摘 要： 小学生语言的储备量，直接影响学生的习作，可谓习作的源头活水。诵读、记忆、运用课内语言，可以夯实学生积累；影视中的精彩语言，轻松习得，可以拓宽学生积累；课外书中的优美语言，吸收内化，可以丰富学生积累；生活中的五彩语言，喜闻乐见，可以激活学生积累。教师有效引导，有趣激励，进一步推动学生的积累。
　　关键词： 生活 积累 运用 表达
　　语言是人类沟通的桥梁，是交际的工具。正确运用语言是学问的考场，更是艺术的乐章。然而，每个人的语言储备都是不同的，也不是一蹴而就的。要想一语中的、一文惊人，需要从小积累语言，才能正确运用语言。如何积累呢？老师就要让孩子们做采集语言的小蜜蜂。
　　一、引课内语言水，随堂潜入脑际
　　现行的语文课本，从牙牙学语的第一册开始至六年级的十二册结束，其中有许多朗朗上口的古诗；语文乐园里“读读记记”中许多个内容各异的短语，许多个富含哲理的名句，许多篇语言优美、情感丰富的段落和文章，编者都清楚地提示着“朗读课文”、“背诵课文”、“读读记记”、“读读写写”……教师如果把这些语言让孩子们边学文、边诵读、边记忆、边运用，扎实夯实永留脑中，那么岂不是很大的一笔语言财富？
　　二、引课外语言水，进入大脑积累库
　　“外面的世界更精彩”，这是人们常提的一句话。在这个信息发达的社会，孩子们的视野是宽阔的，语言接触量也是不可想象的。但是，如果教师不加引导、不加提醒，大量精美的语言就会像过雨云烟一样，使孩子们感觉似曾相见而不记其面。为避免此类现象的发生，我们不妨这样做：
　　1.引动画影视语言水——评出每组周冠军。
　　活泼灵动的动画片、想象奇异的科学幻想影视片对于小学生来说，可以说是百看不厌的。即使家长老师不让看，孩子也会投机钻空挤着看，那就不如让孩子们利用周六、周日的时间放心地看，随便地看，带着任务、带着兴趣，集中精力看，边看边采集片中的成语、歇后语、俗语……记在积累本上，诵在口中，留在脑中，再稍一用心，把片中的句子记下运用，不费吹灰之力，这颗小组冠军的果子就会摘到手中，因为一则小组人数不过三五人，竞争小，二则孩子们做的是自己喜欢的事，何乐而不为？
　　2.引课外书之水，评出每组周冠军。
　　动画片孩子们都爱看，对语言积累的主动性较强。可课外书不是每个孩子都爱看，大多数孩子是被动地吸收语言。此时，只要教师肯动脑筋，也会使孩子们变被动为主动。我们不妨每周给孩子们发一张“阅读积累卡”，卡中分栏为“文章名”、“文章题目”、“喜欢的词句”、“为什么喜欢”、“我会运用”、“家长意见”。如此的语言积累作业，哪个家长会袖手旁观？哪个家长不会竭尽全力进行亲子阅读？哪个学生不想和父母一起饶有情趣地阅读？哪个学生不想依赖父母拿到周冠军呢？
　　3.引生活语言水，评出每组周冠军。
　　生活是五彩的，而生活这个包罗万象的语言大课堂，如果教师不精心引导，学生就会两手空空，毫无所获。如果我们抓住这个“课堂”，捕捉生活的浪花，则精彩就在身边。我们可以这样做：每周画一幅语文综合实践活动画。画中把本周或去游过的美景，或遇到的熟悉及陌生人，或想到做过的事等通过画面表现出来，画的反面通过故事叙述出来。如果说老师留写话作业，则个个学生愁眉紧锁；如果说老师留画画作业，则个个学生喜上眉梢。再把画叙述成话，调动了学生的语言储备及语言运用能力。我们利用学生的喜好，引导学生跳入“语言”的“圈套”，岂不是“一箭双雕”？
　　每月把周冠军量化成月冠军，每学期把月冠军量化成学期冠军。每个级别的冠军都有一个小“牌子”，可以是“小红花”，可以是“小笑脸”，贴在冠军胸前或胳膊上，冠军们很自豪。更有激励作用的是他们的“牌子”不仅班内学生羡慕，而且全校学生都羡慕，他们的自尊心、自信心得以增强，语言的储备能量在玩乐中扩大了，语言的运用能力也在不经意中大幅提升了。
　　总之，语言的积累看似是先天的、无意的，实际上是后天的、有意的，也是智慧的、灵气十足的。只要我们善于动脑，开发语言资源，小学生语言的储备能量就是无限的，运用语言的能力也是不可预测的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。习作的源头活水就是语言积累。