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摘 要：近年来，高中英语教学作为基础教学在英语教学中的重要性日益明显。英语作为一门英语学科，在人们的日常生活中其中重要性不言而喻。如何提高中学生的英语水平也是对学校教学方式的挑战和升级。在高中英语教学中，阅读与写作是相辅相成的，写作是对语言及个人文化内涵的文字表达，它其中集合了词汇、语法、句型等多方面的知识。阅读是对知识的吸收，写作是知识的表达释放。两者之间有着互相影响，相辅相成的关系。学校应充分利用教育设施资源，提高师资水平，培养学生的自主学习能力、以此提高学生的写作水平。本文将重点对高中学生英语写作教学的现状及解决策略做一个简要分析，为提高中学生英语写作能力提供参考意见。
关键词：英语写作；教学；高中英语；现状；对策
1引言
写作教学具有十分悠久的发展历史，就西方学术传统而言，早在古希腊时期就有关于写作教学与研究。很多学者表明，写作实质是一种过程，即一种将思想用文字进行转化的过程，其中包括的写作人的认知活动及问题策略的使用。由于当前我们仍处于应试教育的大背景之下，英语写作在考试中仍占有大量的分值，因此，当前高中英语教学中对英语写作相当严格，其可以有效的检验学生的文字功底、语言表达能力、及个人观点是否正确。在传统的英语教学中，老师认为积累是帮助学生提高英语写作能力的有效助力，学生只要多背诵一些优秀的范文，多收集一些名言名句，在考试中就能够有出色的英语写作表现。但是，此种方法并不是适用于每一个学生，学生之间存在个体差异，高中英语写作教学应当积极面对当前教学中存在的问题，采取有效的策略进行解决。
2英语写作教学现状
2.1缺乏写作训练
通常情况下，老师在课堂教学完成之后会通过课后习题或者分发试卷的模式让学生对课堂知识进行复习和巩固。但是很多学生在做完习题练习之后，却将英语写作板块闲置下来，因为学生认为老师没有硬性规定，那么就可以不用完成。老師对学生试卷完成批阅之后返还给徐盛，学生往往看一下分数就不再理会，等老师对练习题目进行讲解。此外，一些英语老师在对试卷进行讲评时，往往对习题部分讲解特别仔细，对写作模块却选择性的忽视。甚至老师会让学生抄写范文在写作模块内，让学生背诵范文。试想，如此进行英语写作教学，其成效究竟如何？究其原因，在于高中英语学习中对写作教学不够重视，学生缺乏高效的写作训练。老师和学生都将教学重心防在了英语基础知识及阅读能力的培养上，极少对英语写作进行训练，没有制定完善的英语写作教学学习策略，使英语写作教学进展缓慢。
2.2缺乏学习策略
高中英语写作教学中英语作文的评价一般都是由老师批阅和学生互评两种形式组成。一些英语老师喜欢通过学生互评或者小组互评的形式进行英语作文评价。小组互评和学生之间互评具有一定的优缺点，优点在于，就学生而言，学生互评可以了解写作中存在的问题及注意事项，可以对自身的不足及时进行改正，别人的优点更好的进行吸取。但对老师而言，此种方法难以实现对学生写作水平的综合监控，对学生写作中存在的问题不能第一时间发现。不能就学生写作中的问题进行有效引导。从而难以提出有效的提高英语写作能力的解决措施，久而久之，教学脱节的矛盾就会显露出来。所以在英语写作教学中老师应当制定行之有效的学习策略，以便于更好的调动学生的学习积极性，让他们正确面对英语写作。重视学习策略的制定可以有效的提高学生的学习效率。
3英语写作教学对策
3.1打好基础，循序渐进
