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摘要：导入是课堂教学的首要环节和重要组成部分，精心设计的导入能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和热情，提高课堂教学效率。本文介绍了几种高中英语课堂导入方式和技巧，供广大同仁参考。
关键词：高中英语 课堂导入 方式与技巧
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学最基本的一个环节。巧妙的课堂导入能为高中英语教学做好铺垫，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，从而有效地提高教学效率。
一、以电教媒体导入课堂，增强视听效果
图文并茂、直观形象的电教媒体能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生探究的好奇心。如《牛津高中英语》高一模块三 Unit3 Back to the past Reading这部分主要介绍了Pompeii 和 Loulan两个城市。在课堂上，笔者先利用多媒体展示了Pompeii 和 Loulan的图片，让学生了解这两个地方；然后，笔者再让学生根据图片中的信息，进一步思考问题。这样的导入使学生产生了阅读和探究课文的欲望，拉近了师生之间的距离，宽松和活跃的课堂气氛把教学推向了高潮。
二、温故而知新导入教学，承上启下
“温故而知新”是导入新课最常用的一种方法，即利用教材知识的自身结构、循序渐进的逻辑顺序和学生的认知特点，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师在备课时应努力挖掘新旧知识的联系，通过有针对性的复习为学习新知做好铺垫，通过巧妙设疑来激发学生的求知欲，创造传授新知的契机。
如高中英语中的一个重要语法——定语从句，是高一第一单元的知识点。由于高一新生还在适应阶段，因此笔者并不急于讲授定语从句的知识，而是先让学生翻译“穿绿衣服的球队”这个短语。在笔者的引导下，学生会把这个短语翻译成“the green team”或“the team in green”。然后，笔者再给出第三种翻译“the team who were wearing green” 从而引出定语从句的教学，让学生感知什么是定语以及定语从句的作用。最后，笔者布置了几个简单的例句练习，适当地降低了学习难度，有利于学生掌握定语从句的知识。
三、设疑导入教学内容，锻炼学生的思维能力
古人云：“学起于思，思源于疑。” 通过设置疑问来导入课文，能启发学生的思维，激发学生的想象力、创造力和求知欲，使学生主动思考问题，为学习新课做好铺垫。在教学中，教师的作用在于引导和启发，而不是强迫和代替，设置疑问是启发学生思考的有效方法之一。另外，在设置问题时，教师应设置开放式的思考题，让学生充分发挥创造性。如果每道思考题只有一个标准答案，就会限制学生的发展。如在教学《牛津高中英语》模块四Unit3 Tomorrow’s World Welcome to the unit这一课时，教师可以用设置疑问的方法直接导入：“What developments in science and technology would you like to see happen in the future？”开门见山的设问制造了悬念，使学生对下一步的教学产生期待，从而调动了他们学习的积极性和自觉性。然后，教师可以引导学生围绕这个主题，进行深入的思考和探究，通过小组讨论去寻找答案，从而顺利地引入这堂课的教学主题。
四、结语
在高中英语教学中，良好的导入不仅能使学生和教师以较好的状态进入课堂教学，而且还能促进学生英语口语水平和交际能力的提高，从而有效地提高英语教学效率。“教无定法”，每一种导入方法都有利有弊，教师在备课中应多动脑筋，积累经验，针对不同的教学内容采用不同的导入方法，以取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘国玲.高中英语课常用的导入方法[J].英语教师，2010，（9）.
[2]张玉清.新课标理念下初中英语课堂导入艺术[J].中学英语之友（高二版），2009，（4）.
[3]钱卫华.浅谈高中英语课堂的导入[J].学周刊，2011，（4）.
（作者单位：江苏省南通市紫琅中学）
关键词：高中英语 课堂导入 方式与技巧
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学最基本的一个环节。巧妙的课堂导入能为高中英语教学做好铺垫，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，从而有效地提高教学效率。
一、以电教媒体导入课堂，增强视听效果
图文并茂、直观形象的电教媒体能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生探究的好奇心。如《牛津高中英语》高一模块三 Unit3 Back to the past Reading这部分主要介绍了Pompeii 和 Loulan两个城市。在课堂上，笔者先利用多媒体展示了Pompeii 和 Loulan的图片，让学生了解这两个地方；然后，笔者再让学生根据图片中的信息，进一步思考问题。这样的导入使学生产生了阅读和探究课文的欲望，拉近了师生之间的距离，宽松和活跃的课堂气氛把教学推向了高潮。
二、温故而知新导入教学，承上启下
“温故而知新”是导入新课最常用的一种方法，即利用教材知识的自身结构、循序渐进的逻辑顺序和学生的认知特点，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师在备课时应努力挖掘新旧知识的联系，通过有针对性的复习为学习新知做好铺垫，通过巧妙设疑来激发学生的求知欲，创造传授新知的契机。
如高中英语中的一个重要语法——定语从句，是高一第一单元的知识点。由于高一新生还在适应阶段，因此笔者并不急于讲授定语从句的知识，而是先让学生翻译“穿绿衣服的球队”这个短语。在笔者的引导下，学生会把这个短语翻译成“the green team”或“the team in green”。然后，笔者再给出第三种翻译“the team who were wearing green” 从而引出定语从句的教学，让学生感知什么是定语以及定语从句的作用。最后，笔者布置了几个简单的例句练习，适当地降低了学习难度，有利于学生掌握定语从句的知识。
三、设疑导入教学内容，锻炼学生的思维能力
古人云：“学起于思，思源于疑。” 通过设置疑问来导入课文，能启发学生的思维，激发学生的想象力、创造力和求知欲，使学生主动思考问题，为学习新课做好铺垫。在教学中，教师的作用在于引导和启发，而不是强迫和代替，设置疑问是启发学生思考的有效方法之一。另外，在设置问题时，教师应设置开放式的思考题，让学生充分发挥创造性。如果每道思考题只有一个标准答案，就会限制学生的发展。如在教学《牛津高中英语》模块四Unit3 Tomorrow’s World Welcome to the unit这一课时，教师可以用设置疑问的方法直接导入：“What developments in science and technology would you like to see happen in the future？”开门见山的设问制造了悬念，使学生对下一步的教学产生期待，从而调动了他们学习的积极性和自觉性。然后，教师可以引导学生围绕这个主题，进行深入的思考和探究，通过小组讨论去寻找答案，从而顺利地引入这堂课的教学主题。
四、结语
在高中英语教学中，良好的导入不仅能使学生和教师以较好的状态进入课堂教学，而且还能促进学生英语口语水平和交际能力的提高，从而有效地提高英语教学效率。“教无定法”，每一种导入方法都有利有弊，教师在备课中应多动脑筋，积累经验，针对不同的教学内容采用不同的导入方法，以取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘国玲.高中英语课常用的导入方法[J].英语教师，2010，（9）.
[2]张玉清.新课标理念下初中英语课堂导入艺术[J].中学英语之友（高二版），2009，（4）.
[3]钱卫华.浅谈高中英语课堂的导入[J].学周刊，2011，（4）.
（作者单位：江苏省南通市紫琅中学）