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【内容摘要】英语阅读教学是教师指导学生学习文本，培养学生对英语文本的理解，使学生能利用一定的阅读技巧对文本进行合理的解读，获取自己想要的知识的行为活动。对文本的理解可以从阅读技巧、语言知识、文化意识、情感态度价值观等方面进行多元解读，解读过程中，教师以多元化的解读方式，体现高中英语阅读课堂教学的有效性。
【关键词】多元解读 教学有效性 课例分析
一、引言
英语阅读能力是一种综合语言运用的能力。教师实施有效教学的必要条件就是对阅读文本的正确理解，在充分理解的基础上如何进行解读是问题的关键所在。目前从事英语阅读教学面临的重要问题之一就是文本解读过于单一化，例如一味地注重讲解词汇的用法或单一地灌输给学生阅读的解题技巧，而没有从文化意识、语言知识、情感态度价值观等多视角对文本进行解读。从事多年英语教学，笔者深刻地体会到在英语文本阅读过程中教师引导的重要性。以一篇高中英语阅读课为例，深入探讨阅读文本的多元解读。
二、文本多元解读及课例分析
这是一篇围绕整个单元的中心话题First Aid展开的说明性文章，文本步骤清晰，操作性强。本课的教学目标是通过文本阅读使学生明确急救的重要性，对如何进行烫伤急救，烫伤急救时注意环节以及如何进一步急救等一些基本常识获得初步地了解。在此基础上，培养学生对段落主旨进行归纳的能力，捕捉文章细节的能力，运用所学知识进行语言概括的能力。在课堂中强调学生主体、教师主导的原则，尽可能多地为学生提供探索和交流的空间，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.文本解读中的信息处理及阅读技能培养
教师在备课时对阅读文本的处理要有自己的构思，如何在解读文本的同时渗透阅读技能。首先，如何快速获取信息的能力，如预览文本中的图片、标题，通过课后的问题预测文章的内容。其次，浏览全文，捕捉到文章主旨，了解作者的态度和意图。再次，针对文本段落信息，细读并分析解读。
【课例呈现1】
Step 1： Lead in.
Teacher： Do you remember what we have learnt last period？
Students： Making the news.
Teacher： Now let’s share the news： Malaysia Airlines plane loses contact with 239 passengers on board. China has been making all-out efforts to search for the missing flight with almost two-thirds of the passengers from China…--VOA News.
Teacher： Many accidents happened unexpected around us， we should know the first aid？ There are many kinds of first aid， today we will learn first aid for burns. What is first aid？
Students： First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.
教师通过上一单元学生学过的体裁入手，以VOA新闻的形式导出first aid的话题及定义。吸引学生的注意力和兴趣，同时也为引入课文作好铺垫。
【课例呈现2】
Step 2： Skim for the main idea and find out the structure.
Teacher： What’s the main idea？
The text is about _____. The information is organized according to _____.
Students： first aid for burns； causes； types； characteristics and treatment.
Teacher： Reading tips： It is vital to read the title of the text and headings within it， which can build up your understanding efficiently.
在教師的引导下学生能够把握文章结构和主旨大意，并提示学生阅读技巧，为接下来的解读分析奠定了基础。
Step 3： Read for details.
Teacher： What’s the knowledge of skin？（para.1）
What’s the function of the three layers？
Reading tips： It is vital to catch key words to summary the information.
每部分的阅读技巧指导（Reading tips），在学生从文本中获取信息的同时，得以技巧指导。
2.文本解读中词汇教学的方法
英语阅读教学中，学生需要掌握文本中的词汇，因为词汇是学习文本中的句式以及语法的基础。因此教师以怎样的方式学习并渗透词汇教学成为关键。本节课在文本阅读的读前、读中及读后词汇教学贯穿始终，遵循了词汇的认知、循环与提升运用的过程。 读前：First aid定义中temporary，injury，fall ill是本文中的重要词汇，教师通过课文的导入使学生输出词汇，达到词汇的认知阶段。此后有意识地进行重点词汇的循环，使学生理解并掌握。
读中：词及词组barrier；organ；swollen；bandage；mild；a variety of；squeeze out；in place
教师在提出问题的背景下，学生主动的输出所学词汇，有效的融合阅读文本的信息和语言知识，从而实现课堂教学的有效性。
读后：作业布置（writing），使学生能将课堂所学知识整合输出。
3.文本解读中情感态度价值观的培养
文本解读中的情感态度价值观的培养，是指学生通过学习英语的閱读文本，能够理解并体会阅读文本中作者的情感态度，提升自己的情感态度价值观。如何在学习文本的同时，培养学生的情感态度价值观，也是英语教师在文本解读时需要解决的重要问题之一。
【课例呈现3】
Teacher： We have learnt the knowledge of first aid， if someone suffers from a traffic accident， what will you do？ What kind of first aid will you perform to save him or her？
Students： Try our best to give them effective first aid if they are in danger.
讨论环节的设置使学生思考在生活中遇到需要急救的人，应该拥有怎样的态度。急救的重要性，以及如何实施急救？急救中的注意事项。最后，学生情感的升华，表达了对生命的态度，这也是情感态度价值观的体现。
Students：Life is precious； Prevention is better than cure.
三、结语
本堂阅读课设计，改变了单一培养学生理解文本内容的模式，从阅读技巧、语言知识、情感态度价值观等方面进行多元解读。事实充分证明，只有教师充分理解文本，挖掘文本内涵，才能够透过表层进行深层次的解读文本，从而实现高中英语阅读课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杜学增. 英语阅读的方法和技能[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1996.
[2] 葛炳芳. 阅读教研与行动改进[M]. 杭州：浙江大学出版社，2011.