写作能力的培养并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英语学习中不断的巩固和积累，当前高中英语写作中学生普遍面临的问题时，写得不深入或者无话可写，或者明明有很多想法却不知道怎么用文字表达。其实在高中英语写作中，模仿一种极好的写作方法，学生可以根据自身喜好选择想要模仿的对象，鼓励学生多看英语字幕的电影，对影片中的台词进行模仿，让学生假设自己就是影片里面的主角，在此种情况下，学生应该用什么样的语言来表现自己的情感。此外，阅读是为了丰富学生的内涵，让学生在写作时有足够多的素材可以用来应用，鼓励学生多阅读外国名著，让学生在阅读中养成积累的好习惯，在阅读中不断丰富自己的文化修养。比如，让学生在阅读过程中留意一些比较经典、优美的语句词汇用一个易携带的小笔记本进行单独的摘录收藏，在高中英语写作中，学生可以多引用这些词汇、句子、名言等，长期不断积累，必定会让学生文章内容更丰富，语句更流畅，从中找到写作技巧。
3.2以学生为教学主体展开写作教学
老师作为学习的引导者应当丰富多种教学方式，引导学生主动积极的参与到英语习作中来。让学生成为英语写作学习的主体，老师应该积极引导学习，开展不同类型的英语娱乐活动，增加学习参与度，从被动的英语写作学习转为主动积极，改革创新传统的教育理念，学生是学习的主体，老师强制性学习，硬性灌输知识是没有用的，只有学生敞开心扉，把学习作为爱好，才能更有效的汲取知识营养，丰富自己的内涵。比如在英语写作教学中老师往往以经验作为教学标杆，在教学中对于如何写这篇文章、巧夺高分策略、注意事项等方面讲解较为仔细。其实英语写作重在实践，应该让学生有足够多的机会去参与、练习、体验英语写作，经验并不能成为教学制胜法宝，应当以学生为主体，对写作能力进行锻炼，长久以往，必能熟能生巧，此外老师应当对学生的写作成果予以肯定，再针对性的提出问题，以免打击学生写作积极性。
4结束语
综述，当前我们正处于新的教育时代，高中英语写作的教学形式也应推新除旧，首先我们应该明确学生的主体性，让学生自己热爱阅读、爱好写作，从中奠定良好写作基础，引导学生发挥内在潜力，阅读与写作能力的培养不是一朝一夕的事情，是一个持续积累的过程，老师和学生都应该积极提升自我文化内涵。
参考文献
[1]曾龙进.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试周刊，2017，（30）：111
[2]徐卫凤.高中英语写作教学的现状分析及对策研究[J].新课程·下旬，2017，（7）：9.
关键词：英语写作；教学；高中英语；现状；对策
1引言
写作教学具有十分悠久的发展历史，就西方学术传统而言，早在古希腊时期就有关于写作教学与研究。很多学者表明，写作实质是一种过程，即一种将思想用文字进行转化的过程，其中包括的写作人的认知活动及问题策略的使用。由于当前我们仍处于应试教育的大背景之下，英语写作在考试中仍占有大量的分值，因此，当前高中英语教学中对英语写作相当严格，其可以有效的检验学生的文字功底、语言表达能力、及个人观点是否正确。在传统的英语教学中，老师认为积累是帮助学生提高英语写作能力的有效助力，学生只要多背诵一些优秀的范文，多收集一些名言名句，在考试中就能够有出色的英语写作表现。但是，此种方法并不是适用于每一个学生，学生之间存在个体差异，高中英语写作教学应当积极面对当前教学中存在的问题，采取有效的策略进行解决。
2英语写作教学现状
2.1缺乏写作训练
通常情况下，老师在课堂教学完成之后会通过课后习题或者分发试卷的模式让学生对课堂知识进行复习和巩固。但是很多学生在做完习题练习之后，却将英语写作板块闲置下来，因为学生认为老师没有硬性规定，那么就可以不用完成。老師对学生试卷完成批阅之后返还给徐盛，学生往往看一下分数就不再理会，等老师对练习题目进行讲解。此外，一些英语老师在对试卷进行讲评时，往往对习题部分讲解特别仔细，对写作模块却选择性的忽视。甚至老师会让学生抄写范文在写作模块内，让学生背诵范文。试想，如此进行英语写作教学，其成效究竟如何？究其原因，在于高中英语学习中对写作教学不够重视，学生缺乏高效的写作训练。老师和学生都将教学重心防在了英语基础知识及阅读能力的培养上，极少对英语写作进行训练，没有制定完善的英语写作教学学习策略，使英语写作教学进展缓慢。
