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小学英语作为一门基础性学科,其主要教学目标是点燃小学生对于语言学习的兴趣。教师必须有效地运用新颖的教学方式来吸引学生学习英语,增强英语学习的趣味性,通过快乐式英语教育,让学生在快乐的环境中学习英语。本文针对小学英语中的快乐式教育展开讨论,为各位教师抛砖引玉。
游戏教学法
游戏是学生快乐的源泉,教师在小学英语课堂中以游戏的形式教授学生英语知识,可以有效地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在轻松、活泼、愉快的课堂氛围中学习英语。例如,教师在教授学生有关水果的单词时,可以大胆地设计《猜一猜》和《逛超市》两个小游戏,让学生对单词形成深刻的印象,使学生能够熟练地掌握单词。首先,教师可以运用第一个小游戏进行课程导入,如运用多媒体展示出几种水果:orange、apple、peach、watermelon、pear、grapes、banana等,在多媒体显示屏上将每种水果都露出一个小部分。然后,教师可以鼓励学生猜猜是这哪种水果,猜对了多媒体则会响起掌声;猜错了,教师应给予学生鼓励和提示,让学生再试一次或者寻求其他学生的帮助。在课程学习的最后环节,教师则可以组织学生开展第二个游戏,以教师带领学生逛超市的形式,教师在多媒体屏幕上播放超市水果区的视频,让学生感到仿佛真的在逛超市。教师指着多媒体画面问学生:“Look, so many nice fruit! Do you like them?”在学生回答结束后,教师则可以说:“Ok. Let ’ s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”接著教师再带领学生进行反复的单词练习,遇到桃子,教师就可以问学生:“Do you like peaches?”学生若回答;“Yes, I do.”那么教师就可以回答:“Let’s have some peaches.”并要求学生记录下来。若学生不喜欢,教师则可以进行下一种水果的提问。以这样的游戏形式有效地减轻了学生复习单词的枯燥感,帮助学生快乐地进行英语的学习和复习。
情景教学法
情景教学法是指教师为学生创设一个生活情境,帮助学生进行真实、生动的学习,便于学生在课堂中进行生活化的口语交际练习,促进学生将语言学习带入到生活中,提高学生的口语交际能力。教师在小学英语教学过程中积极地运用情景教学法,可以使学生做到全神贯注,提高学生的学习效率和听课效率,增强英语学习的实用性,为学生在实际生活中运用英语做好铺垫,较为轻松地实现生活与课堂之间的灵活切换。例如教师在教学六年级英语课程第六课《How do you usually go to school?》时,由于学生通过前面课程的学习,已经初步了解了本章的知识,教师就可以放心大胆地引导学生进行情景对话练习。
首先,教师要让学生熟记“bus”“car”“train”“on foot”等新词汇,让学生做到能正确地发音并且正确地拼写出来。然后,教师可以向学生展示现代化的交通设备,让学生学习正确的交通出行方式。
其次,教师可以在课堂上运用多媒体放映与之相关的对话场景,引导学生以两人或者多人按照课文内容进行对话,让学生能熟记、运用句子“How do you usually go to school?I usually go to school by…”,进而实现本节课的教学目标。让学生在真实的生活场景中体验运用英语的感觉,使得学生敢于开口讲英语,建立学生学习英语的自信心,使学生在轻松的对话练习中逐渐掌握所学知识并能将之熟练运用。
动作教学法
小学生具有活泼好动的特性,教师可以积极引导学生运用一些简单的身体动作来辅助英语的学习,为学生准备单词卡片、短语卡片、头饰道具以及一些愉快的课堂背景音乐,充分调动学生的感官,让学生通过肢体运动来帮助记忆、加深记忆,激发学生的学习兴趣。
例如,教师在教学与动物有关的英语课程《We love animals》时,教师要能让学生熟练记忆动物的名称单词,如“car”“rabbit”“kangaroo”“monkey”“cow”“bear”“tiger”等。为了帮助学生更好地记忆单词,教师可以邀请学生模仿动物,让学生能够根据图片、卡片或者声音的提示来表演出单词的意思,模仿出所学单词的特征性动作,并能用英语正确读出、拼出这些英语单词。如学生在学习“兔子”的单词“rabbit”时,教师可以让学生模仿兔子蹦蹦跳跳或者兔子吃胡萝卜的场景;学生在学习“猫”的单词“cat”时,教师还可以让学生学小猫的叫声——喵喵。这样的趣味性模仿可以让学生把简单的单词和难度大的单词都能进行深刻记忆,改变学生对英语课堂的印象。
结语