[3] 葛炳芳. 从解构阅读文本到建构学生学习[J]. 中小学英语教学与研究.
（作者单位：浙江省长兴县金陵高级中学）
【关键词】多元解读 教学有效性 课例分析
一、引言
英语阅读能力是一种综合语言运用的能力。教师实施有效教学的必要条件就是对阅读文本的正确理解，在充分理解的基础上如何进行解读是问题的关键所在。目前从事英语阅读教学面临的重要问题之一就是文本解读过于单一化，例如一味地注重讲解词汇的用法或单一地灌输给学生阅读的解题技巧，而没有从文化意识、语言知识、情感态度价值观等多视角对文本进行解读。从事多年英语教学，笔者深刻地体会到在英语文本阅读过程中教师引导的重要性。以一篇高中英语阅读课为例，深入探讨阅读文本的多元解读。
二、文本多元解读及课例分析
这是一篇围绕整个单元的中心话题First Aid展开的说明性文章，文本步骤清晰，操作性强。本课的教学目标是通过文本阅读使学生明确急救的重要性，对如何进行烫伤急救，烫伤急救时注意环节以及如何进一步急救等一些基本常识获得初步地了解。在此基础上，培养学生对段落主旨进行归纳的能力，捕捉文章细节的能力，运用所学知识进行语言概括的能力。在课堂中强调学生主体、教师主导的原则，尽可能多地为学生提供探索和交流的空间，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.文本解读中的信息处理及阅读技能培养
教师在备课时对阅读文本的处理要有自己的构思，如何在解读文本的同时渗透阅读技能。首先，如何快速获取信息的能力，如预览文本中的图片、标题，通过课后的问题预测文章的内容。其次，浏览全文，捕捉到文章主旨，了解作者的态度和意图。再次，针对文本段落信息，细读并分析解读。
【课例呈现1】
Step 1： Lead in.
Teacher： Do you remember what we have learnt last period？
Students： Making the news.
Teacher： Now let’s share the news： Malaysia Airlines plane loses contact with 239 passengers on board. China has been making all-out efforts to search for the missing flight with almost two-thirds of the passengers from China…--VOA News.
Teacher： Many accidents happened unexpected around us， we should know the first aid？ There are many kinds of first aid， today we will learn first aid for burns. What is first aid？
Students： First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.
教师通过上一单元学生学过的体裁入手，以VOA新闻的形式导出first aid的话题及定义。吸引学生的注意力和兴趣，同时也为引入课文作好铺垫。
【课例呈现2】
Step 2： Skim for the main idea and find out the structure.
Teacher： What’s the main idea？
The text is about _____. The information is organized according to _____.
Students： first aid for burns； causes； types； characteristics and treatment.
Teacher： Reading tips： It is vital to read the title of the text and headings within it， which can build up your understanding efficiently.
在教師的引导下学生能够把握文章结构和主旨大意，并提示学生阅读技巧，为接下来的解读分析奠定了基础。
Step 3： Read for details.
Teacher： What’s the knowledge of skin？（para.1）
What’s the function of the three layers？
Reading tips： It is vital to catch key words to summary the information.
每部分的阅读技巧指导（Reading tips），在学生从文本中获取信息的同时，得以技巧指导。
2.文本解读中词汇教学的方法
英语阅读教学中，学生需要掌握文本中的词汇，因为词汇是学习文本中的句式以及语法的基础。因此教师以怎样的方式学习并渗透词汇教学成为关键。本节课在文本阅读的读前、读中及读后词汇教学贯穿始终，遵循了词汇的认知、循环与提升运用的过程。 读前：First aid定义中temporary，injury，fall ill是本文中的重要词汇，教师通过课文的导入使学生输出词汇，达到词汇的认知阶段。此后有意识地进行重点词汇的循环，使学生理解并掌握。
读中：词及词组barrier；organ；swollen；bandage；mild；a variety of；squeeze out；in place
教师在提出问题的背景下，学生主动的输出所学词汇，有效的融合阅读文本的信息和语言知识，从而实现课堂教学的有效性。
读后：作业布置（writing），使学生能将课堂所学知识整合输出。
3.文本解读中情感态度价值观的培养
文本解读中的情感态度价值观的培养，是指学生通过学习英语的閱读文本，能够理解并体会阅读文本中作者的情感态度，提升自己的情感态度价值观。如何在学习文本的同时，培养学生的情感态度价值观，也是英语教师在文本解读时需要解决的重要问题之一。
【课例呈现3】
Teacher： We have learnt the knowledge of first aid， if someone suffers from a traffic accident， what will you do？ What kind of first aid will you perform to save him or her？
Students： Try our best to give them effective first aid if they are in danger.
讨论环节的设置使学生思考在生活中遇到需要急救的人，应该拥有怎样的态度。急救的重要性，以及如何实施急救？急救中的注意事项。最后，学生情感的升华，表达了对生命的态度，这也是情感态度价值观的体现。
Students：Life is precious； Prevention is better than cure.
三、结语
本堂阅读课设计，改变了单一培养学生理解文本内容的模式，从阅读技巧、语言知识、情感态度价值观等方面进行多元解读。事实充分证明，只有教师充分理解文本，挖掘文本内涵，才能够透过表层进行深层次的解读文本，从而实现高中英语阅读课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 杜学增. 英语阅读的方法和技能[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1996.
[2] 葛炳芳. 阅读教研与行动改进[M]. 杭州：浙江大学出版社，2011.
[3] 葛炳芳. 从解构阅读文本到建构学生学习[J]. 中小学英语教学与研究.
（作者单位：浙江省长兴县金陵高级中学）