2.2缺乏学习策略
高中英语写作教学中英语作文的评价一般都是由老师批阅和学生互评两种形式组成。一些英语老师喜欢通过学生互评或者小组互评的形式进行英语作文评价。小组互评和学生之间互评具有一定的优缺点，优点在于，就学生而言，学生互评可以了解写作中存在的问题及注意事项，可以对自身的不足及时进行改正，别人的优点更好的进行吸取。但对老师而言，此种方法难以实现对学生写作水平的综合监控，对学生写作中存在的问题不能第一时间发现。不能就学生写作中的问题进行有效引导。从而难以提出有效的提高英语写作能力的解决措施，久而久之，教学脱节的矛盾就会显露出来。所以在英语写作教学中老师应当制定行之有效的学习策略，以便于更好的调动学生的学习积极性，让他们正确面对英语写作。重视学习策略的制定可以有效的提高学生的学习效率。
3英语写作教学对策
3.1打好基础，循序渐进
写作能力的培养并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英语学习中不断的巩固和积累，当前高中英语写作中学生普遍面临的问题时，写得不深入或者无话可写，或者明明有很多想法却不知道怎么用文字表达。其实在高中英语写作中，模仿一种极好的写作方法，学生可以根据自身喜好选择想要模仿的对象，鼓励学生多看英语字幕的电影，对影片中的台词进行模仿，让学生假设自己就是影片里面的主角，在此种情况下，学生应该用什么样的语言来表现自己的情感。此外，阅读是为了丰富学生的内涵，让学生在写作时有足够多的素材可以用来应用，鼓励学生多阅读外国名著，让学生在阅读中养成积累的好习惯，在阅读中不断丰富自己的文化修养。比如，让学生在阅读过程中留意一些比较经典、优美的语句词汇用一个易携带的小笔记本进行单独的摘录收藏，在高中英语写作中，学生可以多引用这些词汇、句子、名言等，长期不断积累，必定会让学生文章内容更丰富，语句更流畅，从中找到写作技巧。
3.2以学生为教学主体展开写作教学
老师作为学习的引导者应当丰富多种教学方式，引导学生主动积极的参与到英语习作中来。让学生成为英语写作学习的主体，老师应该积极引导学习，开展不同类型的英语娱乐活动，增加学习参与度，从被动的英语写作学习转为主动积极，改革创新传统的教育理念，学生是学习的主体，老师强制性学习，硬性灌输知识是没有用的，只有学生敞开心扉，把学习作为爱好，才能更有效的汲取知识营养，丰富自己的内涵。比如在英语写作教学中老师往往以经验作为教学标杆，在教学中对于如何写这篇文章、巧夺高分策略、注意事项等方面讲解较为仔细。其实英语写作重在实践，应该让学生有足够多的机会去参与、练习、体验英语写作，经验并不能成为教学制胜法宝，应当以学生为主体，对写作能力进行锻炼，长久以往，必能熟能生巧，此外老师应当对学生的写作成果予以肯定，再针对性的提出问题，以免打击学生写作积极性。
4结束语
综述，当前我们正处于新的教育时代，高中英语写作的教学形式也应推新除旧，首先我们应该明确学生的主体性，让学生自己热爱阅读、爱好写作，从中奠定良好写作基础，引导学生发挥内在潜力，阅读与写作能力的培养不是一朝一夕的事情，是一个持续积累的过程，老师和学生都应该积极提升自我文化内涵。
参考文献
[1]曾龙进.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].考试周刊，2017，（30）：111
[2]徐卫凤.高中英语写作教学的现状分析及对策研究[J].新课程·下旬，2017，（7）：9.