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牛津英语教材每个单元都有一个主题，所以我们在教学各版块时不应该是独立的，而应该整合单元内容，整合于单元主题。“任务”的设计应该具有开放性、趣味性和交际性。因此，笔者设计了饥饿的灰太狼（the Hungry Big Big Wolf）抓不到小羊只好买水果充饥。以此为主线，把各个板块的内容联系起来，为学生创设相对完整的教学情境。
T：Who’s he？ Do you know him？（教师出示一张灰太狼的图片）
S：He ‘s Big Big wolf.
T： Do you like him？
S1：No，he wants to eat the sheep.
T： Oh， but now he is very hungry. There is no sheep here， but there are some fruit.
Task1：猜水果，复习旧知。
教师出示一些被遮住的图片T： What are these？ Are they …？，引导学生回答：Yes， they are. No， they aren’t.在学生猜不中的情况下，教师可以给予一些必要的提示。
如：The colour is orange.（oranges）
They are round and red， sweet and juicy. （apples ）
They are small and purple. （grapes）
The monkeys like to eat，they are pink.（peaches）
Task2：听录音，初步感知。
学生根据复习部分水果类词汇，大胆预测：What does Big Big wolf want to buy？（灰太狼想买什么水果呢？）引导学生听录音，选择正确的水果。
Task3再听录音，回答问题。
学生完成任务2后，初步感知了阅读板块的内容，能正确选出apples，引导学生再听录音，回答以下两个问题，细化阅读材料，并适时点拨how much的意思。Q1：How many kilos？ Q2：How much are they？
Task4：三听录音，句子排序。
第三次听录音，教师拿出事先准备好的彩条（事先写好E部分的七个句子）来做游戏。①7名学生拿着彩条按打乱的顺序站成一排，当听到录音中与自己所拿彩条内容相符合快速按顺序站好，看看谁反应最快。②学生分组活动，每组拿出事先准备好的小纸条进行排序，并粘贴在纸板上，完成最快的组，最先到黑板前展示。③教师多媒体出示对话内容，并进行语音语调的训练。
Task5：根据提示，仿造对话。
T：Big Big Wolf is full now.He wants to buy some fruit for Red wolf and Little Grey.灰太狼又来到了卖梨和西瓜的水果摊，他想干什么呢？原来他想买点水果带给红太狼（Red wolf）和小灰灰（Little Grey）。Make a dialogue just like Part E.（根据提示，仿造E部分对话。）
A：Can I help you？
B：Some____， please.
A：These or those？
B：______， please.
A：How many kilos？
B：_____kilos.
A：Here you are. _____ yuan， please.
Task6：设置情景，自由对话。
任务5中主要侧重于对E部分内容的巩固，学生受语言提示的限制，不能自由发挥，在任务6中，笔者设置了购买文具和食品的情境，让学生自由交谈，并拓展How many pens/cakes…句型，为五年级How many…are there…？做好铺垫。
Task7：语音练习，归纳所学。
T：Big Big Wolf is going home now.Look，what can he see on his way？（出示三只瘦狗的图片）Ss：Oh， they are three thin dogs.
T：What about them？ Maybe， they are hungry， too.
T：Big Big Wolf will give them something to eat.
引导学生读F部分：I think those three dogs over there are very thin.强调句子的语调。[θ]：three thin think … [e ] those there …你还能说出含有th发这个音的单词吗？引导学生体会归纳，逐步掌握语音规律和发音技巧。
Task8：设置情景，精讲精练。
T：Big Big Wolf gets home. Red Wolf is angry， because she is hungry ，too. She wants to eat the happy goat. 红太狼决定惩罚一下灰太狼，让他完成下面的练习，才给他进家门。你能帮助灰太狼回家吗？（练习题略）
任务完成情况分析：笔者在这节课中共设计了九个任务，其中E部分任务六个，F部分一个，G部分一个，拓展练习一个。E部分是本节课教学重点，所以大部分的活动是围绕E部分设计的。课后笔者发现在任务四学生给句子排序这个环节，通过课前预习和之前的两次听录音，已经对E部分内容有所了解。这个看似很“热闹”“出彩”的环节其实并没有太多的必要性。任务五和任务六的活动还可以再次整合，使得任务更加精炼合理。
本节课改变了传统的综合版块当练习来做的情况，也没有支离破碎地去讲解各个板块内容，而是设计一条主线，目标明确合理组合板块内容，让学生跟着Big Big Wolf（灰太狼）一起完成了多个趣味横生的任务。本节课中教师采用了口头评价和奖励水果图片等评价方式，把学生分为apple group，pear group，banana group，peach group等，让学生参与到学习活动中来.
