摘 要：问题学生，是一线教师无法回避的一个特殊群体，也是班主任及科任教师日常教育教学面临的一大压力源。在日常生活中，教师要正确地与他们相处，并学会立足实际，具体问题具体分析。文章将以教育教学中的真实个体为例，力图回答“关于如何看待问题学生”这个复杂问题。
　　关键词：问题学生；日常教育；教师；关爱
　　“幸福是什么？我不知道。我看见了，同学回眸间那一抹微笑。幸福是什么？我不知道。我听见了，丛林间鸟儿欢快的鸣叫。”
　　这是一首题为《幸福》的诗歌中的语句，作者是一位笔名为“云梦琴”的女孩。“云梦琴”，很美的一个名字，不知道当初这个小女孩是怀着一种什么样的情感取笔名的。不过，后来我知道了她是谁，就是这位拥有一个充满诗意的笔名的女孩，给任教不久的我留下了深刻的印象。
　　第一节课，我就发现她很特别。
　　她是一个外表特别文静的女孩，但在课堂上有一个不良习惯——睡觉！夸张一点说，她几乎每节课都在熟睡中度过。刚遇到这样特殊的学生时，我也很茫然，我只能在课上不间断地提醒她，但这种提醒的效果显然不太好。经过课下与其他老师交流之后，我确信这个特殊的女孩肯定还有一些不为人知的情况。
　　接下来，我与她的家长取得了联系，并慢慢地进行沟通。
　　在父母眼里，上初中的她是一名成绩优秀的乖乖女，中考过后，她在父母的强烈要求之下，以统招分数录取到这所顶尖高中——江西师范大学附属中学（以下简称“附中”）。但是，开学不久，她就变成了我第一节课所见到的那个颓废样子了。
　　“附中虽好，但进附中不是我自己的意愿，我是被你们逼迫的，这样的生活不是我想要的，我要用这种颓废和沉沦来反抗你们的专制和强权！”
　　这些话是她父亲告诉我的，也是她一直以来的真实心理状态。
　　她是我的学生，我不可能放任她在这条颓靡路上越走越远。
　　在这个竞争异常激烈的学习环境中，由自信心带来的自我认同感和自我存在感显得十分重要。所以，我努力帮她重新树立对学习的自信心，我试图通过各种方法让她明白“既来之，则安之”，在她的生活中仍然有很多人在关心她。课上，我有意安排合适的问题让她回答，每天都用这种小小成功带来的喜悦感去刺激她正在麻木的神经；课下，我与班主任老师沟通之后，决定利用每周四午休的一个小时给她义务辅导功课；考试后，找出每一个哪怕是很小的一个闪光点在全班同学面前表扬她。除了这些格外“关照”，我还努力地寻找她的兴趣点。经过近一年的交流沟通，我发现沉默寡言的她很爱写诗。之后，我充满热情地鼓励她写诗，甚至发动全班学生写诗。为了让她的诗歌有展示的平台，我会经常选择其中的精品在课堂上朗诵，课下还拉了几个对诗歌感兴趣的学生组建了一个读诗小组。功夫不负有心人，她在自己的诗歌世界里找到了那个迷失已久的自己。高二下学期学校组织的“谷雨诗会”诗歌原创大赛，她创作的《钗头凤》获得了格律诗词组一等奖第一名。当她在语文课上接过荣誉证书时，我知道，她的心扉正在一点点地向着这个精彩的世界敞开。
　　在班上的最后一节语文课上，我含泪作别相处了两年的学生们，临别之际，我给每一个学生送了一张写满了字的卡片。在给她的卡片上，我写下了这样的一段文字：“每次见到你在课堂上沉沉睡去，我就特别心痛，特别愧疚，因为我曾经不止一次地说要去帮助你，可我发现，我没能帮你彻底走出困境。这张卡片正面有一句话‘很多人不快乐，是因为总觉得过去太美好，而现在太糟糕，将来又太飘渺’，我觉得会比较适合你的情况，不管现在的生活状态是主动选择的，还是被动接受的，问问自己：‘不好好过，又能怎样？’十几岁的年华，难道就此沉沦吗？你的理想怎么办？朋友的期待怎么办？还有，你的诗歌怎么办？说到诗歌，老师还得向你道歉，高二组织的读诗小组活動没能继续下去，对不住了，不过，你一定要答应我，就算再艰难，也不要放弃对诗歌的热爱和追求，更不能放弃对自己生命的珍爱。珍重！”
　　在此我想说，师者，不是全能的上帝；师爱，却有着万能的魔力。我和天底下每一位老师一样，都是普普通通的人，但我们可以去做一些事情，怀着一颗师者仁心，去关爱、去行动，定能驱散颓靡的阴霾，定能让问题学生的世界阳光灿烂。
　　参考文献：
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　　[2]孙云晓.真正决定孩子命运的是环境和教育[J].少年儿童研究，2007（3）.
　　[3]刘贤利.试论家庭、学校、社会教育的整合[J] .淮南师范学院学报，2007（2）.
　　[4]刘建舟.“家庭德育”不容忽视[J].网络科技时代，2007（4）.