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”作为一名小学阶段英语教学的教师,要切实注重激发学生学习英语的兴趣,在实际教学过程中要注意小学生的心理特征和生理特点,根据小学生活泼的性格优势,开展快乐英语教育,促进学生在今后的学习道路中更好地学习英语。
游戏教学法
游戏是学生快乐的源泉,教师在小学英语课堂中以游戏的形式教授学生英语知识,可以有效地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在轻松、活泼、愉快的课堂氛围中学习英语。例如,教师在教授学生有关水果的单词时,可以大胆地设计《猜一猜》和《逛超市》两个小游戏,让学生对单词形成深刻的印象,使学生能够熟练地掌握单词。首先,教师可以运用第一个小游戏进行课程导入,如运用多媒体展示出几种水果:orange、apple、peach、watermelon、pear、grapes、banana等,在多媒体显示屏上将每种水果都露出一个小部分。然后,教师可以鼓励学生猜猜是这哪种水果,猜对了多媒体则会响起掌声;猜错了,教师应给予学生鼓励和提示,让学生再试一次或者寻求其他学生的帮助。在课程学习的最后环节,教师则可以组织学生开展第二个游戏,以教师带领学生逛超市的形式,教师在多媒体屏幕上播放超市水果区的视频,让学生感到仿佛真的在逛超市。教师指着多媒体画面问学生:“Look, so many nice fruit! Do you like them?”在学生回答结束后,教师则可以说:“Ok. Let ’ s have fruit party now. We are going to buy some fruit. ”接著教师再带领学生进行反复的单词练习,遇到桃子,教师就可以问学生:“Do you like peaches?”学生若回答;“Yes, I do.”那么教师就可以回答:“Let’s have some peaches.”并要求学生记录下来。若学生不喜欢,教师则可以进行下一种水果的提问。以这样的游戏形式有效地减轻了学生复习单词的枯燥感,帮助学生快乐地进行英语的学习和复习。
情景教学法
情景教学法是指教师为学生创设一个生活情境,帮助学生进行真实、生动的学习,便于学生在课堂中进行生活化的口语交际练习,促进学生将语言学习带入到生活中,提高学生的口语交际能力。教师在小学英语教学过程中积极地运用情景教学法,可以使学生做到全神贯注,提高学生的学习效率和听课效率,增强英语学习的实用性,为学生在实际生活中运用英语做好铺垫,较为轻松地实现生活与课堂之间的灵活切换。例如教师在教学六年级英语课程第六课《How do you usually go to school?》时,由于学生通过前面课程的学习,已经初步了解了本章的知识,教师就可以放心大胆地引导学生进行情景对话练习。
首先,教师要让学生熟记“bus”“car”“train”“on foot”等新词汇,让学生做到能正确地发音并且正确地拼写出来。然后,教师可以向学生展示现代化的交通设备,让学生学习正确的交通出行方式。
其次,教师可以在课堂上运用多媒体放映与之相关的对话场景,引导学生以两人或者多人按照课文内容进行对话,让学生能熟记、运用句子“How do you usually go to school?I usually go to school by…”,进而实现本节课的教学目标。让学生在真实的生活场景中体验运用英语的感觉,使得学生敢于开口讲英语,建立学生学习英语的自信心,使学生在轻松的对话练习中逐渐掌握所学知识并能将之熟练运用。
动作教学法
小学生具有活泼好动的特性,教师可以积极引导学生运用一些简单的身体动作来辅助英语的学习,为学生准备单词卡片、短语卡片、头饰道具以及一些愉快的课堂背景音乐,充分调动学生的感官,让学生通过肢体运动来帮助记忆、加深记忆,激发学生的学习兴趣。
例如,教师在教学与动物有关的英语课程《We love animals》时,教师要能让学生熟练记忆动物的名称单词,如“car”“rabbit”“kangaroo”“monkey”“cow”“bear”“tiger”等。为了帮助学生更好地记忆单词,教师可以邀请学生模仿动物,让学生能够根据图片、卡片或者声音的提示来表演出单词的意思,模仿出所学单词的特征性动作,并能用英语正确读出、拼出这些英语单词。如学生在学习“兔子”的单词“rabbit”时,教师可以让学生模仿兔子蹦蹦跳跳或者兔子吃胡萝卜的场景;学生在学习“猫”的单词“cat”时,教师还可以让学生学小猫的叫声——喵喵。这样的趣味性模仿可以让学生把简单的单词和难度大的单词都能进行深刻记忆,改变学生对英语课堂的印象。
结语
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”作为一名小学阶段英语教学的教师,要切实注重激发学生学习英语的兴趣,在实际教学过程中要注意小学生的心理特征和生理特点,根据小学生活泼的性格优势,开展快乐英语教育,促进学生在今后的学习道路中更好地学习英语。