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】
T：Who’s he？ Do you know him？（教师出示一张灰太狼的图片）
S：He ‘s Big Big wolf.
T： Do you like him？
S1：No，he wants to eat the sheep.
T： Oh， but now he is very hungry. There is no sheep here， but there are some fruit.
Task1：猜水果，复习旧知。
教师出示一些被遮住的图片T： What are these？ Are they …？，引导学生回答：Yes， they are. No， they aren’t.在学生猜不中的情况下，教师可以给予一些必要的提示。
如：The colour is orange.（oranges）
They are round and red， sweet and juicy. （apples ）
They are small and purple. （grapes）
The monkeys like to eat，they are pink.（peaches）
Task2：听录音，初步感知。
学生根据复习部分水果类词汇，大胆预测：What does Big Big wolf want to buy？（灰太狼想买什么水果呢？）引导学生听录音，选择正确的水果。
Task3再听录音，回答问题。
学生完成任务2后，初步感知了阅读板块的内容，能正确选出apples，引导学生再听录音，回答以下两个问题，细化阅读材料，并适时点拨how much的意思。Q1：How many kilos？ Q2：How much are they？
Task4：三听录音，句子排序。
第三次听录音，教师拿出事先准备好的彩条（事先写好E部分的七个句子）来做游戏。①7名学生拿着彩条按打乱的顺序站成一排，当听到录音中与自己所拿彩条内容相符合快速按顺序站好，看看谁反应最快。②学生分组活动，每组拿出事先准备好的小纸条进行排序，并粘贴在纸板上，完成最快的组，最先到黑板前展示。③教师多媒体出示对话内容，并进行语音语调的训练。
Task5：根据提示，仿造对话。
T：Big Big Wolf is full now.He wants to buy some fruit for Red wolf and Little Grey.灰太狼又来到了卖梨和西瓜的水果摊，他想干什么呢？原来他想买点水果带给红太狼（Red wolf）和小灰灰（Little Grey）。Make a dialogue just like Part E.（根据提示，仿造E部分对话。）
A：Can I help you？
B：Some____， please.
A：These or those？
B：______， please.
A：How many kilos？
B：_____kilos.
A：Here you are. _____ yuan， please.
Task6：设置情景，自由对话。
任务5中主要侧重于对E部分内容的巩固，学生受语言提示的限制，不能自由发挥，在任务6中，笔者设置了购买文具和食品的情境，让学生自由交谈，并拓展How many pens/cakes…句型，为五年级How many…are there…？做好铺垫。
Task7：语音练习，归纳所学。
T：Big Big Wolf is going home now.Look，what can he see on his way？（出示三只瘦狗的图片）Ss：Oh， they are three thin dogs.
T：What about them？ Maybe， they are hungry， too.
T：Big Big Wolf will give them something to eat.
引导学生读F部分：I think those three dogs over there are very thin.强调句子的语调。[θ]：three thin think … [e ] those there …你还能说出含有th发这个音的单词吗？引导学生体会归纳，逐步掌握语音规律和发音技巧。
Task8：设置情景，精讲精练。
T：Big Big Wolf gets home. Red Wolf is angry， because she is hungry ，too. She wants to eat the happy goat. 红太狼决定惩罚一下灰太狼，让他完成下面的练习，才给他进家门。你能帮助灰太狼回家吗？（练习题略）
任务完成情况分析：笔者在这节课中共设计了九个任务，其中E部分任务六个，F部分一个，G部分一个，拓展练习一个。E部分是本节课教学重点，所以大部分的活动是围绕E部分设计的。课后笔者发现在任务四学生给句子排序这个环节，通过课前预习和之前的两次听录音，已经对E部分内容有所了解。这个看似很“热闹”“出彩”的环节其实并没有太多的必要性。任务五和任务六的活动还可以再次整合，使得任务更加精炼合理。
本节课改变了传统的综合版块当练习来做的情况，也没有支离破碎地去讲解各个板块内容，而是设计一条主线，目标明确合理组合板块内容，让学生跟着Big Big Wolf（灰太狼）一起完成了多个趣味横生的任务。本节课中教师采用了口头评价和奖励水果图片等评价方式，把学生分为apple group，pear group，banana group，peach group等，让学生参与到学习活动中来.
【作者单位：连云港市新坝中心小学 江苏】