生的个性差异，针对一些尖子生设计，发挥个性，展示能力，让每个学生都有自己的收获和发展。
四、课后反思
教学活动的开展都围绕学生的主动性展开，把学生放在主体地位，学生先学，教师后讲，教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，帮助学生解决问题，学生主动参与，课堂气氛融洽，生生、师生合作合谐、愉快。